论文部分内容阅读
【摘要】在语文教学中我随时随处对学生进行德育渗透。这是培养社会主义：“四有”新人的需要，是贯彻党和国家教育方针的需要，对中国未来社会的发展有着深远的意义。
【关键词】语文教学;德育教育;多媒体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前，我国的社会主义建设正处在一个发展的关键时刻，此时以胡锦涛为核心的领导集体提出了“以德治国”的重要方针。这个方针既影响到国家发展，又关系到每个少年兒童的道德发展。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提到“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为一个对少年儿童发展有着深远影响的基础教育工作者，在感受到从事这份职业光荣的同时，又感觉到自身的责任重大，那就是为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。以上这些在说明语文学科的重要性的同时，又要求教师必须认识到“以德治国”的重要战略意义。
下面就“如何在语文课堂教学中渗透德育工作”这一问题谈谈自己的点滴体会。
一、在听、说、读、写中渗透德育
《小学语文大纲》指出“语文教学要寓思想教育于语言文字训练中，教师要在培养学生听说读写能力的过程中注意思想内容与语言文字的内在联系。”
我主要从事中年级语文教学工作，处在这个阶段的孩子，他们获取知识的主要来源还是听，根据这个特点，我从“听”打开突破口。例如：在学习《灰雀》这一课时，在学生预习的基础上，我为学生带来了《灰雀》这一课的朗读带。第一遍听，要求学生专注的听，听听主要内容是什么;第二遍听，要求学生边听边想象，可以根据一个词产生想象，也可以根据一句话产生想象，还可以根据主要内容产生联想。孩子的想象是丰富的，是神奇的，他们的想象之门一旦被打开，便乐于说，乐于表现。孩子的想法大致可以分为两种：一种是肯定地说：“我通过×××”感受到“×××”，此时教师可以让学生把自己的感受写在书上，并且读出这种感受。如：通过“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”感受到三只灰雀都非常漂亮;二是提出问题，如“公园里丢失的一只灰雀欲飞回来了，这是怎么回事？”“灰雀明明是小男孩捉走的，为什么列宁还认为那个小孩是诚实的？”等问题，对于学生提出的问题先让他们小组讨论，然后全班交流，在交流的过程中学生很自然的理解了小男孩用送灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受到列宁对孩子的爱，对鸟类的爱。俗话说“书读百遍，其意自见”，此时我又让学生默读课文，在书上再次写出自己的感受，然后带着自己的感受选择自己喜欢的方式朗读课文。
二、在各种篇目的教学中渗透德育
首先从课文本身的特点来看：有些课文根据主要内容，甚至是课题就能判断出这篇课文的德育内容。如：《群众也在淋雨》这课歌颂了周总理关心群众、与人民同甘共苦的高尚品质;《烈士》一课描述了清明节扫墓时的情景，缅怀了烈士的丰功伟绩，表述了对革命先烈无比热爱、敬佩的思想感情即决心继承烈士的遗志，挑起未来重担的决心。而有些课文在思想教育方面就没这么明显了，如：《新型玻璃》这篇课文，只是介绍了几种新型玻璃的特点和作用，这就要求教师要认真钻研教材，去挖掘课文的德育内容，如：这些新型玻璃是谁研制出来的？是怎样研制出来的？此时学生便会领会到是科学家辛勤劳动的成果。最后，让学生展开想象设计一种新型玻璃，调动起学生的兴趣，加深了对课文内容的理解。
其次，从文章的题材上看：白话文是学生熟悉的，对于这种文章，通过师生的共同探讨，学生容易理解。但是对于古诗，学生在理解上就有困难了，而学习古诗文又是对学生进行德育教育的一个主阵地。在对古诗文的讲解中，我通过让学生课下找与讲解古诗相应的资料，去了解人物背景，时代背景，教师作适当补充，在理解字词的基础上理解诗句，体会作者的感情，最后大声吟诵古诗。
从作品产生的来源看：不论是中国人写的，还是外国人写的：不论是古代的，还是现代的，只要是优秀的作品，都要引导学生看，从中对学生进行德育渗透。
三、通过课外活动进行德育渗透
在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提到“三四年级学生背诵的优秀诗文不少于50篇（段）。”根据这个精神，结合课文内容，通过班队会的形式对学生进行爱国教育。
具体做法是：通过对所选古诗的讲解，激起学生的兴趣，在此基础上，教师规定篇目，让学生自愿结合成小组，收集与之相关的资料，在收集资料的过程中，实际上学生已经受到了潜移默化的爱国主义教育。利用班队会，采取必答题、抢答题、选择题、朗诵古诗文等多种形式展开了一次关于古诗文的比赛，在比赛的过程中学生的情感再一次被调动起来，学生的兴趣又一次被激起，又一次的对学生进行了德育教育。
四、利用多媒体辅助教学，在审美过程中渗透德育
“思想教育是一种艺术，需要创设一种意境和气韵，以打动听者的感情，陶冶读者的心灵。”这就要求教师在教学中要善于创设情境，让学生在情境中产生情感体验。
在教学《锡林郭勒大草原》这一课时，我了解到本班孩子都没去过草原，面对这种情况，我为学生找来了能描绘出草原宽广、美丽、万马奔腾景象的录像带，在教学过程中适时播放，画面生动、声情并茂，动感性强，集声、色、形于一体的画面，吸引了学生的注意力，调动起学生多种感官的参与，从而加强了学生对所学内容的理解和掌握，学生从中感受到了大自然的美丽，达到了对学生进行热爱祖国山河的教育。
总之，在语文教学中我随时随处对学生进行德育渗透。这是培养社会主义“四有”新人的需要，是贯彻党和国家教育方针的需要，对中国未来社会的发展有着深远的意义。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学;德育教育;多媒体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前，我国的社会主义建设正处在一个发展的关键时刻，此时以胡锦涛为核心的领导集体提出了“以德治国”的重要方针。这个方针既影响到国家发展，又关系到每个少年兒童的道德发展。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提到“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为一个对少年儿童发展有着深远影响的基础教育工作者，在感受到从事这份职业光荣的同时，又感觉到自身的责任重大，那就是为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。以上这些在说明语文学科的重要性的同时，又要求教师必须认识到“以德治国”的重要战略意义。
下面就“如何在语文课堂教学中渗透德育工作”这一问题谈谈自己的点滴体会。
一、在听、说、读、写中渗透德育
《小学语文大纲》指出“语文教学要寓思想教育于语言文字训练中，教师要在培养学生听说读写能力的过程中注意思想内容与语言文字的内在联系。”
我主要从事中年级语文教学工作，处在这个阶段的孩子，他们获取知识的主要来源还是听，根据这个特点，我从“听”打开突破口。例如：在学习《灰雀》这一课时，在学生预习的基础上，我为学生带来了《灰雀》这一课的朗读带。第一遍听，要求学生专注的听，听听主要内容是什么;第二遍听，要求学生边听边想象，可以根据一个词产生想象，也可以根据一句话产生想象，还可以根据主要内容产生联想。孩子的想象是丰富的，是神奇的，他们的想象之门一旦被打开，便乐于说，乐于表现。孩子的想法大致可以分为两种：一种是肯定地说：“我通过×××”感受到“×××”，此时教师可以让学生把自己的感受写在书上，并且读出这种感受。如：通过“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”感受到三只灰雀都非常漂亮;二是提出问题，如“公园里丢失的一只灰雀欲飞回来了，这是怎么回事？”“灰雀明明是小男孩捉走的，为什么列宁还认为那个小孩是诚实的？”等问题，对于学生提出的问题先让他们小组讨论，然后全班交流，在交流的过程中学生很自然的理解了小男孩用送灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受到列宁对孩子的爱，对鸟类的爱。俗话说“书读百遍，其意自见”，此时我又让学生默读课文，在书上再次写出自己的感受，然后带着自己的感受选择自己喜欢的方式朗读课文。
二、在各种篇目的教学中渗透德育
首先从课文本身的特点来看：有些课文根据主要内容，甚至是课题就能判断出这篇课文的德育内容。如：《群众也在淋雨》这课歌颂了周总理关心群众、与人民同甘共苦的高尚品质;《烈士》一课描述了清明节扫墓时的情景，缅怀了烈士的丰功伟绩，表述了对革命先烈无比热爱、敬佩的思想感情即决心继承烈士的遗志，挑起未来重担的决心。而有些课文在思想教育方面就没这么明显了，如：《新型玻璃》这篇课文，只是介绍了几种新型玻璃的特点和作用，这就要求教师要认真钻研教材，去挖掘课文的德育内容，如：这些新型玻璃是谁研制出来的？是怎样研制出来的？此时学生便会领会到是科学家辛勤劳动的成果。最后，让学生展开想象设计一种新型玻璃，调动起学生的兴趣，加深了对课文内容的理解。
其次，从文章的题材上看：白话文是学生熟悉的，对于这种文章，通过师生的共同探讨，学生容易理解。但是对于古诗，学生在理解上就有困难了，而学习古诗文又是对学生进行德育教育的一个主阵地。在对古诗文的讲解中，我通过让学生课下找与讲解古诗相应的资料，去了解人物背景，时代背景，教师作适当补充，在理解字词的基础上理解诗句，体会作者的感情，最后大声吟诵古诗。
从作品产生的来源看：不论是中国人写的，还是外国人写的：不论是古代的，还是现代的，只要是优秀的作品，都要引导学生看，从中对学生进行德育渗透。
三、通过课外活动进行德育渗透
在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提到“三四年级学生背诵的优秀诗文不少于50篇（段）。”根据这个精神，结合课文内容，通过班队会的形式对学生进行爱国教育。
具体做法是：通过对所选古诗的讲解，激起学生的兴趣，在此基础上，教师规定篇目，让学生自愿结合成小组，收集与之相关的资料，在收集资料的过程中，实际上学生已经受到了潜移默化的爱国主义教育。利用班队会，采取必答题、抢答题、选择题、朗诵古诗文等多种形式展开了一次关于古诗文的比赛，在比赛的过程中学生的情感再一次被调动起来，学生的兴趣又一次被激起，又一次的对学生进行了德育教育。
四、利用多媒体辅助教学，在审美过程中渗透德育
“思想教育是一种艺术，需要创设一种意境和气韵，以打动听者的感情，陶冶读者的心灵。”这就要求教师在教学中要善于创设情境，让学生在情境中产生情感体验。
在教学《锡林郭勒大草原》这一课时，我了解到本班孩子都没去过草原，面对这种情况，我为学生找来了能描绘出草原宽广、美丽、万马奔腾景象的录像带，在教学过程中适时播放，画面生动、声情并茂，动感性强，集声、色、形于一体的画面，吸引了学生的注意力，调动起学生多种感官的参与，从而加强了学生对所学内容的理解和掌握，学生从中感受到了大自然的美丽，达到了对学生进行热爱祖国山河的教育。
总之，在语文教学中我随时随处对学生进行德育渗透。这是培养社会主义“四有”新人的需要，是贯彻党和国家教育方针的需要，对中国未来社会的发展有着深远的意义。
（编辑：龙贤东）