摘 要：在初中阶段的班级管理工作中，教师常常面临一些问题。这一阶段的学生正处在身心快速发展的阶段，但是又缺乏成熟和稳定性，因此常常需要教师加以引导和梳理。心理辅导技术应用于班级管理中能够有效减少学生心理问题，形成良好的班级整体风气，形成具有班级特色的学习氛围和生活氛围。本文旨在研究心理辅导技术在班级管理当中的应用，以求更好地实现班级管理工作。
　　关键词：心理辅导；初中教学；班级管理
　　对于学生来说，校园生活是日常生活中占比最大的一部分，学生一天中大部分时间都处在班级和校园环境当中，因此作为直接影响学生心理和行为养成的外界环境，班集体风气的塑造和整体风貌的建设都是重中之重。
　　班主任要切实考虑学生自身的特点，化被动为主动，成为学生心理上的好向导，成为一个良好的发现者和倾听者。学生很可能不愿意主动和教师进行沟通，这就需要教师及时发现学生的问题，将一个班级分成几种类型的学生，再逐个进行了解，以求通过个体改变实现整体的改变。只有这样，整个班级才是积极的、向上的、具有凝聚力的。
　　一、心理辅导技术与班级管理工作
　　心理辅导技术看似是针对个人的，而班级管理工作看似应该是宏观的、把控整体的，但是这二者实际上并不冲突，因为教师只有在把握好个体的基础上才能够更好更有效地把握整体。如果班级里有某个学生不善于与其他同学沟通，教师却没有发现，或是认为对班集体的管理影响不大，就很可能因为一时的疏忽造成问题。心理辅导同样可以针对学生整体，学生之间是相互影响的，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班级风气体现在班级中每个学生身上，每个人都是班级的代表，每个人都至关重要。
　　二、心理辅导技术的应用
　　教师应该帮助学生疏导心理问题，解决生活上、学习上和心理上的矛盾。在解决矛盾的过程中，教师可以利用心理辅导技术，加强班级的凝聚力，提高学生的责任感，促进良好班级风气的形成。
　　1. 构建新型师生关系
　　教师作为学生生活、学习的主要参与者，对学生的思维意识和行为方式起着不可替代的作用。好的教师应该能够扮演除教师外更多的角色，比如心理咨询师、倾听者、帮手、导演等角色。这些角色的扮演首先要建立在平等对话的基础上，学生可以有选择、自主地进行沟通。一般来说，学生惧怕教师，因为教师的呵斥和否定会使学生产生自卑或抗拒。中学生正处在青春期，他们既叛逆又软弱，因此教师必须是可沟通的、可交流的，对学生来说才可能是可信任的，一旦这种信任建立了，教师就能先走进学生的生活，走进学生心里。教师如果被班集体排斥在外，就无法谈班级管理和建设。
　　2. 移情方式的使用
　　心理学中有一种思考方式叫作“移情”，也就是我们所说的换位思考。教师应该在心理辅导过程中采取移情的办法，使学生感觉到教师对他是理解的，能够听懂他的意思，理解他的处境，只有这样学生才能坦诚地将问题的本末和心里的想法和盘托出，这时，教师再根据自己的判断和理解去解决问题，才能真正抓住问题的关键。有时候，教师用成年人的思考方式会觉得学生的某种想法是幼稚的，甚至是不合情理的，但是仍然要对学生表示理解，从而實现移情，再进行解决问题。这种办法在对单个学生的心理辅导过程中能够起到很好的作用，教师很容易成为学生的知心人，成为学生的依靠。
　　3. 团体辅导技术的使用
　　教师对学生进行逐个疏导是整体疏导的有效基础，而整体培养是班集体建设的重点。建设有秩序、有风气、有信念的班集体，需要教师利用一些班级活动去实现。教师可以定期带领本班学生模拟一些团队游戏，促进团队合作，培养向心力。比如，在一些企业素质拓展训练时采用的一些游戏设计，就能够很好地应用在班集体活动设计当中。班会活动不应该局限于图文，更应该是有参与性、活动性的，一些合作游戏，不需要过大的运动量，但是学生集思广益，各展其能，才是班级活动的目的所在。教师应该把握好班级活动的机会，进行团体风貌的建设。
　　三、结语
　　在初中班级管理工作中，教师扮演着主导者和辅助者的角色，教师应学会倾听，能够移情思考学生的处境和问题，在对单个学生进行心理辅导的过程中培养信任，成为学生心灵的港湾。只有班级里的每一个人都拥有健康积极的心态，整个班集体才能够具有凝聚力。
　　参考文献：
　　孔海军.构建班级自主管理的有效措施[J].基础教育研究，2012（12）.