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摘 要： 本文通过调查问卷的方式，对职前教师备课时的组织形式、教学原则、教学方法、教学评价等显性知识进行调查；对职前教师对函数有关显性知识与隐性知识的掌握程度进行调查。
关键词： 备课 职前教师 高中函数 显性知识 隐性知识
本文通过调查研究，可以对职前教师的理论性知识及函数知识有一定程度的了解，那么就可以查出漏洞，弥补不足之处，进而充分发挥显性知识作用，完善知识结构，以便用科学的方法和技术诀窍指导函数的教学备课，有利于职前教师有效地传授函数知识。
1.调查问卷的构成要素
调查问卷主要由两个部分构成：第一部分是选择题，第二部分是简答题。第一部分的题目主要是对职前教师在备课时理论性知识的掌握程度的分析。第二部分的题目主要是让笔者挖掘出职前教师体现的显性与隐性知识。
调查问卷是在广西师范学院数学科学院2005数本1班，2005数本2班发放，共发放问卷50份，收回有效问卷32份，无效问卷18份。有效率为64%。
以下是职前教师对有关备课方面的情况分析：
1.你的原有高中“函数”知识，对你备课给你的教学提供了哪些帮助？
A.让我更有目的地组织高中“函数”课堂教学，知道教什么：21
B.进入高中“函数”课堂教学过程中，让我知道如何去教：6
C.促使我的高中“函数”课堂有更充足的课程资源所使用：5
2.你认为有效的高中“函数”备课应当侧重于哪些方面？
A.备高中“函数”教材的重难点及突破措施，知道教师教什么：6
B.备高中“函数”课标，找准教学方向，知道学生在本学段要学什么：6
C.备高中“函数”教法、学法，提高教师教学授课水平和学生自主学习能力，知道如何去教：16
D.备学生，看看是不是不同层次的学生都有进步：4
3.您在高中“函数”备课时写教学设计吗？
A.认真撰写高中“函数”教学设计：11
B.写，但不规范：15人，直接把要点写在教材空白处：3
C.都记在脑海中，不需要写成文字：3
4.您在备高中“函数”课时，针对备课内容，您通常是
A.按高中“函数”教学单元组织备课：3
B.按高中“函数”知识模块组织备课：11
C.按高中“函数”教学课时组织备课：11
D.结合上述三项组织备课：7人
简答题是对职前教师对函数知识的把握的分析。
第一题是用自己的语言描述函数，在进行语言描述函数时，发现大部分职前教师的都能指出x，y存在一一对应的关系，而没有注意到隐秘性比较高的对应法则，所以在备课的时候要捉住对应法则不放松。在备课时，一定要强调函数概念里的“唯一”的理解。第一题看出职前教师对函数知识的把握处于中等水平。
第二题判断x y =1是否是函数？这一题全部的职前教师都做对了，也能说明理由，从而说明了在定义描述不全的情况下，能够做对这道题说明运用能力比较强，但是语言描述还是需要加强的。
2.总结和建议
调查结果表明，职前教师掌握备课时的组织形式，教学原则，教学方法，教学评价等理论性知识还处于中等水平，也就是理论性知识还不够系统与完善，应用起来就有一定的难度，所以职前教师在校期间应当不断加强理论知识的学习，把所学的知识理解深化。职前教师只要通过不断地试讲、反思，才可以揭示、激活的隐性知识，使隐性知识不断明晰化，促进对特定教学方式的理解，并进行理论升华，从而能很好地引导学生，拓展职前教师思维，完善职前教师知识结构。所以备课、试讲、反思这三个步骤对职前教师来说缺一不可，而且必须加强训练。对于函数知识的分析发现，职前教师在不能经过温习的情况下进行描述函数，就不能得到一个满意和完整的函数概念。特别是大部分人忽略了函数的隐性知识，且没有把它明确化显性化。而如果把函数显性化，即把函数的性质与图像结合起来，那么隐性知识就显示出来了。所以我们要加强数形结合思想方法的教学，把函数的隐性知识显性化。
参考文献：
[1]惠银东.高中函数教学设计[M].西北师范大学数信学院，2005.
[2]高云龙.高中函数教法探讨[G].东北师范大学，2008.
关键词： 备课 职前教师 高中函数 显性知识 隐性知识
本文通过调查研究，可以对职前教师的理论性知识及函数知识有一定程度的了解，那么就可以查出漏洞，弥补不足之处，进而充分发挥显性知识作用，完善知识结构，以便用科学的方法和技术诀窍指导函数的教学备课，有利于职前教师有效地传授函数知识。
1.调查问卷的构成要素
调查问卷主要由两个部分构成：第一部分是选择题，第二部分是简答题。第一部分的题目主要是对职前教师在备课时理论性知识的掌握程度的分析。第二部分的题目主要是让笔者挖掘出职前教师体现的显性与隐性知识。
调查问卷是在广西师范学院数学科学院2005数本1班，2005数本2班发放，共发放问卷50份，收回有效问卷32份，无效问卷18份。有效率为64%。
以下是职前教师对有关备课方面的情况分析：
1.你的原有高中“函数”知识，对你备课给你的教学提供了哪些帮助？
A.让我更有目的地组织高中“函数”课堂教学，知道教什么：21
B.进入高中“函数”课堂教学过程中，让我知道如何去教：6
C.促使我的高中“函数”课堂有更充足的课程资源所使用：5
2.你认为有效的高中“函数”备课应当侧重于哪些方面？
A.备高中“函数”教材的重难点及突破措施，知道教师教什么：6
B.备高中“函数”课标，找准教学方向，知道学生在本学段要学什么：6
C.备高中“函数”教法、学法，提高教师教学授课水平和学生自主学习能力，知道如何去教：16
D.备学生，看看是不是不同层次的学生都有进步：4
3.您在高中“函数”备课时写教学设计吗？
A.认真撰写高中“函数”教学设计：11
B.写，但不规范：15人，直接把要点写在教材空白处：3
C.都记在脑海中，不需要写成文字：3
4.您在备高中“函数”课时，针对备课内容，您通常是
A.按高中“函数”教学单元组织备课：3
B.按高中“函数”知识模块组织备课：11
C.按高中“函数”教学课时组织备课：11
D.结合上述三项组织备课：7人
简答题是对职前教师对函数知识的把握的分析。
第一题是用自己的语言描述函数，在进行语言描述函数时，发现大部分职前教师的都能指出x，y存在一一对应的关系，而没有注意到隐秘性比较高的对应法则，所以在备课的时候要捉住对应法则不放松。在备课时，一定要强调函数概念里的“唯一”的理解。第一题看出职前教师对函数知识的把握处于中等水平。
第二题判断x y =1是否是函数？这一题全部的职前教师都做对了，也能说明理由，从而说明了在定义描述不全的情况下，能够做对这道题说明运用能力比较强，但是语言描述还是需要加强的。
2.总结和建议
调查结果表明，职前教师掌握备课时的组织形式，教学原则，教学方法，教学评价等理论性知识还处于中等水平，也就是理论性知识还不够系统与完善，应用起来就有一定的难度，所以职前教师在校期间应当不断加强理论知识的学习，把所学的知识理解深化。职前教师只要通过不断地试讲、反思，才可以揭示、激活的隐性知识，使隐性知识不断明晰化，促进对特定教学方式的理解，并进行理论升华，从而能很好地引导学生，拓展职前教师思维，完善职前教师知识结构。所以备课、试讲、反思这三个步骤对职前教师来说缺一不可，而且必须加强训练。对于函数知识的分析发现，职前教师在不能经过温习的情况下进行描述函数，就不能得到一个满意和完整的函数概念。特别是大部分人忽略了函数的隐性知识，且没有把它明确化显性化。而如果把函数显性化，即把函数的性质与图像结合起来，那么隐性知识就显示出来了。所以我们要加强数形结合思想方法的教学，把函数的隐性知识显性化。
参考文献：
[1]惠银东.高中函数教学设计[M].西北师范大学数信学院，2005.
[2]高云龙.高中函数教法探讨[G].东北师范大学，2008.