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【摘 要】本文简要阐述了在现在网络技术日新月异，网络深入人们生活的角角落落的新形势下，怎样充分利用计算机多媒体技术和网络资源服务于新的教学模式——“学案导学”，激发学生的积极性、主动性和创造性，以提高生物教学。
【关键词】多媒体 网络资源 学案导学 生物教
生物的学科特点是知识点多、琐碎、系统性差，不仅需要记忆概念、定义、实验操作，还要深刻理解生物学基本概念以及某些规律的运用。明明是一门理科学科，却与文科学科无异，上课概念艰辛，课后还要强加背诵，这使很多学生感觉生物难学，对生物课堂的老式“填鸭”式教学产生厌学情绪。根据本人教学经验，运用新课程的理念和现代化教育技术进行学科整合，应该能够摆脱这种尴尬局面。本人通过教学实践，认为多媒体教学与学科的整合，能够起到以下几方面的积极作用：
一、优化教学效果，控制教学节奏，拓宽学生视野
生物教学离不开实验，实验是生物研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，某些演示实验在教室中进行，整个实验可见度低，效果也不是很明显，后面的学生看不到，教学秩序不易控制。所以我在生物教学中运用了很多视频和Flash动画。许多演示实验都是自己用数码摄像机事先在实验室核试验员一道完成的。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如：在讲解有丝分裂和减数分裂的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥么？
二、设置教学情境，激发学习生物的兴趣与乐趣
运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看生理过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。
我在讲解“减数分裂”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够看到染色体的形态和数量变化和细胞分裂的过程。通过观看相关视频，能够让学生感受到细胞生命后动的绚丽多姿，使没有做过实验观察过细胞分裂的学生也能认识到减数分裂的整个过程，以及分裂过程中染色体的形态和数目的变化过程，通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了减数分裂的原理，也让学生很好感受到自然界的神奇、生命的伟大，教学内容中的“关爱健康、珍爱生命”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。从而自然而然地对学生进行了情感教育。
三、实现全员参与，实时效果反馈
多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“侥幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头。使学生在不断的参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。这恰恰是传统教学的最大弱势。现在我校试行的家校多媒体网路教学系统，不愧为一个很好的互动平台。
四、充分利用课堂时间，密切关注学生动态
教者都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如板书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思维，个别学生还趁机讲话，做小动作，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。
五、与德育教育进行无缝融合
德育教育应该自始至终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多地使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
六、 总结
在21世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更多的将它与学科进行整合，补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。信息技术与学科整合最主要的是带来学生学习方式的革命，从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。我想这才是这场学科整合运动的初衷。
【关键词】多媒体 网络资源 学案导学 生物教
生物的学科特点是知识点多、琐碎、系统性差，不仅需要记忆概念、定义、实验操作，还要深刻理解生物学基本概念以及某些规律的运用。明明是一门理科学科，却与文科学科无异，上课概念艰辛，课后还要强加背诵，这使很多学生感觉生物难学，对生物课堂的老式“填鸭”式教学产生厌学情绪。根据本人教学经验，运用新课程的理念和现代化教育技术进行学科整合，应该能够摆脱这种尴尬局面。本人通过教学实践，认为多媒体教学与学科的整合，能够起到以下几方面的积极作用：
一、优化教学效果，控制教学节奏，拓宽学生视野
生物教学离不开实验，实验是生物研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，某些演示实验在教室中进行，整个实验可见度低，效果也不是很明显，后面的学生看不到，教学秩序不易控制。所以我在生物教学中运用了很多视频和Flash动画。许多演示实验都是自己用数码摄像机事先在实验室核试验员一道完成的。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如：在讲解有丝分裂和减数分裂的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥么？
二、设置教学情境，激发学习生物的兴趣与乐趣
运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看生理过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。
我在讲解“减数分裂”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够看到染色体的形态和数量变化和细胞分裂的过程。通过观看相关视频，能够让学生感受到细胞生命后动的绚丽多姿，使没有做过实验观察过细胞分裂的学生也能认识到减数分裂的整个过程，以及分裂过程中染色体的形态和数目的变化过程，通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了减数分裂的原理，也让学生很好感受到自然界的神奇、生命的伟大，教学内容中的“关爱健康、珍爱生命”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。从而自然而然地对学生进行了情感教育。
三、实现全员参与，实时效果反馈
多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“侥幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头。使学生在不断的参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。这恰恰是传统教学的最大弱势。现在我校试行的家校多媒体网路教学系统，不愧为一个很好的互动平台。
四、充分利用课堂时间，密切关注学生动态
教者都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如板书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思维，个别学生还趁机讲话，做小动作，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。
五、与德育教育进行无缝融合
德育教育应该自始至终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多地使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
六、 总结
在21世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更多的将它与学科进行整合，补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。信息技术与学科整合最主要的是带来学生学习方式的革命，从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。我想这才是这场学科整合运动的初衷。