【摘 要】
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在初二的日常教学,我渐渐发现学生们对阅读课的兴趣不再 像初一时那样浓厚了,其间经常会有学生溜号或忙于做题。这使 我开始有了进一步的思考。在多年的教学中,我一直认为兴
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在初二的日常教学,我渐渐发现学生们对阅读课的兴趣不再 像初一时那样浓厚了,其间经常会有学生溜号或忙于做题。这使 我开始有了进一步的思考。在多年的教学中,我一直认为兴趣是 学好语言的强劲动力和能力形成的前提,我一直在教学中实践着 努力培养学生的学习热情,包括平时大家都认为比较枯燥的语法。 在阅读教学中,我也发现,只有使学生对所学的阅读材料产生兴 趣,才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性,才会主动 参与到阅读训练中,从而提高教学效率,最终达到最佳的教学效 果。语言学家、心理学家的研究也表明,文化背景知识
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