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“没有最好，只有更好”这句话一直是我们工作的座右铭。教研活动中，我们始终以听课评课为主线，以课题研究为载体，使得数学教学质量不断得到提高。
一、更新观念组织教研
英国作家萧伯纳曾经说过：“当两个人交换一个苹果，得到的还是一个苹果；交换一种思想的时候，得到的却是两种思想。”这充分说明交流对更新观念的重要性，只有在与别人的不断交流中，方能吸取到别人先进的教学理念，取长补短用于教学实践中。例如请优秀老师讲课，组织老师多参加一些专业培训，让他们开阔眼界，增长见识，拓宽教师的知识面，并且每次学习后都在组内作专题讲座，扩大受益面。同时，学校开展校际交流，通过交流促进了教研的深入，锻炼了教师队伍，提升了教师的综合素质。
通过集体备课、研课，针对教师在实施新课标中遇到的问题，研究教材的特点、教学方法并以新课改为契机，努力探索新的教学模式，在课改探索中，全体数学老师积极参与，热情配合，研究出很多新颖的课堂教学方式，在教学实践中达到了很好的教学效果。
二、课堂教学实施教研
转变教学观念和教学方法是实施好课堂教学的关键。老师要明白，学习的主体是学生，自己是引路人，施肥者。学生就好像自己培育的花一样，是有个体差异的，老师应了解尊重每一位学生，根据学生的个性特征，因材施教，让学生在老师的赏识教学中学习，充分激发学生的学习兴趣，形成一个学生积极学习、老师努力施教的学习共同体。
为此，我们提出“如何提高学生主动参与的积极性”这一研究主题，引导数学教师关注课堂，并在课堂上积极捕捉和利用好各种资源，以构建动态生成的数学课堂。
1.以自我管理为主环节，落实课题研究各个环节
定期召开课题研讨会。在召开研讨会前，主持人精心组织，做好相关准备工作。或观看视频聆听名师的教导；或就重难点问题，组织成员进行深入探讨和交流。
2.以课堂教学为主阵地，加强应用性课题研究
学校的中心任务就是教学，主阵地就是课堂，主人公当然就是学生。学校各项课题研究紧紧抓住教学中心，积极探索课程改革，不断优化课堂教学，确保课题研究工作的实效性。
课堂教学，实质就是师生互动，在教与学中共同成长，共同提高。教师在课堂教学中，要善于把课堂上出现的一些非预设的生成加以利用，还要善于挖掘、利用学生的错误资源。研究错误的成因，督促学生及时加以改正，把数学问题抑制在萌芽状态，让数学课堂教学不留遗憾，创造教学的新亮点，加速学生提高数学成绩的步伐。
三、探索教学促进教研
教研工作就是探索教学规律，探索教学方法，用好的教学模式来指导教学，促进教学。教研活动多种多样，主要方法是听课，让老师当学生，听别的老师授课，互相学习，共同提高。学校组织的一系列的听、说、评课活动，最受益的是青年教师。他们能从中学到很多宝贵的教学经验，使他们快速成长，教学水平得以更上一个台阶。
开展听课评课活动，重在时效。因而在听课前要有充分准备，听课过程中也要关注学生的课堂活动，重视收集学生的课堂反馈信息。这样的听评课，才能起到教学研究的效果。
在活动中，我们进行了上课和评课，虽然我们的课不是尽善尽美，但这些都是真实的课堂教学。同一节课，不同的人会有不同的授课方法，在分析他人的课之后，改进自己的课，我们的课堂教学水平也在不断提高。只有真实的课堂教学，才能真正促进学生的发展。通过校本教研，切实提高了课堂教学水平。
四、提高素质推动教研
教师的素质影响着教学质量，影响着学校的声誉。社会上学校纷纷抢生源的同时，暗地里也在猎取优秀教师加盟自己的学校，大家都明白，同样一盘菜在不同的厨师手中烧出来的味道是不一样的，教学也一样。因此，教师首先要提高自身的素养，优化自己的教学风格，才能更好地教育好学生，要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，更要成为长流水。我们教师要通过不断地学习，使自己的这桶水不断更新，使它成为营养丰富的活水、长流水，源源不断地供应给学生，滋润着学生。
好的教研成果往往在改革创新中形成。在良好的教研氛围中，我校教研组成员大刀阔斧，改掉传统单一的教研方式，大胆尝试分散自学与集中研讨相结合的新颖模式，在教学中广泛实践。为确保教学质量，学校对教师的学习和摘记实行登记、检查制度，要求教师每周摘录的学习笔记不少于300字，每周撰写教后感不少于两篇，每学期撰写论文不少于一篇，每学期要上一堂优质课，每学期要写一篇优秀教案。
只有具有高水平的教育理论、教育思想，才能对教育教学工作起到作用。因此，我们组织教师继续学习《数学课程标准》的精神，了解课程改革的最新动态，不断提高教师的素质。思想有多远，教师才能走多远。
教研没有现成的模式，因为学校不一样，学生也有差异，在此处行得通的模式换个学校可能就行不通，这就要求教师从实际出发，注重校本资源，在借鉴别人经验的基础上，不断摸索最适合自己的教学模式，高起点高目标地抓好数学教研。?
一、更新观念组织教研
英国作家萧伯纳曾经说过：“当两个人交换一个苹果，得到的还是一个苹果；交换一种思想的时候，得到的却是两种思想。”这充分说明交流对更新观念的重要性，只有在与别人的不断交流中，方能吸取到别人先进的教学理念，取长补短用于教学实践中。例如请优秀老师讲课，组织老师多参加一些专业培训，让他们开阔眼界，增长见识，拓宽教师的知识面，并且每次学习后都在组内作专题讲座，扩大受益面。同时，学校开展校际交流，通过交流促进了教研的深入，锻炼了教师队伍，提升了教师的综合素质。
通过集体备课、研课，针对教师在实施新课标中遇到的问题，研究教材的特点、教学方法并以新课改为契机，努力探索新的教学模式，在课改探索中，全体数学老师积极参与，热情配合，研究出很多新颖的课堂教学方式，在教学实践中达到了很好的教学效果。
二、课堂教学实施教研
转变教学观念和教学方法是实施好课堂教学的关键。老师要明白，学习的主体是学生，自己是引路人，施肥者。学生就好像自己培育的花一样，是有个体差异的，老师应了解尊重每一位学生，根据学生的个性特征，因材施教，让学生在老师的赏识教学中学习，充分激发学生的学习兴趣，形成一个学生积极学习、老师努力施教的学习共同体。
为此，我们提出“如何提高学生主动参与的积极性”这一研究主题，引导数学教师关注课堂，并在课堂上积极捕捉和利用好各种资源，以构建动态生成的数学课堂。
1.以自我管理为主环节，落实课题研究各个环节
定期召开课题研讨会。在召开研讨会前，主持人精心组织，做好相关准备工作。或观看视频聆听名师的教导；或就重难点问题，组织成员进行深入探讨和交流。
2.以课堂教学为主阵地，加强应用性课题研究
学校的中心任务就是教学，主阵地就是课堂，主人公当然就是学生。学校各项课题研究紧紧抓住教学中心，积极探索课程改革，不断优化课堂教学，确保课题研究工作的实效性。
课堂教学，实质就是师生互动，在教与学中共同成长，共同提高。教师在课堂教学中，要善于把课堂上出现的一些非预设的生成加以利用，还要善于挖掘、利用学生的错误资源。研究错误的成因，督促学生及时加以改正，把数学问题抑制在萌芽状态，让数学课堂教学不留遗憾，创造教学的新亮点，加速学生提高数学成绩的步伐。
三、探索教学促进教研
教研工作就是探索教学规律，探索教学方法，用好的教学模式来指导教学，促进教学。教研活动多种多样，主要方法是听课，让老师当学生，听别的老师授课，互相学习，共同提高。学校组织的一系列的听、说、评课活动，最受益的是青年教师。他们能从中学到很多宝贵的教学经验，使他们快速成长，教学水平得以更上一个台阶。
开展听课评课活动，重在时效。因而在听课前要有充分准备，听课过程中也要关注学生的课堂活动，重视收集学生的课堂反馈信息。这样的听评课，才能起到教学研究的效果。
在活动中，我们进行了上课和评课，虽然我们的课不是尽善尽美，但这些都是真实的课堂教学。同一节课，不同的人会有不同的授课方法，在分析他人的课之后，改进自己的课，我们的课堂教学水平也在不断提高。只有真实的课堂教学，才能真正促进学生的发展。通过校本教研，切实提高了课堂教学水平。
四、提高素质推动教研
教师的素质影响着教学质量，影响着学校的声誉。社会上学校纷纷抢生源的同时，暗地里也在猎取优秀教师加盟自己的学校，大家都明白，同样一盘菜在不同的厨师手中烧出来的味道是不一样的，教学也一样。因此，教师首先要提高自身的素养，优化自己的教学风格，才能更好地教育好学生，要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，更要成为长流水。我们教师要通过不断地学习，使自己的这桶水不断更新，使它成为营养丰富的活水、长流水，源源不断地供应给学生，滋润着学生。
好的教研成果往往在改革创新中形成。在良好的教研氛围中，我校教研组成员大刀阔斧，改掉传统单一的教研方式，大胆尝试分散自学与集中研讨相结合的新颖模式，在教学中广泛实践。为确保教学质量，学校对教师的学习和摘记实行登记、检查制度，要求教师每周摘录的学习笔记不少于300字，每周撰写教后感不少于两篇，每学期撰写论文不少于一篇，每学期要上一堂优质课，每学期要写一篇优秀教案。
只有具有高水平的教育理论、教育思想，才能对教育教学工作起到作用。因此，我们组织教师继续学习《数学课程标准》的精神，了解课程改革的最新动态，不断提高教师的素质。思想有多远，教师才能走多远。
教研没有现成的模式，因为学校不一样，学生也有差异，在此处行得通的模式换个学校可能就行不通，这就要求教师从实际出发，注重校本资源，在借鉴别人经验的基础上，不断摸索最适合自己的教学模式，高起点高目标地抓好数学教研。?