今天，越来越多的有识之士认识到了情商教育对个人成长的重要作用。语文课具有实施情商教育得天独厚的优势，语文教师要善于利用教材中有利于情商教育的素材，把学生培养成为具备高情商的人才。语文课堂课程优势情商教育语文教学实践告诉我们，作为一名语文老师，仅注重知识与技能的传授，忽略和学生情感的交流，师生的心理距离就会疏远，师生沟通就会有障碍，学生的成绩也会不尽人意；如果在传授知识与技能的同时，能适当地融入情感的交流，学生们就会乐于学习，成绩就会不断提高。教师注重和学生情感的交流，其实就是在潜移默化中对学生进行情商教育。何谓情商呢？情商（简称EQ）是一个与智力和智商（IQ）相对应的概念，是由哈佛大学的心理学家们最早提出的。主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商包括：了解自己的情绪、情绪变化及变化的原因；善于控制自己的情绪，抑制消极情绪，并自我激励；了解他人的情绪，即善解人意。心理学家通过研究发现，在智商水平接近的人群中，有的很招人喜欢，有的却惹人讨厌；在面对挫折的时候，有的人能游刃有余，而有的人却一筹莫展。这是为什么呢？主要还是由于情商高低的不同。一个人能否成功，智商只起到了20%的决定作用，而情商却占到80%。美国成功学大师拿破仑·希尔对美国监狱的数百万犯人调查后发现：犯人沦落到监狱中的原因，有百分之九十是由于缺乏自制力。因此，在成功的道路上，最大的敌人不是缺少机会，也非资历的浅薄，而是缺乏对自己的情绪的控制。今天，越来越多的有识之士也开始认识到情商对个人成长的重要作用，越来越多的儿童和成人正在接受EQ情商教育。语文课堂具有对学生实施情商教育得天独厚的优势。《初中语文新课程标准》的“教学建议”（三）指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这段文字说的，就是语文教师要在课堂上融入情商教育。那么，我们该如何在语文教学中融入情商教育呢？笔者在多年的语文教学实践中，积累了一些经验，供大家参考。一、教师应率先垂范，以身作则学高为师，身正为范。在学生面前，教师应注意自己的言行举止，控制好情绪，不动辄发火；学生犯了错误，忌空洞说教，应该耐心地找出孩子问题存在的根源，对症下药；不布置简单机械的抄写类和暴力作业，多给学生留下自由支配的时间。二、调动学生的生活体验，引导学生关注生活关注生活的孩子，才能学会生活，才能热爱生活，才能有不竭的创造力。在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，为了让学生理解百草园在鲁迅心目中是“乐园”这个重点，我先让学生从文章中找出在一个孩子的眼里的诸多可乐之事，再引导他们体味描写之细腻、文笔之优美，还让他们意识到这些都离不开作者对生活的关注和热爱，最后让他们联系自己谈童年乐事，并思考如何生动地描绘出来，从而让学生明白，离开了对生活的热爱和细致的观察，不可能有生动传神的文字。在学习《柳叶儿》一文时，因为文章反映的是上个世纪闹饥荒的60年代，这对于今天不愁吃穿的孩子来说，正确理解文中的情感是有一定难度的。为了使学生走进文本，拉近和作者的心理距离，我除了借助多媒体展示背景之外，还给学生讲了我爷爷在那个时代挨饿的故事，促进了学生对课文的深刻感知，激发了他们对今天美好生活的珍爱。三、利用网上资源，引导学生关注社会今天的学生，是国家未来的栋梁。肩负教书育人的老师，不应只关注学生的文化成绩，而应该全方位评价学生，着眼于学生长远的发展。在上贾平凹的《月迹》一文时，当讲到“文中月亮代表着美好的事物，人人都有追求美好事物的权利”时，我链接了网上的一则新闻：合肥官二代陶某，因对漂亮的17岁女孩周某追求不成，便心生歹念，致使女孩造成五级重残。一个花季女孩美好的人生还没有开始，就这样走进了一片可怕的黑暗；而等待陶某的也必将是法律的制裁。通过这个事例，我告诉学生，人人都有追求美好事物、美好人生的权利，但绝不能不择手段，有时要学会控制自己的欲望，做一个高情商的人。四、了解学生，引导学生关注自己的内心世界语文老师比其它老师有更多的机会走进学生内心，如通过批改习作。我告诉学生，真感情便是好文章。要把真感情通过写观察日记和周记的方式及时记录下来。初中时代的孩子，有太多成长的烦恼又不愿意向父母或老师诉说。通过记笔记的方式诉诸笔端，无疑是他们梳理思想，调节情绪的最好的方式和途径。信息时代的学生身心成长较快，如果教师只是高高在上，对学生的心理不了解，或不顾实际、武断地命令学生，育人就会无的放矢。长此以往，师生之间的心理距离就会越来越远，听不进老师的话，甚至和老师唱反调的现象就不可避免。五、通过推荐精彩的片段，引导学生爱上阅读当代作家赵丽宏说：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，提高修养，丰富情感的极为重要的途径。”《初中语文新课程标准》中也要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”，而七到九年级学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”广泛阅读是新课标的要求，也是培养孩子高情商的最省心省力的途径。与优秀文学作品交朋友的孩子情商一定高，这一点毋庸置疑。作为一名语文老师，尤其要舍得花时间和精力，设法把学生领进文学的殿堂，和好书和高尚的人交朋友，这是多么令人放心、令人欣慰的事呀！为了培养孩子读书的兴趣，我时常挑选一些经典的片段朗读给学生听，激发他们读好书的兴趣。初中阶段是一个特殊的生长期，学生们往往出现两种极端的现象：有的孩子学习上心不在焉，似乎天塌下来，他都无所谓；有的孩子却把分数看得很重，学习上一旦出现滑坡，就如临大敌，寝食不安。前者麻木不仁，后者过分敏感，看似截然不同的两种现象，反映的却是同一个问题，那就是不能正确地对待挫折，这恰恰都是情商不足的体现。这时的孩子如不能得到及时正确的引导，后果往往会不堪设想。作为教师，我们不能只抱怨现在的孩子太难教，应该多去发现表象背后的问题究竟出在哪里。当然，学生情商的培养，仅靠语文教师单方面的努力是远远不够的。一个生活在父母动辄摔东西的家庭中的孩子不大可能拥有较高的情商，一个诚信普遍缺失的社会也不利于孩子们高情商的养成。因此，高情商人才的培养，需要学校、家庭、社会各方力量携起手来，共同创造良好的育人环境，培养更多的情商合格的人才。
　　参考文献：
　　[1]卯琳.试析语文课上的情商教育.考试周刊，2008，（31）.
　　[2]魏道富.浅谈语文课上的情商教育.新时代教师，2010，（8）.
　　[3]语文教学中情商教育渗透的实践与思考.
　　[4]尹建莉.好妈妈胜过好老师.作家出版社.