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中考指挥棒催生“功利化教育”，孩子们不再为五彩缤纷的画布而学画，不再为悦耳动听的音乐而学琴，人们对考分的追逐演绎了无数个“揠苗助长”的故事。在这日益暄哗的世界里，教师、家长的心态不再平静，变得浮躁不安。语文教学也愈来愈注重内容与形式，忽视了学生语文能力的培养。
一、基于应试的语文教学存在的弊端
1.机械灌输，压抑学生个性。教师为了追求所谓的“高效”，一味地向学生单向灌输知识，教师成了“传声筒”，学生沦为“应声虫”，忽视了学生的情感熏陶、心灵净化、情操陶冶，把本应充满生机、活力的语文课堂变得毫无乐趣可言，阻滞了学生的个性发展，双基教学被重视到无以复加的地步。
2.死记硬背，忽视内容理解。传统的语文教学中，教师困囿于教参，一味地照本宣科，或讲解重点字词、或圈划关键之处，学生被动接受知识，似懂非懂，对知识缺乏内化理解，干脆通过死记硬背完成任务，导致学生的积极性受挫，学习潜能受到抑制，学生的表达能力发展则不尽如人意。
3.方法单一，不断重复训练。教师为增强竞争力，提高解题速度，不惜花费大量时间，把学生变成反复操练的机器，而自己却不愿意去研读教材、分析学情、探索教法，以致思想陈旧、方法老化，难以适应新形势下的教育形势。
二、初中语文动态生成教学的践行
1.更新教育观念。（1）以生发展为本。教师让学生走出“知识奴隶”的角色，要回归生命主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习潜能，发挥学生的智慧，促进学生全面健康的发展。（2）变革学习行为。传统语文学习中，学生偏重于知识的接受，忽视了知识的探究和兴趣的培养。教师要留有让学生独立思考的空间，让学生自主选择合适的学习方法，通过合作学习增进伙伴之间的交往，感受分享的乐趣；通过探究学习具有开放性的问题，让学生获得生命体验，感受生命的价值。（3）创新教学方式。语文教学要不唯书，要走出书本知识的限制，要为学生提供一个丰富多彩的舞台，注重知识的积累，拓展学生思维，培养学生的创新意识和实践能力。
2.明确教学原则。（1）双主性原则。语文教学要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，两者缺一不可。教师的主导性在于精心预设教学内容、精准把握教学过程、悉心选择教学方法，夯实基础、训练技能、强化学法指导，提高学生的融会贯通能力，让语文学习由机械模仿走向标新立异。学生的主体性在于主动参与活动，通过积累、阅读、练笔等形式动态地获取知识、提高技能，形成品质。（2）合作性原则。学生的成长与周围的环境息息相关，教师要引导学生通过生生之间的合作交流，共享智慧、相互补充、相互促进，实现有意义的知识建构。（3）对话性原则。传统的语文教学满足于知识的单向传输，学生只是一味地获取。教师要摆脱独霸话语权的状况，要建立平等、自由的对话情境，引领学生陈述观点、表达思想，让学生通过不断接纳、反思、重构、创造的过程建构知识体系。
3.激活教学内容。当前语文教学存在着偏重语言结构轻人文素养的现状，抹杀了语文所具有的人文性，使语文知识教学变得枯燥无味。语文教师要以开放的观念更新知识结构，提高课堂教学技能。（1）激活语文教材。教师要引领学生走出课堂，走入生活，熔入社会的大课堂，才能使学生亲近自然、了解社会、感悟人生，从而接受美的熏陶，感受生命的意义。如在《背影》教学中，学生通过探、攀、缩、倾的动作写“父亲”的行动不便、步履艰难，用朴实的语言表现了“父亲”深挚的关爱。教者引导学生结合孟郊的《游子吟》，品味“临行密密缝”凝聚的至爱至爱。课后以自己独特的方式，向父母表示对他们无微不至的关怀表示感激。（2）扬弃旧有知识结构。初中语文教学中，有些内容掌握难度大，如并列、承接、递进等句群，以及词的构成、短语类型等内容，教师要学会大胆舍弃。（3）渗透新知识领域。一方面，教师要在教学中有意识地渗透人文知识。当今社会中，父母的悉心关怀往往被孩子所忽视，而通过品读作品中词句使心灵得到净化、灵魂受到洗礼。如阅读《散步》，使学生重温珍惜亲情、珍爱生命的情感。另一方面要渗透实践知识。语文教师要注重学生的语文素养的培养，要提高学生的阅读理解能力、分析概括能力、口语交际能力以及书写能力，如教师可以加强语音、语调、节奏、语速的训练，提高学生的表达能力。
4.优化教学策略。（1）随文学习。初中语文教学未进行系统、集中的语法、修辞教学，因此教师要引导学生进行随文学习。首先，要随文学习精彩处。语文教材所选内容文质兼美，富有时代气息，教师要引导学生抓住精彩语句，反复推敲。如《春》一课的“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现其生命力的顽强。其次，要随文学习疑难处。语文教材大多通俗易懂，但部分内容也难以理解，教师要引导学生敢于质疑，通过分组讨论、教师引导、归纳总结，提高学生分析问题、解决问题的能力。最后，要随文学习创新处。教师要深入挖掘教材，引导学生从不同角度分析材料，促进学生创新思维的发展。（2）情境学习。教师要充分利用现代教学媒体，利用语文学科得天独厚的优势，引入生活化的情境，以引起学生的情感共鸣。要融情于境，借助于意象表现生活；要巧设疑问，激发兴趣，活跃课堂气氛；要置换角色，让学生通过即兴表演，以丰富的想象塑造人物形象。
一、基于应试的语文教学存在的弊端
1.机械灌输，压抑学生个性。教师为了追求所谓的“高效”，一味地向学生单向灌输知识，教师成了“传声筒”，学生沦为“应声虫”，忽视了学生的情感熏陶、心灵净化、情操陶冶，把本应充满生机、活力的语文课堂变得毫无乐趣可言，阻滞了学生的个性发展，双基教学被重视到无以复加的地步。
2.死记硬背，忽视内容理解。传统的语文教学中，教师困囿于教参，一味地照本宣科，或讲解重点字词、或圈划关键之处，学生被动接受知识，似懂非懂，对知识缺乏内化理解，干脆通过死记硬背完成任务，导致学生的积极性受挫，学习潜能受到抑制，学生的表达能力发展则不尽如人意。
3.方法单一，不断重复训练。教师为增强竞争力，提高解题速度，不惜花费大量时间，把学生变成反复操练的机器，而自己却不愿意去研读教材、分析学情、探索教法，以致思想陈旧、方法老化，难以适应新形势下的教育形势。
二、初中语文动态生成教学的践行
1.更新教育观念。（1）以生发展为本。教师让学生走出“知识奴隶”的角色，要回归生命主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习潜能，发挥学生的智慧，促进学生全面健康的发展。（2）变革学习行为。传统语文学习中，学生偏重于知识的接受，忽视了知识的探究和兴趣的培养。教师要留有让学生独立思考的空间，让学生自主选择合适的学习方法，通过合作学习增进伙伴之间的交往，感受分享的乐趣；通过探究学习具有开放性的问题，让学生获得生命体验，感受生命的价值。（3）创新教学方式。语文教学要不唯书，要走出书本知识的限制，要为学生提供一个丰富多彩的舞台，注重知识的积累，拓展学生思维，培养学生的创新意识和实践能力。
2.明确教学原则。（1）双主性原则。语文教学要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，两者缺一不可。教师的主导性在于精心预设教学内容、精准把握教学过程、悉心选择教学方法，夯实基础、训练技能、强化学法指导，提高学生的融会贯通能力，让语文学习由机械模仿走向标新立异。学生的主体性在于主动参与活动，通过积累、阅读、练笔等形式动态地获取知识、提高技能，形成品质。（2）合作性原则。学生的成长与周围的环境息息相关，教师要引导学生通过生生之间的合作交流，共享智慧、相互补充、相互促进，实现有意义的知识建构。（3）对话性原则。传统的语文教学满足于知识的单向传输，学生只是一味地获取。教师要摆脱独霸话语权的状况，要建立平等、自由的对话情境，引领学生陈述观点、表达思想，让学生通过不断接纳、反思、重构、创造的过程建构知识体系。
3.激活教学内容。当前语文教学存在着偏重语言结构轻人文素养的现状，抹杀了语文所具有的人文性，使语文知识教学变得枯燥无味。语文教师要以开放的观念更新知识结构，提高课堂教学技能。（1）激活语文教材。教师要引领学生走出课堂，走入生活，熔入社会的大课堂，才能使学生亲近自然、了解社会、感悟人生，从而接受美的熏陶，感受生命的意义。如在《背影》教学中，学生通过探、攀、缩、倾的动作写“父亲”的行动不便、步履艰难，用朴实的语言表现了“父亲”深挚的关爱。教者引导学生结合孟郊的《游子吟》，品味“临行密密缝”凝聚的至爱至爱。课后以自己独特的方式，向父母表示对他们无微不至的关怀表示感激。（2）扬弃旧有知识结构。初中语文教学中，有些内容掌握难度大，如并列、承接、递进等句群，以及词的构成、短语类型等内容，教师要学会大胆舍弃。（3）渗透新知识领域。一方面，教师要在教学中有意识地渗透人文知识。当今社会中，父母的悉心关怀往往被孩子所忽视，而通过品读作品中词句使心灵得到净化、灵魂受到洗礼。如阅读《散步》，使学生重温珍惜亲情、珍爱生命的情感。另一方面要渗透实践知识。语文教师要注重学生的语文素养的培养，要提高学生的阅读理解能力、分析概括能力、口语交际能力以及书写能力，如教师可以加强语音、语调、节奏、语速的训练，提高学生的表达能力。
4.优化教学策略。（1）随文学习。初中语文教学未进行系统、集中的语法、修辞教学，因此教师要引导学生进行随文学习。首先，要随文学习精彩处。语文教材所选内容文质兼美，富有时代气息，教师要引导学生抓住精彩语句，反复推敲。如《春》一课的“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现其生命力的顽强。其次，要随文学习疑难处。语文教材大多通俗易懂，但部分内容也难以理解，教师要引导学生敢于质疑，通过分组讨论、教师引导、归纳总结，提高学生分析问题、解决问题的能力。最后，要随文学习创新处。教师要深入挖掘教材，引导学生从不同角度分析材料，促进学生创新思维的发展。（2）情境学习。教师要充分利用现代教学媒体，利用语文学科得天独厚的优势，引入生活化的情境，以引起学生的情感共鸣。要融情于境，借助于意象表现生活；要巧设疑问，激发兴趣，活跃课堂气氛；要置换角色，让学生通过即兴表演，以丰富的想象塑造人物形象。