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摘要：众所周知，高中数学是一门既要求逻辑思维能力有要求探究实践能力的抽象的学科。提高课堂效率，让学生充分掌握知识是当前教师应考虑的首要问题。在高中数学的教授过程中，利用现代的多媒体技术能够充分地提高教学水平，改变枯燥的学习策略，活跃课堂气氛，提高课堂效率。随着现代技术的发展，微课的出现，为高中数学的教学带来了巨大的改变。这种全新的方式，在教学上不仅能够补充日常教学的不足，也适应了学生个性化的发展。
关键词：高中数学；微课；课堂效率；实践
随着现代高科技的发展，各个行业都在发生着翻天覆地的变化，教育行业也是同样，传统板书式的教学方式已经难以满足教师以及学生的发展的需求。新课标提出，高中的数学教学应该改变传统的教学方式，从传统的单一教授知识向引导学生自主探究转变，学习效率的提高不能仅仅依赖传统的学习以及模仿记忆上，高中数学的课堂应该是气氛活跃、积极主动的。教师应积极创新授课方式，合理安排教学活动，利用现代化的教学技术和设备，提高教学效率和质量。
一、微课教学的优势研究
1、微课教学能够激发学生学习兴趣。高中数学的学科特性倾向于抽象化，所以，在传统的教学过程中，抽象的数学知识的教授难度较大，学生难以理解，课堂气氛不高，学生的注意力难以集中学习，教学质量和效率很差。而运用微课教学，教师教授的知识点能够直观形象的展现在学生面前，学生能够全神贯注的学习知识，学生压力小，学习气氛浓厚，而且能够真正吸收内化，保持对高中数学的学习兴趣，教学效率自然而然就会提升。比如在教授与空间四边形相关的问题是，传统的教学手段中，教师只能在黑板上画出空间四边形的图像，学生在理解过程中很容易出现偏差，从而在做题时出现错误。而利用微课，教师可以通过制作可以转动的图形为学生交接，学生能够直观清晰的获取到有用的信息点，从而提高学习效率。
2、微课能够有效帮助学生攻克重难点。对于高中数学中的重点难点，教师在传统的教学方法中，教学时间过长，学生的精神长期处于紧张的状态，一时间难以接受，需要长时间的消化。但是微课则不然，通过微课，教师可以把重难点问题做成专题课件下发给学生，学生能够随时补习。例如，高中数学中的数列、三角函数等，教师可以做成专题课件，来让学生自主探究学习，在这个过程中，学生不仅将重点难点吸收内化，而且还培养了自主探究学习的能力，提高了教学的效率。
3、微课能够适应学生个性化的学习。在传统教学的课堂中，教师无法兼顾到每个学生的不同水平，只能是根据平均水平以及課堂反映情况进行课堂设计，因此，传统教学的弊端就在于一些基础好，能力高的学生与基础较差能力一般的学生之间无法做到平衡，难以把握。微课的出现就能够很好的改变这一状况，通过使用微课，学生可以通过有针对性根据自己的学习状况进行课堂学习，课前预习以及课后复习。还可以通过微课对自己进行查缺补漏，给足了学生自由学习的时间。从而提高自身的学习能力。对于教师，能够将重点难点的内容直观形象的传递给学生，提高了教学的效率。微课作为一种全新的教学方式，对对于提高高中数学的教学水平有着十分重要的意义。
二、如何利用微课提高课堂效率
1、将微课的优势与数学的学科特性结合起来。随着新技术的逐渐普及和应用，高中数学学科对微课的运用可以说是达到了一种普遍的状态。微课将高中数学中的知识点融入到多媒体视频中，通过信息技术，调动学生的视觉的听觉，对学科中的重难点进行教学延展，为学生的学习和探索提供了方便，也提高了教师授课的效率。微课的出现，主要是围绕为学生服务这个主题，微课的优势也是在教学课堂中显现。因此，教师在运用微课时，应注意将微课的优势与数学的学科特性紧密结合起来，充分将数学的逻辑性和抽象性展现出来，这样，微课的运用才能发挥其优势，才能激发学习数学的主动性。例如，在讲到数列问题时，涉及到定义和公式的内容较多，这时就可以制作一个5- 8分钟的微课视频，在视频中可以有针对的设计定义、公式和练习的项目，使学生在观看过程中及时的作出反应，营造出积极的学习的氛围。
2、通过微课方法指导，培养学生良好习惯。新课改要求教师应给足学生自由发展的空间，正是高中数学的学科特性，数学教师也应秉承以学生为主的教学理念，培养学生自主探究学习的能力，从而提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯。这正好和我们古人“授之以鱼不如授之以渔”不谋而合。通过运用微课，能够直观形象的将知识传递给学生，充分的调动了学生的积极性。例如在涉及到三角函数相关问题时，可以利用微课进行适当的引导，将三角函数的相关定义、公式、图像和性质等展现给学生，让学生能够对知识点有充分的理解。在微课学习之后，可以通过分组的方式让学生自主讨论探究公式，从而增强学生的探究学习能力，学生不仅掌握了方法，还培养了逻辑思维能力。
3、将微课置于数学教学的辅助地位。对于学生和教师来说，微课是一次全新的变革。微课简短丰富以及直观形象的特点广受教师和学生的欢迎。但是教师在教学过程中应该注意将微课置于辅助和从属地位，在遵循教学原则的基础上根据学生的实际情况运用微课。微课只是教学的一种方式，而不是错误的认为微课就是创新，微课可以完全代替教师。微课不能代替教师而独立存在，很多数学的教授非常需要教师与学生之间的互动。
三、结语
随着新课改的不断推进，微课作为新技术新媒体已经在高中数学的教学中得到普及，并且在教学过程中发挥了重要的作用。教师应该改变传统的教学观念，用发展的眼光看待微课数学教学，根据学科特性以及学生实际水平营造积极的学习环境，培养学生的逻辑思维和自主探究能力，发挥学生的主体地位，利用微课提高高中数学课堂的效率。
参考文献
[1] 邵征锋.基于“大系统、微课程”新理念下的自适应性高中数学课程建设[D].陕西师范大学，2013.
[2] 杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（05）.
[3] 张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（70）.
关键词：高中数学；微课；课堂效率；实践
随着现代高科技的发展，各个行业都在发生着翻天覆地的变化，教育行业也是同样，传统板书式的教学方式已经难以满足教师以及学生的发展的需求。新课标提出，高中的数学教学应该改变传统的教学方式，从传统的单一教授知识向引导学生自主探究转变，学习效率的提高不能仅仅依赖传统的学习以及模仿记忆上，高中数学的课堂应该是气氛活跃、积极主动的。教师应积极创新授课方式，合理安排教学活动，利用现代化的教学技术和设备，提高教学效率和质量。
一、微课教学的优势研究
1、微课教学能够激发学生学习兴趣。高中数学的学科特性倾向于抽象化，所以，在传统的教学过程中，抽象的数学知识的教授难度较大，学生难以理解，课堂气氛不高，学生的注意力难以集中学习，教学质量和效率很差。而运用微课教学，教师教授的知识点能够直观形象的展现在学生面前，学生能够全神贯注的学习知识，学生压力小，学习气氛浓厚，而且能够真正吸收内化，保持对高中数学的学习兴趣，教学效率自然而然就会提升。比如在教授与空间四边形相关的问题是，传统的教学手段中，教师只能在黑板上画出空间四边形的图像，学生在理解过程中很容易出现偏差，从而在做题时出现错误。而利用微课，教师可以通过制作可以转动的图形为学生交接，学生能够直观清晰的获取到有用的信息点，从而提高学习效率。
2、微课能够有效帮助学生攻克重难点。对于高中数学中的重点难点，教师在传统的教学方法中，教学时间过长，学生的精神长期处于紧张的状态，一时间难以接受，需要长时间的消化。但是微课则不然，通过微课，教师可以把重难点问题做成专题课件下发给学生，学生能够随时补习。例如，高中数学中的数列、三角函数等，教师可以做成专题课件，来让学生自主探究学习，在这个过程中，学生不仅将重点难点吸收内化，而且还培养了自主探究学习的能力，提高了教学的效率。
3、微课能够适应学生个性化的学习。在传统教学的课堂中，教师无法兼顾到每个学生的不同水平，只能是根据平均水平以及課堂反映情况进行课堂设计，因此，传统教学的弊端就在于一些基础好，能力高的学生与基础较差能力一般的学生之间无法做到平衡，难以把握。微课的出现就能够很好的改变这一状况，通过使用微课，学生可以通过有针对性根据自己的学习状况进行课堂学习，课前预习以及课后复习。还可以通过微课对自己进行查缺补漏，给足了学生自由学习的时间。从而提高自身的学习能力。对于教师，能够将重点难点的内容直观形象的传递给学生，提高了教学的效率。微课作为一种全新的教学方式，对对于提高高中数学的教学水平有着十分重要的意义。
二、如何利用微课提高课堂效率
1、将微课的优势与数学的学科特性结合起来。随着新技术的逐渐普及和应用，高中数学学科对微课的运用可以说是达到了一种普遍的状态。微课将高中数学中的知识点融入到多媒体视频中，通过信息技术，调动学生的视觉的听觉，对学科中的重难点进行教学延展，为学生的学习和探索提供了方便，也提高了教师授课的效率。微课的出现，主要是围绕为学生服务这个主题，微课的优势也是在教学课堂中显现。因此，教师在运用微课时，应注意将微课的优势与数学的学科特性紧密结合起来，充分将数学的逻辑性和抽象性展现出来，这样，微课的运用才能发挥其优势，才能激发学习数学的主动性。例如，在讲到数列问题时，涉及到定义和公式的内容较多，这时就可以制作一个5- 8分钟的微课视频，在视频中可以有针对的设计定义、公式和练习的项目，使学生在观看过程中及时的作出反应，营造出积极的学习的氛围。
2、通过微课方法指导，培养学生良好习惯。新课改要求教师应给足学生自由发展的空间，正是高中数学的学科特性，数学教师也应秉承以学生为主的教学理念，培养学生自主探究学习的能力，从而提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯。这正好和我们古人“授之以鱼不如授之以渔”不谋而合。通过运用微课，能够直观形象的将知识传递给学生，充分的调动了学生的积极性。例如在涉及到三角函数相关问题时，可以利用微课进行适当的引导，将三角函数的相关定义、公式、图像和性质等展现给学生，让学生能够对知识点有充分的理解。在微课学习之后，可以通过分组的方式让学生自主讨论探究公式，从而增强学生的探究学习能力，学生不仅掌握了方法，还培养了逻辑思维能力。
3、将微课置于数学教学的辅助地位。对于学生和教师来说，微课是一次全新的变革。微课简短丰富以及直观形象的特点广受教师和学生的欢迎。但是教师在教学过程中应该注意将微课置于辅助和从属地位，在遵循教学原则的基础上根据学生的实际情况运用微课。微课只是教学的一种方式，而不是错误的认为微课就是创新，微课可以完全代替教师。微课不能代替教师而独立存在，很多数学的教授非常需要教师与学生之间的互动。
三、结语
随着新课改的不断推进，微课作为新技术新媒体已经在高中数学的教学中得到普及，并且在教学过程中发挥了重要的作用。教师应该改变传统的教学观念，用发展的眼光看待微课数学教学，根据学科特性以及学生实际水平营造积极的学习环境，培养学生的逻辑思维和自主探究能力，发挥学生的主体地位，利用微课提高高中数学课堂的效率。
参考文献
[1] 邵征锋.基于“大系统、微课程”新理念下的自适应性高中数学课程建设[D].陕西师范大学，2013.
[2] 杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（05）.
[3] 张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（70）.