我的同龄人中，不少人都提到过“哑巴英语”这个词语，顾名思义就是不能开口读或说的英语。记得在读师范时，我的英语专业老师就给我们说过一句话，“要想学好英语，每天花上半个小时读英语就行了”。当初不以为然，只是偶尔想起，才捧起英语书读读。可能是因为自己对英语比较感兴趣，虽然没有按着老师说的去做，但成绩也还行。渐渐地，我就觉得自己的语音语调太一般了，开始羡慕那些能朗朗上口读英语的同学。于是，暗地里模仿那些优美的语音语调。长此以往的结果是，我也能自信地站在三尺讲台上了。不知不觉间，我也是一名有二十年教龄的老教师了。在教初中时，只顾着学生的中考成绩，应试教育的压力下，根本容不得考虑学生能否流畅地朗读一篇英语课文，想来那些孩子也是“哑巴英语”教学模式的又一批牺牲品，实感惭愧。
　　来到深圳，我执教小学英语14年，在这14年小学教师生涯中，我一直思考小学生如何才能更好地掌握英语这门语言。最近听了好多公开课，尤其是阅读课比赛感受颇深，发现英语老师在课堂上很少让学生大声朗读，几乎都用默读。有的班级学生回答问题声音响亮，且发音准确，而有的班级学生声音很小且错误读音较多。
　　作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。初学英语的小学生主要以对话的形式接触到阅读教学，因此加强英语朗读教学成为常态课教学中的一个重要组成部分，加强小学生的大声朗读，逐渐成为我们教学反思的重点。
　　“兴趣是最好的老师。”那么，如何才能培养小学生学习英语的兴趣呢？又该如何提高小学生英语朗读水平呢？
　　初学英语的人都知道，学好英语必须先动口模仿，学习过的单词、句型、课文、儿歌、短文等都是朗读模仿的好方式。通过朗读，可以训练他们正确的语音语调，培养口头上运用语言的能力。我们都知道，小学生大都具有极强的“向师性”，因此，我们教师要首先确保自己的语音语调准确，这样才能教授正确的英语发音给学生。否则，学生说的全是“方言式的英语”，即使兴趣浓厚，也对今后深入学习英语不利，与人交流就更是障碍重重。综合实际教学中的做法和体验，我觉得从下面两个方面进行朗读教学是会有所收益的。
　　一、学生的表演型朗读
　　记得刚教小学生的时候，总是在备课时想到要给学生们补充一些与课本相关的词汇，结果发现用处不大，因为小学生毕竟不是中学生，接受能力没那么强，而且忘得快。如果没有在课文中运用和朗读，根本就是事倍功半。于是，为了增加兴趣，我开始让他们上台表演，效果的确很好，但是表演的句子不多，能力较差的学生甚至每次只说一个单词或一句话，到后来还是不能朗读英语课文。一个连一篇英语短文都读不流畅的学生能学好英语吗？后来的教学中，越来越觉得朗读在英语学习中是多么重要。教第二届学生时，我尝试让他们朗读短文，但因为没有规定，所以只有大胆的学生可以上台读，发现这些学生比不敢上台读的学生英语提高得快。
　　在自己所教的班级中，我花大量的时间让学生朗读长篇长篇的文章，并且人人上台，居然得到了意想不到的效果。学生学习英语的兴趣增加了，学生的胆量变大了，学生回答问题的声音响亮了，学生的语音标准了。甚至为了发准一个单词的音，大部分学生都自觉去学习音标，自觉去查字典上的发音。在每学期的英语话剧表演中更加展示了他们能大胆上台读英语文章的效果。2007年，应“迎香港回归儿童英语话剧比赛”组委会邀请，我们让张鹏等六名学生参加比赛，他们标准的发音和大胆的表演获得了预赛和决赛两个特等奖。听着学生们流畅地朗读英语，享受着他们优美的语调，看着他们争先恐后要读给我听，我很欣慰地笑了……学生们也绽放了笑容，学习积极性有了显著提高。
　　二、学生的比赛型朗读
　　很多老师在办公室交流感受时，曾无数次提到：如何解决有的学生长期不交作业的问题？这也是我教书以来最大的难题，不管用什么办法，总是有不交作业的学生。于是，我再次想到分小组的比赛型朗读英语法，让小组中自觉完成作业的学生带动不交作业的学生主动去完成作业。把班级分成五人一小组的形式，选一个小组长，每当有朗读课文的作业时，就让小组长去分配朗读任务。评价方法也明确规定，只要小组里有不完成作业的学生，那么小组就整体扣20分；只要小组里有上台不会朗读的学生，小组也要扣20分。开始有的小组长不以为然，不去管理也不组织好朗读，结果上台后效果差，那么整个小组所有人的分数都很低。几次过后，他们知道了自己将受到的影响，于是小组里所有人都会去积极帮助不会读的同学，叮嘱不完成作业的同学一定要完成作业，形成了强大的学习氛围。现在不交作业的学生很少了，而且常常是全体都完成。我简直是觉得自己解决了一个天大的难题。此时，我更加深刻体会到：一分耕耘，一分收获，只要付出了就会有回报。
　　总之，英语朗读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位，通过朗读，可以训练学生正确的语音语调，培养口头上运用语言的能力，所以我们英语教师应该在课堂教学中让学生读出精彩，读出实效。