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【摘要】随着我国对教育事业重视程度的提高，国民素质的不断增强，推动我国教育改革实施发展。学生培养从小抓起，语文阅读教学是提高学生素质的重要课程之一。读写结合方法对于小学语文阅读教学开展有积极作用，但如何在小学语文阅读教学中充分发挥读写结合方法的作用还需进一步探析。文中从读写结合方法应用意义以及现状进行探析，结合当下的小学语文阅读教学探究读写结合方法的良好应用措施，为小学语文阅读教学的发展以及学生的语文核心素养的提升提供参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合方法
学生阅读教学与写作教学在语文教学中有着密切相关性，两组相辅相成，可以通过阅读提高学生的写作思维能力与丰富学生写作素材，而写作是学生阅读实践方式以及拓展。小学语文阅读教学对学生主要起启蒙作用，对于学生阅读写作思维、阅读素养、阅读兴趣形成有重要作用。读写结合方法发挥写作与阅读的相关性优势，将其良好应用于小学语文阅读教学利于提高教学质量。
一、小学语文阅读教学中应用读写结合方法的意义
阅读是一个吸收外界信息、情感、思维的方式，写作是表达自己内心信息、情感、思维的方式，一个内吸一个外放，但两者联系紧密，可通过前者吸收外界的内容转化为自身内容，然后由后者进行表达。小学阶段的读写思维、技巧、意识等处于新生起步阶段，具有极高的可塑性，学生可以通过小学语文阅读教学接纳外界的内容，并培养自身的阅读写作兴趣、思维，提高自己的阅读技巧。读写结合方式依据阅读和写作的联系性，寻找到两者沟通的契合点进行教学，帮助学生找到感兴趣的阅读内容、学习良好的表达方式、累积优美的句子词汇，形成良好的阅读写作习惯，进而达到小学语文阅读教学目标以及提高教学质量。
二、小学语文阅读中应用读写结合方法的现存问题
目前，读写结合方式在小学语文阅读教学中具有一定的应用实践经历。然而，在应用过程中也逐渐暴露出了其存在问题。首先，小学语文教师对读写结合方式的应用及其重要性认识不到位，难以充分发挥出读写结合方法在小学语文阅读教学中应用作用。而教师在小学语文阅读教学开展中没有重视学生的个性化发展，而是采用固定、统一的思维开展教学，影响学生的阅读思维发散以及阅读能力的提高。其次，教师重视理论成绩的提高，将常规以得分的阅读及内容单一传授于学生，教学开展较单一、约束，难以激起学生阅读兴趣，并不利于读写结合方式的应用。
三、小学语文阅读教学中应用读写结合的方法探析
1.创建合适的教学情境，调动学生的思维想象
小学语文阅读教学中应用读写结合方式，重视学生对课堂的专注性以及思维想象的发散，通过创建合适的教学情境，让学生融入于情境感受阅读内容中的思想情感、调动学生的思维想象进行拓展学习。面对不同接受能力的学生，选择合适的阅读教材以及合适的教学情境，可引导学生寻找到适合自身的学习的方式，并提高自身学生质量。例如，在学习《九月初九忆山东兄弟》时，教师可以借助网络技术寻找与古诗表达的九月初九重阳节风俗内容，在课堂上通过多媒体播放图片、小视频等方式向学生普及九月初九的重阳节的风俗习惯，为学生创建九月初九的教学情景，引导学生的融入到情景中将自己作为独自远在异乡的诗人，身边没有父母，调动学生的思维想象以及情感。在这情景下引导学生细细品读古诗表达内容，让学生感受到古诗中表达情感，加强古诗内容。最后经过学习后，让学生通过古诗传递的情感以及内容，鼓励学生对表达在自己身边的父母的情感，而对于父母不在身边的学生引导其表达对父母思念等情感。通过教学情景让学生了解到古诗传递的情感，并鼓励学生珍惜当下的父母相处时光，同时发挥学生的思维想象以及丰富学生的情感后进行写作，可为学生的写作注入动人的灵魂。
2.适当地开展教学游戏，调动学生的学习兴趣
小学阶段的学生较为好动，对新鲜报以较高的好奇心，有趣的方式容易激起学生的学习兴趣。游戏无疑是调动学生兴趣的一种良好方式，在教学中结合小学语文阅读教学内容适当开展教学游戏，让学生参与到教学游戏中，激起学生的语文阅读兴趣。例如，在学习《听听，秋的声音》时，在课前让学生的在上下学路上或者课后认真倾听自然的声音，并将自己所听到的声音记下来。在课上，先让学生正确、流利、有感情的阅读诗中的内容，而后让学生通过自己倾听的内容以及相信仿照诗中的表达方式进行模仿，开展诗歌接龙游戏，对于学生的表达内容给予积极肯定。在学生诗歌接龙后导入听录音猜测秋天的声音的游戏，录音是提前从网上下载，其中包含有风声、雨声、落叶声、蟋蟀声、大雁声等，学生可以通过录音发散思维，将自己听到的声音进行表达，通过录音引导学生的感受秋天，通过教学游戏让学生感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣。同时在课堂上，让学生通过阅读内容发挥想象以及参照诗中的表达方式写出自己的诗歌，让学生感受良好表达方式的魅力的同时可将其转化为自己表达方式累积库的一项内容，良好的将读写结合方式在小学语文阅读教学中应用，发挥良好作用。
3.多样地应用教学手段，加强学生的阅读能力
在小学语文阅读教学中教学方式有很多，将读写结合方法在小学语文阅读教学中应用的方式也很多，合理利于教学方式的多样性，借助网上良好的应用效果的教学手段，丰富小学语文阅读教学的教学方式。在小学语文阅读教学中多样的应用合适的教学手段，可以改变语文阅读的单一性、枯燥，并利于学生的学习兴趣培养，让学生发现阅读的魅力，加强学生的阅读能力。此外，多样化的教学手段利于讀写结合方式与小学语文阅读教学良好融合，探寻出其应用的合适时机、方式等，进而提高学生的阅读质量以及阅读能力。
4.制定科学的教学模式，提高学生的阅读技巧
在小学语文阅读教学中合适、科学的教学模式的选择，对于阅读教学质量的提高以及教学目标的实现有重要的促进意义。而在小学语文阅读教学授以学生“鱼”不如授其“渔”，相比直接传授学生阅读素材中的知识素材的效果，提高学生的阅读技巧的效果更利于学生的阅读学习以及阅读教学质量的提高。因此，在小学语文阅读教学中借助教学阅读素材制定科学的教学模式，引导学生学习阅读技巧，利于学生长期发展。例如，在学习《桂林山水》一课时，先让学生通过短视频了解桂林山水的魅力，借助《桂林山水》的教材内容，引导学生分析作者如何观察桂林山水及其表达方法，并引导学生寻找作者对桂林山水的评价。最后通过与学生一起探讨文中的优美的描述方式，如描述山峰形状所用的“像老人、像巨象、像骆驼”，描述山的秀丽所用的“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，描述桂林山水美的“像走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”等句子，与学生一起分析优美的描述方式，感受作者的笔下魅力以及桂林山水的秀美独特。而后让学生选出其他感受最深的句子，并描述句子为何感受深及其优美之处。课后扩展可让学生借助这些表达方式去描述自己喜欢的事物、风景。
四、结束语
小学语文阅读教学中应用读写结合方法对于教学质量提高有积极意义，而读写结合方法的应用讲究时机与方式，首先明确小学语文阅读教学开展的目标为发散学生的思维想象、调动学生的学习兴趣、加强学生的阅读能力、提高学生的阅读技巧等，而后围绕目标实现合理设计教学方式，其中可通过教学情境、教学游戏、教学手段、教学模等合理开展教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：89 54.
[2]杨志敏，王军荣.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探析[J].课程教育研究，2019（27）：88.
[3]张碧霞.读中学写
【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合方法
学生阅读教学与写作教学在语文教学中有着密切相关性，两组相辅相成，可以通过阅读提高学生的写作思维能力与丰富学生写作素材，而写作是学生阅读实践方式以及拓展。小学语文阅读教学对学生主要起启蒙作用，对于学生阅读写作思维、阅读素养、阅读兴趣形成有重要作用。读写结合方法发挥写作与阅读的相关性优势，将其良好应用于小学语文阅读教学利于提高教学质量。
一、小学语文阅读教学中应用读写结合方法的意义
阅读是一个吸收外界信息、情感、思维的方式，写作是表达自己内心信息、情感、思维的方式，一个内吸一个外放，但两者联系紧密，可通过前者吸收外界的内容转化为自身内容，然后由后者进行表达。小学阶段的读写思维、技巧、意识等处于新生起步阶段，具有极高的可塑性，学生可以通过小学语文阅读教学接纳外界的内容，并培养自身的阅读写作兴趣、思维，提高自己的阅读技巧。读写结合方式依据阅读和写作的联系性，寻找到两者沟通的契合点进行教学，帮助学生找到感兴趣的阅读内容、学习良好的表达方式、累积优美的句子词汇，形成良好的阅读写作习惯，进而达到小学语文阅读教学目标以及提高教学质量。
二、小学语文阅读中应用读写结合方法的现存问题
目前，读写结合方式在小学语文阅读教学中具有一定的应用实践经历。然而，在应用过程中也逐渐暴露出了其存在问题。首先，小学语文教师对读写结合方式的应用及其重要性认识不到位，难以充分发挥出读写结合方法在小学语文阅读教学中应用作用。而教师在小学语文阅读教学开展中没有重视学生的个性化发展，而是采用固定、统一的思维开展教学，影响学生的阅读思维发散以及阅读能力的提高。其次，教师重视理论成绩的提高，将常规以得分的阅读及内容单一传授于学生，教学开展较单一、约束，难以激起学生阅读兴趣，并不利于读写结合方式的应用。
三、小学语文阅读教学中应用读写结合的方法探析
1.创建合适的教学情境，调动学生的思维想象
小学语文阅读教学中应用读写结合方式，重视学生对课堂的专注性以及思维想象的发散，通过创建合适的教学情境，让学生融入于情境感受阅读内容中的思想情感、调动学生的思维想象进行拓展学习。面对不同接受能力的学生，选择合适的阅读教材以及合适的教学情境，可引导学生寻找到适合自身的学习的方式，并提高自身学生质量。例如，在学习《九月初九忆山东兄弟》时，教师可以借助网络技术寻找与古诗表达的九月初九重阳节风俗内容，在课堂上通过多媒体播放图片、小视频等方式向学生普及九月初九的重阳节的风俗习惯，为学生创建九月初九的教学情景，引导学生的融入到情景中将自己作为独自远在异乡的诗人，身边没有父母，调动学生的思维想象以及情感。在这情景下引导学生细细品读古诗表达内容，让学生感受到古诗中表达情感，加强古诗内容。最后经过学习后，让学生通过古诗传递的情感以及内容，鼓励学生对表达在自己身边的父母的情感，而对于父母不在身边的学生引导其表达对父母思念等情感。通过教学情景让学生了解到古诗传递的情感，并鼓励学生珍惜当下的父母相处时光，同时发挥学生的思维想象以及丰富学生的情感后进行写作，可为学生的写作注入动人的灵魂。
2.适当地开展教学游戏，调动学生的学习兴趣
小学阶段的学生较为好动，对新鲜报以较高的好奇心，有趣的方式容易激起学生的学习兴趣。游戏无疑是调动学生兴趣的一种良好方式，在教学中结合小学语文阅读教学内容适当开展教学游戏，让学生参与到教学游戏中，激起学生的语文阅读兴趣。例如，在学习《听听，秋的声音》时，在课前让学生的在上下学路上或者课后认真倾听自然的声音，并将自己所听到的声音记下来。在课上，先让学生正确、流利、有感情的阅读诗中的内容，而后让学生通过自己倾听的内容以及相信仿照诗中的表达方式进行模仿，开展诗歌接龙游戏，对于学生的表达内容给予积极肯定。在学生诗歌接龙后导入听录音猜测秋天的声音的游戏，录音是提前从网上下载，其中包含有风声、雨声、落叶声、蟋蟀声、大雁声等，学生可以通过录音发散思维，将自己听到的声音进行表达，通过录音引导学生的感受秋天，通过教学游戏让学生感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣。同时在课堂上，让学生通过阅读内容发挥想象以及参照诗中的表达方式写出自己的诗歌，让学生感受良好表达方式的魅力的同时可将其转化为自己表达方式累积库的一项内容，良好的将读写结合方式在小学语文阅读教学中应用，发挥良好作用。
3.多样地应用教学手段，加强学生的阅读能力
在小学语文阅读教学中教学方式有很多，将读写结合方法在小学语文阅读教学中应用的方式也很多，合理利于教学方式的多样性，借助网上良好的应用效果的教学手段，丰富小学语文阅读教学的教学方式。在小学语文阅读教学中多样的应用合适的教学手段，可以改变语文阅读的单一性、枯燥，并利于学生的学习兴趣培养，让学生发现阅读的魅力，加强学生的阅读能力。此外，多样化的教学手段利于讀写结合方式与小学语文阅读教学良好融合，探寻出其应用的合适时机、方式等，进而提高学生的阅读质量以及阅读能力。
4.制定科学的教学模式，提高学生的阅读技巧
在小学语文阅读教学中合适、科学的教学模式的选择，对于阅读教学质量的提高以及教学目标的实现有重要的促进意义。而在小学语文阅读教学授以学生“鱼”不如授其“渔”，相比直接传授学生阅读素材中的知识素材的效果，提高学生的阅读技巧的效果更利于学生的阅读学习以及阅读教学质量的提高。因此，在小学语文阅读教学中借助教学阅读素材制定科学的教学模式，引导学生学习阅读技巧，利于学生长期发展。例如，在学习《桂林山水》一课时，先让学生通过短视频了解桂林山水的魅力，借助《桂林山水》的教材内容，引导学生分析作者如何观察桂林山水及其表达方法，并引导学生寻找作者对桂林山水的评价。最后通过与学生一起探讨文中的优美的描述方式，如描述山峰形状所用的“像老人、像巨象、像骆驼”，描述山的秀丽所用的“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，描述桂林山水美的“像走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”等句子，与学生一起分析优美的描述方式，感受作者的笔下魅力以及桂林山水的秀美独特。而后让学生选出其他感受最深的句子，并描述句子为何感受深及其优美之处。课后扩展可让学生借助这些表达方式去描述自己喜欢的事物、风景。
四、结束语
小学语文阅读教学中应用读写结合方法对于教学质量提高有积极意义，而读写结合方法的应用讲究时机与方式，首先明确小学语文阅读教学开展的目标为发散学生的思维想象、调动学生的学习兴趣、加强学生的阅读能力、提高学生的阅读技巧等，而后围绕目标实现合理设计教学方式，其中可通过教学情境、教学游戏、教学手段、教学模等合理开展教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：89 54.
[2]杨志敏，王军荣.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探析[J].课程教育研究，2019（27）：88.
[3]张碧霞.读中学写