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信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一.当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活.因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课. 根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程中坚持“以教师为主导，学生为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，并取得较好的教学效果.下面就和大家交流一下.
一、精心导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提.在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的.本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学.
１．问题式.带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢.问题式导入可以分为两种形式.
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的.
例如，在学习《计算机的特点和工作原理》（苏教版《计算机》小学版）这一篇课文时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容.
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出.
例如，在第１６课《文件操作（一）》教学中，一上课就开门见山，提出本堂课需要掌握的内容.① 用拖放法复制或移动文件.② 用拖放法删除文件.用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢. 总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣.效果也比较好.
２．演示式.演示式的导入也就是通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用.
例如，在教学电脑画图这一课时，我先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些图画美不美啊？它们都是通过电脑画出来的.其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能画出一幅幅美丽的图画.”
又如，在英文打字的教学中，我考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情.为了让学生对这一内容感兴趣，在导入新课之前，我特意请了高年级中几位打字速度快，指法好，又能盲打的学生到班上来作表演.当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打时，既佩服又羡慕，我趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊.其实他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩.你们想不想学打字，跟他们一样好啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课.
所以说，好的导入是课堂教学成功的一半.
二、通过实践，培养学生的自信心
在学生学习和操作计算机前，必须破除学生在学习心理上的阻力——神秘感.
首先，必须让学生了解计算机的过去、现在和将来，以及计算机的基本功能和作用.学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就有了学好计算机的信心.对此，我们做了一次实验.把新初一年级8个班分成两组，一组4个班级，在没有了解计算机任何内容的情况下，直接让学生到机房上机操作，虽然上课教师在让学生操作前作了详细的讲解，但学生在实际的操作过程中，很少有同学能完成操作任务，有的学生甚至缩手缩脚，什么都不敢操作，当堂课的教学目标基本不能实现；另一组4个班级，在让学生实际上机操作之前，我们先用一节到二节课的时间，给学生简要讲述计算机的发展历史、计算机的基本功能和主要作用， 以及计算机的各个构成部件和它们的作用，之后再上机操作时，学生的心里有了底，操作表现积极，敢于动手实践，大部分学生能很快地完成操作任务，教师的课堂教学目标也比较容易完成.
其次，要让学生成功地完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭计算机的感觉，增强学好计算机的信心.这些操作任务需简单且容易上手，如改变桌面背景和设置屏幕保护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成.当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的声音与图像融洽的画面时，不但激发了学生的学习热情， 而且也增强了学生学习计算机的信心，学生也就有了学好计算机的动力.
三、 提倡思维方式、程序算法的多样化，促进学生个性发展
思维方式、程序算法的多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生一定要去掌握多种操作方法.在学生进行程序设计时，学生中往往会出现多种形式不同的程序清单.有的可能是判断条件不同，有的是变量的初值不同，有的是在语句先后顺序略有变化等.我们不能就用一句“这是错的”来忽略这些不同形式的程序清单，而是要让学生在独立思考的基础上，再让学生发表自己的见解、观点.
不管在现实教学中，信息技术作为何种工具，充当着何中角色，发挥着何种作用，它最终将成为辅助学生的高级认知工具，并带动教育的全面改革.而网络教学也必将走近每一个学生，给他们的学习方式带来一次翻天覆地的变革.
一、精心导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提.在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的.本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学.
１．问题式.带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢.问题式导入可以分为两种形式.
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的.
例如，在学习《计算机的特点和工作原理》（苏教版《计算机》小学版）这一篇课文时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容.
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出.
例如，在第１６课《文件操作（一）》教学中，一上课就开门见山，提出本堂课需要掌握的内容.① 用拖放法复制或移动文件.② 用拖放法删除文件.用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢. 总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣.效果也比较好.
２．演示式.演示式的导入也就是通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用.
例如，在教学电脑画图这一课时，我先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些图画美不美啊？它们都是通过电脑画出来的.其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能画出一幅幅美丽的图画.”
又如，在英文打字的教学中，我考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情.为了让学生对这一内容感兴趣，在导入新课之前，我特意请了高年级中几位打字速度快，指法好，又能盲打的学生到班上来作表演.当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打时，既佩服又羡慕，我趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊.其实他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩.你们想不想学打字，跟他们一样好啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课.
所以说，好的导入是课堂教学成功的一半.
二、通过实践，培养学生的自信心
在学生学习和操作计算机前，必须破除学生在学习心理上的阻力——神秘感.
首先，必须让学生了解计算机的过去、现在和将来，以及计算机的基本功能和作用.学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就有了学好计算机的信心.对此，我们做了一次实验.把新初一年级8个班分成两组，一组4个班级，在没有了解计算机任何内容的情况下，直接让学生到机房上机操作，虽然上课教师在让学生操作前作了详细的讲解，但学生在实际的操作过程中，很少有同学能完成操作任务，有的学生甚至缩手缩脚，什么都不敢操作，当堂课的教学目标基本不能实现；另一组4个班级，在让学生实际上机操作之前，我们先用一节到二节课的时间，给学生简要讲述计算机的发展历史、计算机的基本功能和主要作用， 以及计算机的各个构成部件和它们的作用，之后再上机操作时，学生的心里有了底，操作表现积极，敢于动手实践，大部分学生能很快地完成操作任务，教师的课堂教学目标也比较容易完成.
其次，要让学生成功地完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭计算机的感觉，增强学好计算机的信心.这些操作任务需简单且容易上手，如改变桌面背景和设置屏幕保护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成.当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的声音与图像融洽的画面时，不但激发了学生的学习热情， 而且也增强了学生学习计算机的信心，学生也就有了学好计算机的动力.
三、 提倡思维方式、程序算法的多样化，促进学生个性发展
思维方式、程序算法的多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生一定要去掌握多种操作方法.在学生进行程序设计时，学生中往往会出现多种形式不同的程序清单.有的可能是判断条件不同，有的是变量的初值不同，有的是在语句先后顺序略有变化等.我们不能就用一句“这是错的”来忽略这些不同形式的程序清单，而是要让学生在独立思考的基础上，再让学生发表自己的见解、观点.
不管在现实教学中，信息技术作为何种工具，充当着何中角色，发挥着何种作用，它最终将成为辅助学生的高级认知工具，并带动教育的全面改革.而网络教学也必将走近每一个学生，给他们的学习方式带来一次翻天覆地的变革.