【摘 要】
：
义务教育阶段信息科技课程标准已经正式发布,对照着理念目标、内容结构、教学方法和学业质量这几个方面的价值逻辑,文章从技术哲学、教育社会学、学习心理学和认识发展论四个方面探寻信息科技新课标背后所蕴含的学理支撑,并辅以2017版高中信息技术课程标准实施以来11节江苏省“名师课堂”教学实录作为引证,从多元化融合、框架式留白、问题链驱动和大概念设计四个方面作具体的说明,以期更直观地呈现信息科技学科本身的内涵
【基金项目】
：
江苏省中小学教学研究第十四期课题“信息学科的技术哲学与设计表达研究”（项目编号:2021JY14-L380）阶段性研究成果；
论文部分内容阅读
义务教育阶段信息科技课程标准已经正式发布,对照着理念目标、内容结构、教学方法和学业质量这几个方面的价值逻辑,文章从技术哲学、教育社会学、学习心理学和认识发展论四个方面探寻信息科技新课标背后所蕴含的学理支撑,并辅以2017版高中信息技术课程标准实施以来11节江苏省“名师课堂”教学实录作为引证,从多元化融合、框架式留白、问题链驱动和大概念设计四个方面作具体的说明,以期更直观地呈现信息科技学科本身的内涵意蕴和育人价值。
其他文献
目的探讨茚达特罗/格隆溴铵对慢性阻塞性肺病急性加重期（AECOPD）患者的临床分析。方法选取2017年4月至2019年11月我院收治的AECOPD患者78例,随机分为两组。对照组36例患者吸入马来酸茚达特罗吸入粉雾剂,观察组42例患者吸入茚达特罗格隆溴铵吸入粉雾剂用胶囊。比较两组治疗前后第一秒用力呼气容积（FEV1）、用力肺活量（FVC）、血清血管内皮生长因子（VEGF）、内皮素（ET-1）、一氧
抗战时期以延安为中心的陕甘宁边区作为抗战大后方,不断遭受日寇、国民党顽固派等多方的封锁,日寇对边区进行了持续轰炸,同时严密把控运输到边区的物资;1941年“皖南事变”后,国民党停发八路军军饷,对边区进行军事包围和经济封锁,边区外援也因此受阻。此外边区灾害连年不断,经济建设十分落后,广大人民生活困苦,加上边区作为中共中央所在地,吸引着众多爱国人士前往,导致脱产人口不断增加,这些因素都加剧了边区经济困
＜正＞一在《世说新语》（以下简称《世说》）长达一千五百多年的流传及研究史上,余嘉锡先生的巨著《世说新语笺疏》,在文献价值、诠释能量及后世影响诸方面,足可与刘孝标的《世说新语注》、北宋汪藻的《世说叙录》奇峰并峙,鼎足而三。余嘉锡（1884—1955）,字季豫,号狷庵,湖南常德（今鼎城区长茅岭乡）人。父嵩庆,字子激,清光绪二年（1876）进士,官于河南商丘。嘉锡生于父亲任所,幼成庭训,乃立志著述,
＜正＞《人民教育》：熊老师，您好！2022年4月，教育部印发《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技从综合实践活动课程中独立出来。大家最先关注到学科名称从“信息技术”变更为“信息科技”，可否请您深入谈一谈，信息科学与信息技术二者的关系，在新课标中有哪些具体考虑和体现？熊璋：信息科技从综合实践活动课程中独立出来，是社会发展、科学技术发展的时代性要求。过去义务教育阶段没有信息科技国家课程
目的:应用主成分因子分析和聚类分析,探究双支气管舒张剂治疗的慢性阻塞性肺疾病（慢阻肺）患者的异质性,比较不同类别患者之间疗效差异,为个体化治疗提供依据。方法:纳入2020年6月1日至2021年2月1日因急性加重于重庆医科大学附属第一医院住院的慢阻肺患者。住院期间及出院后均予以双支气管舒张剂（茚达特罗/格隆溴铵、乌美溴铵/维兰特罗）吸入治疗。收集临床资料包括年龄、性别、吸烟指数、合并症、肺功能、住院
目的：探讨阿地溴铵联合茚达特罗治疗慢性阻塞性肺疾病（COPD）的临床疗效及对患者免疫功能的影响。方法：选取COPD患者80例为研究对象，随机分为联合治疗组与单独治疗组各40例。联合治疗组患者使用阿地溴铵联合茚达特罗进行治疗，单独治疗组患者使用阿地溴铵进行治疗。对两组患者治疗前后CD3+、CD4+、CD8+、第1秒用量呼吸量（FEV1）、最大呼气峰流速值（PEF）、用力肺活量（FVC）、脂联素（AP
本文设计了大单元项目活动——“走‘近’元宇宙”，尝试运用“不插电元宇宙”和“低技术元宇宙”这两种极简教育技术方式，将元宇宙元素引入中学课堂教学，取得了超出预期的教学效果。
以某铜箔生产企业产生的含铬废水处理为依托，结合含铬废水水质特点，采用还原沉淀法对其进行处理，处理效果良好，满足排水标准，取得了良好的经济效益和环境效益。
围绕培育核心素养这条主线梳理《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，可以发现其中有八个“核心”：课程性质核心变化是从信息技术到信息科技，核心理念是发挥课程的育人价值，核心目标是培养数字素养与技能，核心内容是贯穿六条逻辑主线，学业核心表现是明晰学业质量标准，核心教法是问题驱动或项目驱动，核心评价是课堂表现与学业作品，核心教研方法是课题引领。教师运用整体思维将上述八个“核心”整合理解与实施，能使