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摘 要：在新课标背景下更加倡导创新教育，教育创新是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法培养学生的创新意识、创新能力及个性。在结合中职院校旅游英语教学特征的基础上，探讨如何在英语听说教学中挖掘学生潜力，实现创新教育。
关键词：创新教育；中职；旅游英语；听说教学
伴随社会交往的日渐频繁，社会各行各业对英语人才的要求及需求更多，对于以提高学生就业即个人能力为目标的中职教学，更加需要强化教学实效性。随着国际旅游的日渐频繁，市场对既懂旅游知识又拥有良好英语口语交际能力和现代涉外服务能力的人才需求激增。但从目前旅游专业应届中职毕业生的现状来看，情况却并不乐观，不能满足用人单位的需求。
一、当前中职旅游英语教学中存在的问题
（一）教学方式陈旧
受长期以来我国英语教学模式的限制，中职旅游英语教学一直沿用以教师为主的单方面应试教育模式，注重理论教学，忽视了英语教学的实践性，对课本词汇语法倾注了过多的精力，忽视了对学生听说能力的培养，长此以往造成学生对教师的依赖，学习主动性降低。
（二）缺乏实践性
英语是一门需要听说演练的学科，现有的教学模式下过度重视理论教学，对学生的能力培养不充分。教学中缺乏实践环节，没有将理论与实践联系起来，学生在校期间即使英语成绩优异，进入工作岗位后，由于缺乏实践经验，难以达到旅行社的要求。
（三）师资队伍缺乏
中职院校教育近几年来虽然得到了极大的扩张，但是从师资队伍的建设角度来说却相对落后，许多英语教师的英语水平很高，但是缺乏旅游专业知识，因此在旅游英语教学上存在一定的局限性。
（四）考核方式单一
旅游英语专业的课程考试方式主要以期中、期末笔试的方式进行，对听力和口语考核涉及较少，学生的听说能力没有得到重视。
二、旅游英语的特征
1. 实践性
中职院校的旅游英语更加强调应用性和实践性，在实际工作中，需要与国际友人接触，这就需要学生运用专业的旅游知识来提供优质的专业服务，英语与旅游知识是密切联系在一起的，学生需要通过广泛的实践积累经验，做到学以致用。
2. 知识面广
旅游英语是一门综合性很强的学科，其涉及的内容非常广泛，包括了地理、历史、风俗、文学及风土人情、人文社会等，因此旅游英语教学要注意知识的全面性，扩展学生的视野。
3. 听说能力要求高
由于旅游英语不仅需要掌握书面表达的能力，还需要与客户交流沟通，旅游英语教学必须重视学生的听说能力。
三、创新教育在中职旅游英语教学中的应用
1. 完善教材内容
原有的旅游英语教材内容陈旧，实用性不强，是与当前旅游英语教学的现状不相适应的。旅游英语教材不仅要注重英语教学的基本规律，还需要与旅游专业相结合，尽可能丰富教材内容，扩展知识面，注重基础性教学与实际应用能力培养的协调。优化教材内容的设计，从而培养学生的职业能力和实践能力。
2. 创新教学方法
兴趣是最好的老师，从以往的教学经验来看，中职学生的特征是爱说爱动，自我约束能力较差，普遍对学习缺乏兴趣，尤其是对旅游英语，因为大多数学生学习功底较差，填鸭式的教学让他们对英语学习产生倦怠。通过丰富教学方法，创新教学方法设计，能够激发学生兴趣。
3. 注重课文朗读
在教学中鼓励学生发声，为学生创造一个良好的语言氛围，在课堂上积极开展语言实践，注重课文朗读，通过学习发音、语调及语速，让学生逐渐养成说英语的习惯。在旅游英语口语交际中心理素质也是极为重要的，因此，教师应该帮助学生树立信心，对于学生在朗读中所犯的错误要加以正确引导不可当众指责，避免造成学生的心理负担。
4. 营造英语氛围
影响学生在课堂上口语表达的因素是多方面的，包括心理因素、语言焦虑、个体差异及教学环境和基础知识。在课堂上教师可以通过营造开放的英语学习氛围，消除学生对于英语听说的恐惧感，克服心理障碍，师生之间增强互动，增进了解，交流情感。合理选择口语教学的话题在引导学生多开口说话上具有重要意义。在传统的听话、说话训练中对教学内容的限制较大，并且主要以教师的理论知识介绍为导入点，因此为了更好的激发学生的口语交际兴趣，在口语教学中应该选择更加贴合实际生活的话题，要让学生有话可讲、有话可说。
5. 听说结合，提升英语听说教学的实效性
在过去的口语教学中，听与说是相互独立的教学方法，在新口语教学模式下，应该将听和说紧密结合起来，提升口语教学的成效：首先，使用有声语言，也就是指具有较丰富的思维意义、情感色彩的声音；其次，有色语言，有色语言主要是指能够表达人内心情感活动的语言；再次是有型语言，主要是指能够借助肢体活动来丰富地传达主体的思想。学生是口语交际互动过程中的主体，因此在教学中既要尊重学生的言语个性差异的存在，还需要创设有效的交际环境，将听和说有效的结合起来，增强口语交际课堂的活力，让学生能够在倾听、表达的交流过程中促进个性的形成及个人能力的成长。
综上所述，在中职旅游英语教学中开展听说教学是一个任重道远的过程，需要在新的教学环境下，变革传统教学模式中的程式化听说训练模式，充分尊重学生的个性，注重培养学生的思维能力和言语能力，将听与说有效的结合起来，提升学生参与口语互动交流的兴趣，将创新的教育模式有效地引入现代化教学中去，实现创新模式下的听说教学。
参考文献
[1] 段淳淳. 试论旅游英语多媒体教学的实效性[J]. 教育与职业， 2008年09期
[2] 魏凤云. 职业能力导向的高职旅游英语教学改革探索[D]. 辽宁师范大学，2009年
[3] 张引剑. 试论多媒体与中职旅游英语教学的有效整合[J]. 快乐阅读，2011年08期
[4] 刘颖. 论多媒体在旅游英语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2009年14期
[5] 曾志萍. 从激发学生学习英语的兴趣入手. 提高教学效果——浅析影响德阳中等职业学校学生英语学习效果的因素及其对策[J]. 四川教育学院学报，2005年04期
作者简介：
姜秋玉，女，毕业于东北师大英语教育专业，1996年至今在辽宁省抚顺市第一中等职业技术专业学校任英语教师，具有讲师资格证书，多年从事职业中专英语教学，具有丰富的教学经验。
关键词：创新教育；中职；旅游英语；听说教学
伴随社会交往的日渐频繁，社会各行各业对英语人才的要求及需求更多，对于以提高学生就业即个人能力为目标的中职教学，更加需要强化教学实效性。随着国际旅游的日渐频繁，市场对既懂旅游知识又拥有良好英语口语交际能力和现代涉外服务能力的人才需求激增。但从目前旅游专业应届中职毕业生的现状来看，情况却并不乐观，不能满足用人单位的需求。
一、当前中职旅游英语教学中存在的问题
（一）教学方式陈旧
受长期以来我国英语教学模式的限制，中职旅游英语教学一直沿用以教师为主的单方面应试教育模式，注重理论教学，忽视了英语教学的实践性，对课本词汇语法倾注了过多的精力，忽视了对学生听说能力的培养，长此以往造成学生对教师的依赖，学习主动性降低。
（二）缺乏实践性
英语是一门需要听说演练的学科，现有的教学模式下过度重视理论教学，对学生的能力培养不充分。教学中缺乏实践环节，没有将理论与实践联系起来，学生在校期间即使英语成绩优异，进入工作岗位后，由于缺乏实践经验，难以达到旅行社的要求。
（三）师资队伍缺乏
中职院校教育近几年来虽然得到了极大的扩张，但是从师资队伍的建设角度来说却相对落后，许多英语教师的英语水平很高，但是缺乏旅游专业知识，因此在旅游英语教学上存在一定的局限性。
（四）考核方式单一
旅游英语专业的课程考试方式主要以期中、期末笔试的方式进行，对听力和口语考核涉及较少，学生的听说能力没有得到重视。
二、旅游英语的特征
1. 实践性
中职院校的旅游英语更加强调应用性和实践性，在实际工作中，需要与国际友人接触，这就需要学生运用专业的旅游知识来提供优质的专业服务，英语与旅游知识是密切联系在一起的，学生需要通过广泛的实践积累经验，做到学以致用。
2. 知识面广
旅游英语是一门综合性很强的学科，其涉及的内容非常广泛，包括了地理、历史、风俗、文学及风土人情、人文社会等，因此旅游英语教学要注意知识的全面性，扩展学生的视野。
3. 听说能力要求高
由于旅游英语不仅需要掌握书面表达的能力，还需要与客户交流沟通，旅游英语教学必须重视学生的听说能力。
三、创新教育在中职旅游英语教学中的应用
1. 完善教材内容
原有的旅游英语教材内容陈旧，实用性不强，是与当前旅游英语教学的现状不相适应的。旅游英语教材不仅要注重英语教学的基本规律，还需要与旅游专业相结合，尽可能丰富教材内容，扩展知识面，注重基础性教学与实际应用能力培养的协调。优化教材内容的设计，从而培养学生的职业能力和实践能力。
2. 创新教学方法
兴趣是最好的老师，从以往的教学经验来看，中职学生的特征是爱说爱动，自我约束能力较差，普遍对学习缺乏兴趣，尤其是对旅游英语，因为大多数学生学习功底较差，填鸭式的教学让他们对英语学习产生倦怠。通过丰富教学方法，创新教学方法设计，能够激发学生兴趣。
3. 注重课文朗读
在教学中鼓励学生发声，为学生创造一个良好的语言氛围，在课堂上积极开展语言实践，注重课文朗读，通过学习发音、语调及语速，让学生逐渐养成说英语的习惯。在旅游英语口语交际中心理素质也是极为重要的，因此，教师应该帮助学生树立信心，对于学生在朗读中所犯的错误要加以正确引导不可当众指责，避免造成学生的心理负担。
4. 营造英语氛围
影响学生在课堂上口语表达的因素是多方面的，包括心理因素、语言焦虑、个体差异及教学环境和基础知识。在课堂上教师可以通过营造开放的英语学习氛围，消除学生对于英语听说的恐惧感，克服心理障碍，师生之间增强互动，增进了解，交流情感。合理选择口语教学的话题在引导学生多开口说话上具有重要意义。在传统的听话、说话训练中对教学内容的限制较大，并且主要以教师的理论知识介绍为导入点，因此为了更好的激发学生的口语交际兴趣，在口语教学中应该选择更加贴合实际生活的话题，要让学生有话可讲、有话可说。
5. 听说结合，提升英语听说教学的实效性
在过去的口语教学中，听与说是相互独立的教学方法，在新口语教学模式下，应该将听和说紧密结合起来，提升口语教学的成效：首先，使用有声语言，也就是指具有较丰富的思维意义、情感色彩的声音；其次，有色语言，有色语言主要是指能够表达人内心情感活动的语言；再次是有型语言，主要是指能够借助肢体活动来丰富地传达主体的思想。学生是口语交际互动过程中的主体，因此在教学中既要尊重学生的言语个性差异的存在，还需要创设有效的交际环境，将听和说有效的结合起来，增强口语交际课堂的活力，让学生能够在倾听、表达的交流过程中促进个性的形成及个人能力的成长。
综上所述，在中职旅游英语教学中开展听说教学是一个任重道远的过程，需要在新的教学环境下，变革传统教学模式中的程式化听说训练模式，充分尊重学生的个性，注重培养学生的思维能力和言语能力，将听与说有效的结合起来，提升学生参与口语互动交流的兴趣，将创新的教育模式有效地引入现代化教学中去，实现创新模式下的听说教学。
参考文献
[1] 段淳淳. 试论旅游英语多媒体教学的实效性[J]. 教育与职业， 2008年09期
[2] 魏凤云. 职业能力导向的高职旅游英语教学改革探索[D]. 辽宁师范大学，2009年
[3] 张引剑. 试论多媒体与中职旅游英语教学的有效整合[J]. 快乐阅读，2011年08期
[4] 刘颖. 论多媒体在旅游英语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2009年14期
[5] 曾志萍. 从激发学生学习英语的兴趣入手. 提高教学效果——浅析影响德阳中等职业学校学生英语学习效果的因素及其对策[J]. 四川教育学院学报，2005年04期
作者简介：
姜秋玉，女，毕业于东北师大英语教育专业，1996年至今在辽宁省抚顺市第一中等职业技术专业学校任英语教师，具有讲师资格证书，多年从事职业中专英语教学，具有丰富的教学经验。