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随着信息技术的飞速发展，多媒体信息技术在教学中也逐渐得到广泛的运用。现如今传统音乐教学模式也把多媒体教学作为重要的课堂辅助手段，这种现代化的教学模式必定会成为音乐教学中的主流模式。为了小学音乐教学课堂的教学效果能够得到最大化的提升，在运用多媒体技术的过程中，既要发挥它的积极作用也要改善它的不足，使得多媒体信息技术可以在小学音乐教学中发挥它更大的作用。
【关键词】多媒体技术；小学音乐教育
我国的社会经济在迅速发展，科学技术也随之日益更新，现代化的信息技术与教学事业的联系也变得紧密起来。信息技术中首先得到各学校教学广泛运用的便是多媒体教学技术，小学音乐课程教学更是离不开它的辅助。这样的教学手段对于提升音乐课堂的教学效率和学生的学习效率是非常有帮助的，它还可以在一定程度上激发学生学习音乐的兴趣。不过，任何事物都是具有两面性的，多媒体信息技术给教学课堂带来了许多好处，同时它也存在一些缺陷。在这个基础上，笔者根据自身多年的教学经验以及他人在教学过程中运用多媒体技术时存在的积极影响和不足做出简要分析。
1 多媒体教学技术在小学音乐教学中的特点
1.1 多媒体教学素材的多样性
多媒体教学技术主要将听和看等因素作为主要教学手段来传达给学生对教学内容最直接的感官感受，以此来激发学生的学习积极性和提高学生的学习效率。多媒体信息技术与传统的教学模式相比，教师可以通过播放与课堂教学内容相对应的教学视频、音频、图片、文本等方式，给学生带来最直接的感受。使学生可以在这样形象生动的教学方式中轻松学会教学素材中的教学内容。同时，多媒体信息技术拥有的教学素材量也是传统教学中无法比拟的，它可以在学生学习了课堂中的教学内容后，丰富自身的课外学习内容。比如，在学习《义勇军进行曲》这首歌曲的过程中，教师可以通过多媒体技术播放这首歌曲的相关视频和音频，在学生学会如何唱这首歌之后便可以像课外拓展，给学生播放《五星红旗》、《红星闪闪》等与之相关的革命歌曲，让学生在学习的过程中感受革命先烈奋勇杀敌、不屈不挠的革命精神，使学生在学习的过程中自觉的萌发爱国情怀。除此之外，教师也可以给学生播放别的国家的国歌，让学生感受一下别国的人文情怀，以此促进自身的全面发展。
1.2 多媒体教学的形象性和生动性
在小学音乐传统教学中，由于教学设备的局限，使得学生无法提起自觉学习音乐的兴趣，无论实在唱歌教学方面还是学习乐理知识方面，都很难激发学生的学习兴趣，甚至还会导致学生产生厌学的学习现象。但是在信息技术如此发达的当下，教师可以借助多媒体信息设备作为教学辅助，将与课文教学内容相关的视频、音频、图片和文本等教学素材搬到课堂中，用最直观的方式展现给学生，使歌词和音调都能更具生气与活力，以此来提高学生学习音乐的兴趣和效率，从而提升音乐教学课堂的教学效果。比如在学习《鲁冰花》这首歌曲的时候，教师可以找到相关的歌曲MV，通过MV学生可以感受到歌词中对母亲满满的深情和思念，使得学生们更直观的感受到这首歌曲想表达的心情，最终以一种温柔而又神情的情感来演唱这首歌曲。这样的教学模式使得学生可以更加深刻的去体会歌曲的内涵，以一种正确的情感来进行演唱，从而达到理想中的音乐教学目标。
2 关于多媒体教学中存在缺陷的解决策略
2.1 要重视教学内容
随着多媒体技术在小学音乐课堂中的广泛应用，使得课堂教学的效率和学生的学习兴趣都得到了很大的提升。然而，至始至终多媒体信息技术都只是一种辅助教学的手段，教师不能太过于注重多媒体信息技术的运用而忽略了教学本学的内容。许多教师在学会运用多媒体信息技术之后，把教学的重心放在了制作教学课件上，由于教师过多的看重教学课件的美感和教学内容的多样性而忽略了和学生的互动，这样教师就违背了最初的教学原则。这样的教学模式不仅使教学课堂变得越来越随意，使得学生一节课下来什么都没有学到，而且还抑制了学生的学习积极性，课堂气氛变得低沉压抑。优秀的音乐教学课堂应该是学生可以在欣赏音乐的过程中对自己的心灵进行一定的熏陶，通过音乐放松心情。所以在教学中，教师一定要把学生的主观感受放在首要地位，结合教学课件为学生营造一个轻松愉悦的音乐课堂氛围。比如在音乐鉴赏课的过程中，许多老师喜欢把所有的音乐作品放到课件中，然后一节课都在播放课件的音乐素材，学生们刚开始还会认真欣赏音乐，但是长时间下来学生們会觉得很乏味，甚至是觉得这些音乐很吵。所以教师应该在教学中不断的做出赏析，在播放一段新的音乐前，要对这一段音乐进行解析，可以告诉学生们这段音乐的创作故事或是该音乐家的音乐心路，使学生在了解这段音乐的来历之后可以带着自身的情感对其进行赏析，以此达到教师理想中的音乐鉴赏课堂效果。
2.2 注重营造音乐教学情境
通过教师的教学课件，多媒体信息技术可以带给学生最直观的音乐感受。但是正是因为如此，学生便在音乐教学的课堂上停止了对音乐情境的思考。教师带给学生的感受是片面的，学生必须要结合自身的性格特征来找到音乐作品中最适合自己的音乐情境。所以教师在音乐课堂教学的过程中除了给学生播放视频、音频和图片等教学素材之外，还要积极的引导学生进行自我的音乐情境思考。通过音乐的节奏和歌词将自己带入自己创设的音乐情境。比如在学习《世上只有妈妈好》这首歌曲的时候，教师首先给学生播放相关的教学素材之后，便要积极的引导学生们对自己的妈妈进行思考。想一想妈妈为我做过最令人感动的事或者是妈妈是如何对我无私奉献的，结合自身的真情实感来演唱这首歌，那么一定会大大的增强演唱的效果。
3 总结
综合整篇文章的论述，多媒体信息技术给予音乐教学的辅助作用是不容小视的，在未来的发展中，它必定会成为音乐教学中的主要教学模式。但是除了利用它的好处之外，也要避免多媒体信息技术给学生带来的不足。教师要不断的加强自身的素质教育，确立正确的教学目标，使多媒体技术可以在传统音乐教学的过程中发挥出它最大的作用。
参考文献
[1]陈澄.浅谈小学音乐教育中多媒体的运用[J].音乐时空（理论版），2012（07）.
[2]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012（03）.
作者单位
江苏省张家港市中兴小学 江苏省张家港市 215634
【关键词】多媒体技术；小学音乐教育
我国的社会经济在迅速发展，科学技术也随之日益更新，现代化的信息技术与教学事业的联系也变得紧密起来。信息技术中首先得到各学校教学广泛运用的便是多媒体教学技术，小学音乐课程教学更是离不开它的辅助。这样的教学手段对于提升音乐课堂的教学效率和学生的学习效率是非常有帮助的，它还可以在一定程度上激发学生学习音乐的兴趣。不过，任何事物都是具有两面性的，多媒体信息技术给教学课堂带来了许多好处，同时它也存在一些缺陷。在这个基础上，笔者根据自身多年的教学经验以及他人在教学过程中运用多媒体技术时存在的积极影响和不足做出简要分析。
1 多媒体教学技术在小学音乐教学中的特点
1.1 多媒体教学素材的多样性
多媒体教学技术主要将听和看等因素作为主要教学手段来传达给学生对教学内容最直接的感官感受，以此来激发学生的学习积极性和提高学生的学习效率。多媒体信息技术与传统的教学模式相比，教师可以通过播放与课堂教学内容相对应的教学视频、音频、图片、文本等方式，给学生带来最直接的感受。使学生可以在这样形象生动的教学方式中轻松学会教学素材中的教学内容。同时，多媒体信息技术拥有的教学素材量也是传统教学中无法比拟的，它可以在学生学习了课堂中的教学内容后，丰富自身的课外学习内容。比如，在学习《义勇军进行曲》这首歌曲的过程中，教师可以通过多媒体技术播放这首歌曲的相关视频和音频，在学生学会如何唱这首歌之后便可以像课外拓展，给学生播放《五星红旗》、《红星闪闪》等与之相关的革命歌曲，让学生在学习的过程中感受革命先烈奋勇杀敌、不屈不挠的革命精神，使学生在学习的过程中自觉的萌发爱国情怀。除此之外，教师也可以给学生播放别的国家的国歌，让学生感受一下别国的人文情怀，以此促进自身的全面发展。
1.2 多媒体教学的形象性和生动性
在小学音乐传统教学中，由于教学设备的局限，使得学生无法提起自觉学习音乐的兴趣，无论实在唱歌教学方面还是学习乐理知识方面，都很难激发学生的学习兴趣，甚至还会导致学生产生厌学的学习现象。但是在信息技术如此发达的当下，教师可以借助多媒体信息设备作为教学辅助，将与课文教学内容相关的视频、音频、图片和文本等教学素材搬到课堂中，用最直观的方式展现给学生，使歌词和音调都能更具生气与活力，以此来提高学生学习音乐的兴趣和效率，从而提升音乐教学课堂的教学效果。比如在学习《鲁冰花》这首歌曲的时候，教师可以找到相关的歌曲MV，通过MV学生可以感受到歌词中对母亲满满的深情和思念，使得学生们更直观的感受到这首歌曲想表达的心情，最终以一种温柔而又神情的情感来演唱这首歌曲。这样的教学模式使得学生可以更加深刻的去体会歌曲的内涵，以一种正确的情感来进行演唱，从而达到理想中的音乐教学目标。
2 关于多媒体教学中存在缺陷的解决策略
2.1 要重视教学内容
随着多媒体技术在小学音乐课堂中的广泛应用，使得课堂教学的效率和学生的学习兴趣都得到了很大的提升。然而，至始至终多媒体信息技术都只是一种辅助教学的手段，教师不能太过于注重多媒体信息技术的运用而忽略了教学本学的内容。许多教师在学会运用多媒体信息技术之后，把教学的重心放在了制作教学课件上，由于教师过多的看重教学课件的美感和教学内容的多样性而忽略了和学生的互动，这样教师就违背了最初的教学原则。这样的教学模式不仅使教学课堂变得越来越随意，使得学生一节课下来什么都没有学到，而且还抑制了学生的学习积极性，课堂气氛变得低沉压抑。优秀的音乐教学课堂应该是学生可以在欣赏音乐的过程中对自己的心灵进行一定的熏陶，通过音乐放松心情。所以在教学中，教师一定要把学生的主观感受放在首要地位，结合教学课件为学生营造一个轻松愉悦的音乐课堂氛围。比如在音乐鉴赏课的过程中，许多老师喜欢把所有的音乐作品放到课件中，然后一节课都在播放课件的音乐素材，学生们刚开始还会认真欣赏音乐，但是长时间下来学生們会觉得很乏味，甚至是觉得这些音乐很吵。所以教师应该在教学中不断的做出赏析，在播放一段新的音乐前，要对这一段音乐进行解析，可以告诉学生们这段音乐的创作故事或是该音乐家的音乐心路，使学生在了解这段音乐的来历之后可以带着自身的情感对其进行赏析，以此达到教师理想中的音乐鉴赏课堂效果。
2.2 注重营造音乐教学情境
通过教师的教学课件，多媒体信息技术可以带给学生最直观的音乐感受。但是正是因为如此，学生便在音乐教学的课堂上停止了对音乐情境的思考。教师带给学生的感受是片面的，学生必须要结合自身的性格特征来找到音乐作品中最适合自己的音乐情境。所以教师在音乐课堂教学的过程中除了给学生播放视频、音频和图片等教学素材之外，还要积极的引导学生进行自我的音乐情境思考。通过音乐的节奏和歌词将自己带入自己创设的音乐情境。比如在学习《世上只有妈妈好》这首歌曲的时候，教师首先给学生播放相关的教学素材之后，便要积极的引导学生们对自己的妈妈进行思考。想一想妈妈为我做过最令人感动的事或者是妈妈是如何对我无私奉献的，结合自身的真情实感来演唱这首歌，那么一定会大大的增强演唱的效果。
3 总结
综合整篇文章的论述，多媒体信息技术给予音乐教学的辅助作用是不容小视的，在未来的发展中，它必定会成为音乐教学中的主要教学模式。但是除了利用它的好处之外，也要避免多媒体信息技术给学生带来的不足。教师要不断的加强自身的素质教育，确立正确的教学目标，使多媒体技术可以在传统音乐教学的过程中发挥出它最大的作用。
参考文献
[1]陈澄.浅谈小学音乐教育中多媒体的运用[J].音乐时空（理论版），2012（07）.
[2]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012（03）.
作者单位
江苏省张家港市中兴小学 江苏省张家港市 215634