摘 要：写作能力是语文素养的综合体现，也是学生应用能力的具体体现，更是提高语文教学质量的重要方面。所以，为了展现语文学科的价值，也为了提高学生的写作质量，素质教育下，要借助多样化的教学方法来激发、提高学生的写作兴趣，提高学生的写作质量，逐步实现“我笔写我心”的效果。
　　关键词：小学语文；写作质量；绘画；情境；复述
　　写作教学一直都是语文教学中的难点，学生不知道该如何写，教师不知道该如何教是写作教学中普遍存在的现象，所以，在课改下，教师要更新教育教学观念，要结合学生的学习特点，构建多样化的活动来提高学生的写作质量，进而，在展現学科价值的同时，也为学生终身学习意识的培养做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的写作质量进行论述，以期能够促使学生获得更好的发展。
　　一、绘画与写作有效地结合
　　所谓的绘画与写作相结合是针对学生写作内容单一、千篇一律而言的。众所周知，写作素材的缺乏是写作教学中面临的主要问题之一，也是影响写作质量提高的关键因素。所以，在实际写作中，学生对某一个事物的描写基本上是一致的。比如，写“我的妈妈”，大部分学生依旧在套用妈妈冒着雨带我去看病、妈妈怎样细心照顾我等等，这基本上就成为学生写“妈妈”的统一套路，导致作文写出来没有新意，也没有真情实感，严重不利于学生写作质量的提高，也不利于学生语文素养的培养。而将绘画与写作相结合，主要就是打破学生的这种思维定式，让学生展开自己的想象，写出新颖的文章。比如，以“冬天”为例，在写之前，我先引导学生自己想一想冬天的情境，然后，将自己大脑中的景色画出来，之后，再用文字进行描述。这样写出来的文章虽然有类似，但各有各的形态。比如，大部分学生冬天都画了雪，但是，每个人描绘的雪不再是单一的“鹅毛大雪”，还有“像盐粒”“像白糖的雪”，更有“洋洋洒洒的雪花”等等，学生的想象给雪赋予了不同的形态，让雪也具有生机，这样学生写出的文章也“活”了起来。所以，在写作教学过程中，我们要引导学生将绘画和写作结合在一起，为培养学生的写作质量做好基础工作。
　　二、创设情境组织写作活动
　　情境教学是指将学生引入一定的场景当中，然后引导学生动手写。这样不仅能够提高学生的应用能力，而且有利于学生写作水平的提高。所以，在写作教学过程中，我们可以借助“表演情境”来给学生搭建自主写作的平台，从而逐步提高学生的写作质量。
　　例如，在教学《北京的春节》时，为了能够让学生更好地理解文本的中心思想，也为了锻炼学生的写作能力，在本节课的授课时，我借助多媒体将学生引入“春节”的场景当中，然后，引导学生写出自己的感受。这样的情境创设不仅能够减少学生写作的盲目性，而且，对学生写作质量的提高也有着密切的联系。
　　三、通过复述活动进行写作
　　复述活动的开展一方面能够锻炼学生的语言组织能力，提高学生的语言表达能力，另一方面也能大幅度提高学生的写作质量。所以，在语文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在反复阅读文本的过程中能够对文本进行整体把握，然后再进行复述，并将复述的内容写下来，以逐步提高学生的写作质量。
　　例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，由于这是一篇童话故事，学生相对来说比较熟悉，而且兴趣也比较高。所以，在基本的知识点讲完之后，我组织学生进行复述活动。在这个过程中，学生可以有两种写作的形式：（1）在复述之前，将故事写下来；（2）在复述之后写下来。但不论是哪一种方式，学生的“扩句”“缩句”能力都将会得到锻炼，从而，逐步提高学生的写作水平。
　　当然，除上述三点之外，我们还要鼓励学生在广泛的阅读中摘抄一些好词好句，并有效地应用到自己的写作之中，更要引导学生学会观察，观察人物的一言一行，观察人物的外貌、穿衣打扮，观察事物的变化过程等等，同时，还要引导学生进行自主写作，将自己每天的喜怒哀乐和一些难忘的事情记录下来，等等。总之，这些方式和方法都是有助于学生写作水平的提高的。所以，在素质教育下，我们要借助多样化的教学活动来给学生搭建写作的平台，进而，促使写作成为学生生活中不可缺少的一部分。
　　参考文献：
　　付光乾.怎样提高小学作文教学质量[J].都市家教：下半月， 2011（06）.
　　编辑 韩 晓