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【摘要】小学语文教学的有效设计是提高教学效率的基础，通过合理的教学活动设计能够使教学活动更加科学、有序。所以在教学活动设计中，教师必须要根据学生的特点，有针对性的设计教学活动。同时小学语文教学除了能够提高学生的语文基础知识外，还能够提高学生的语文素养，使学生在以后的学习和生活中能够表现出深层次的文化涵养。接下来本文将对小学语文教学中的教学活动设计以及语文素养的培养进行分析。
【关键词】小学语文教学 教学活动设计 语文素养培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0120-02
小学语文设计是指教师依据教学设计的基本原则，结合小学语文教学的发展规律，根据小学生的身心特点以及教师的教学理念、经验等特点对教学中的问题和要求进行分析，进而确定教学目标，并明确解决问题的详细步骤，合理分配教学要素，为提高教学效率而制定的系统的教学计划。这个计划的实施也就是整个教学过程的实施，通过有效的教学活动设计能够培养学生良好的语文素养，为学生以后语文学科以及其他学科的学习奠定坚实的基础。
一、小学语文教学设计的原则
（一）学生的主体性原则
新课改的颁发使学生的主体性地位得到有效的提升，以学生为主体的教学方式能够激发学生学习的兴趣，使学生能够自主的投入到学习中。所以教师在教学活动设计中必须要以学生为出发点。根据现代教育学理论的研究发现，教学的核心是提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，充分挖掘学生的内在潜能。所以小学语文教学活动的设计要符合学生的身心特点，有效激发学生的兴趣，培养学生良好的学习方法，鼓励学生发挥自身的潜能，充分突出学生的主体地位，帮助学生建构良好的语文素养[1]。
（二）教学的整体性原则
整体性原则是指教师根据语文学科的综合性，从整体上对小学语文教学进行设计。小学语文中学习的主要载体是课文，对课文教学的整体设计包括对字、词、句、篇以及听、说、读、写、语言文字的整体设计，这些内容既是互相独立的个体，同时也是不可分割的一部分。比如，教师在设计教学目标时，需要兼顾整篇文章，对整个教学内容整体推进；在设计教学内容时，要以提高学生的语文素养为中心，充分掌握语文能力形成的内在联系性以及教材编排的逻辑规律，处理好课文内部各部分的联系，以及部分与整体的联系；在设计教学情境时，需要考虑情境与教学中其他要素之间的联系性以及各情境间的联系性；在设计教学策略时，需要充分考虑教学准备、教学实施以及教学评价三个阶段之间的联系。通过对多方面的考虑，将语文教学中的各环节和知识点进行联系，从而发挥整体性在教学中的优势，提升教学效率。
（三）教学的综合性原则
小学语文是汉语言学习的基础，而汉语言又是承载文化的载体，所以语文学科本身就具有综合性。在小学语文教学活动设计中注重教学的综合性是指运用多学科的知识对教学内容进行丰富，利用多方面的技能对教学方式进行补充[2]。教师在设计教学活动时，必须要打破学科间的界限，突破课堂的束缚，以提高学生的全面素质为基础，找到语文学科与其它学科的契合点，开展综合性活动。比如，教师在讲授《闻官军收河南河北》（小学语文六年级下 人教版）这首诗时，其中“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”这句诗就包含了地理知识，所以教师在教学设计中就要体现出语文和地理学科的综合性。
二、小学语文教学中学生素养的培养
（一）改善教学模式
小学语文教学是学生学习语文以及其他学科知识的基础，是培养学生语感、提升学生语文素养的重要阶段，所以小学语文教学中，教师不仅要为学生传输语文基础知识、培养学生基本语文应用技能，更重要的是培养学生的自主学习能力，提升学生的语文素养。所以教师必须要对传统的教学方式加以改进，为学生提供充分的自我发挥空间，从而提高学生的思维能力、想象力等综合能力。首先，教师在教学过程中，需要以学生为主体，教师主要起到引导和点拨作用，使学生能够深刻认识到语文知识的主题，语文内容中蕴含的思想以及作者的情感等；其次，加强学生对字词句篇的理解，并对学生的听说读写能力进行训练，为学生以后的学习和对文章思想的理解、升华奠定基础[3]。最后，注意对学生交际能力的培养，语文学习的最终目的是为了能够在实践中应用，所以教师在教学中必须要将理论与实践相结合，全面提升学生的语文素养。
（二）拓展学生的语文视野
教师在教学中需要注意将语文知识与现实生活相结合，使用多元化的教学方式，为学生提供更加充足和新颖的学习素材。教师可以为学生布置学习任务，引导学生了解新闻资讯，使学生了解更多的实时新闻，拓展学生的视野，而且学生可以通过观看新闻报纸或新闻视频，学习遣词造句的方式，有助于学生语文素养的提高；同时，教师也可以定期带领学生去图书馆查阅资料，让学生查找自己喜爱的书籍，从而拓宽学生的知识面；利用课余时间带领学生参与到社会实践中，提高学生对生活的感悟；指导学生对生活的细节进行观察，培养学生良好的知识积累习惯。
三、结语：
综上所述，小学语文教学是学生学习的基础，所以在小学语文教学中，教师必须要注重对学生学习能力和语文素养的培养。在教学中合理的设置教学活动，注重学生的主体性，教学的整体性和综合性，从而优化教学方案，提高教学效率。同时，教师需要转变教学观念，采用科学的教学方式，有效地提高学生的语文能力和语文素养。
参考文献：
[1]李勇.论小学语文教学中如何实现有效教学设计[J].新课程学习·下旬，2013（7）：310.
[2]武喜平.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探讨[J].时代教育，2015（4）：236.
[3]赵艳芳.小学语文教学中学生语文素养的养成研究[J].科技创新导报，2013（25）：230-230.
【关键词】小学语文教学 教学活动设计 语文素养培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0120-02
小学语文设计是指教师依据教学设计的基本原则，结合小学语文教学的发展规律，根据小学生的身心特点以及教师的教学理念、经验等特点对教学中的问题和要求进行分析，进而确定教学目标，并明确解决问题的详细步骤，合理分配教学要素，为提高教学效率而制定的系统的教学计划。这个计划的实施也就是整个教学过程的实施，通过有效的教学活动设计能够培养学生良好的语文素养，为学生以后语文学科以及其他学科的学习奠定坚实的基础。
一、小学语文教学设计的原则
（一）学生的主体性原则
新课改的颁发使学生的主体性地位得到有效的提升，以学生为主体的教学方式能够激发学生学习的兴趣，使学生能够自主的投入到学习中。所以教师在教学活动设计中必须要以学生为出发点。根据现代教育学理论的研究发现，教学的核心是提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，充分挖掘学生的内在潜能。所以小学语文教学活动的设计要符合学生的身心特点，有效激发学生的兴趣，培养学生良好的学习方法，鼓励学生发挥自身的潜能，充分突出学生的主体地位，帮助学生建构良好的语文素养[1]。
（二）教学的整体性原则
整体性原则是指教师根据语文学科的综合性，从整体上对小学语文教学进行设计。小学语文中学习的主要载体是课文，对课文教学的整体设计包括对字、词、句、篇以及听、说、读、写、语言文字的整体设计，这些内容既是互相独立的个体，同时也是不可分割的一部分。比如，教师在设计教学目标时，需要兼顾整篇文章，对整个教学内容整体推进；在设计教学内容时，要以提高学生的语文素养为中心，充分掌握语文能力形成的内在联系性以及教材编排的逻辑规律，处理好课文内部各部分的联系，以及部分与整体的联系；在设计教学情境时，需要考虑情境与教学中其他要素之间的联系性以及各情境间的联系性；在设计教学策略时，需要充分考虑教学准备、教学实施以及教学评价三个阶段之间的联系。通过对多方面的考虑，将语文教学中的各环节和知识点进行联系，从而发挥整体性在教学中的优势，提升教学效率。
（三）教学的综合性原则
小学语文是汉语言学习的基础，而汉语言又是承载文化的载体，所以语文学科本身就具有综合性。在小学语文教学活动设计中注重教学的综合性是指运用多学科的知识对教学内容进行丰富，利用多方面的技能对教学方式进行补充[2]。教师在设计教学活动时，必须要打破学科间的界限，突破课堂的束缚，以提高学生的全面素质为基础，找到语文学科与其它学科的契合点，开展综合性活动。比如，教师在讲授《闻官军收河南河北》（小学语文六年级下 人教版）这首诗时，其中“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”这句诗就包含了地理知识，所以教师在教学设计中就要体现出语文和地理学科的综合性。
二、小学语文教学中学生素养的培养
（一）改善教学模式
小学语文教学是学生学习语文以及其他学科知识的基础，是培养学生语感、提升学生语文素养的重要阶段，所以小学语文教学中，教师不仅要为学生传输语文基础知识、培养学生基本语文应用技能，更重要的是培养学生的自主学习能力，提升学生的语文素养。所以教师必须要对传统的教学方式加以改进，为学生提供充分的自我发挥空间，从而提高学生的思维能力、想象力等综合能力。首先，教师在教学过程中，需要以学生为主体，教师主要起到引导和点拨作用，使学生能够深刻认识到语文知识的主题，语文内容中蕴含的思想以及作者的情感等；其次，加强学生对字词句篇的理解，并对学生的听说读写能力进行训练，为学生以后的学习和对文章思想的理解、升华奠定基础[3]。最后，注意对学生交际能力的培养，语文学习的最终目的是为了能够在实践中应用，所以教师在教学中必须要将理论与实践相结合，全面提升学生的语文素养。
（二）拓展学生的语文视野
教师在教学中需要注意将语文知识与现实生活相结合，使用多元化的教学方式，为学生提供更加充足和新颖的学习素材。教师可以为学生布置学习任务，引导学生了解新闻资讯，使学生了解更多的实时新闻，拓展学生的视野，而且学生可以通过观看新闻报纸或新闻视频，学习遣词造句的方式，有助于学生语文素养的提高；同时，教师也可以定期带领学生去图书馆查阅资料，让学生查找自己喜爱的书籍，从而拓宽学生的知识面；利用课余时间带领学生参与到社会实践中，提高学生对生活的感悟；指导学生对生活的细节进行观察，培养学生良好的知识积累习惯。
三、结语：
综上所述，小学语文教学是学生学习的基础，所以在小学语文教学中，教师必须要注重对学生学习能力和语文素养的培养。在教学中合理的设置教学活动，注重学生的主体性，教学的整体性和综合性，从而优化教学方案，提高教学效率。同时，教师需要转变教学观念，采用科学的教学方式，有效地提高学生的语文能力和语文素养。
参考文献：
[1]李勇.论小学语文教学中如何实现有效教学设计[J].新课程学习·下旬，2013（7）：310.
[2]武喜平.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探讨[J].时代教育，2015（4）：236.
[3]赵艳芳.小学语文教学中学生语文素养的养成研究[J].科技创新导报，2013（25）：230-230.