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【摘要】《普通高中英语课程标准》强调关注学生情感，提高人文素养。因此，英语课堂教学不仅要传授英语知识，提高语言技能，还要注重培养学生的道德情感，引导树立正确的世界观、人生观、价值观。将德育有效渗透在高中英语教学中，笔者认为需要做到以下几点。
【关键词】德育 高中英语教学 课堂教学
一、在课堂教学中始终贯穿德育内容
德育不能是空洞说教，而应是潜移默化、润物无声。笔者在兰州一中任教期间，听过外教Tomas的一节写作课，他在授课时始终面带微笑，对每一个学生都使用 “Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Very Good！”“Not bad！”等“漂亮词”和“I’m proud of you！”“Give me five！”“Take it easy！”“Thank you for your answer！”等激励性语言以表达肯定和尊重。有同事总结道，老外捡着学生哪怕一丁点儿优点，都能使劲儿夸，而我们中国教师却往往抓住学生的一个缺点一拍子打死。课堂上教师与学生互动所产生的人际交往情景，看似平常不过，却最能直接体现德育行为，而这一点往往在传统教学中被忽视。将德育贯彻于日常教学中，使学生在真实自然、肯定关怀的情景下潜移默化地接受道德熏陶，其效果肯定会比单纯死板的道德说教有效地多。
二、在教材内容中充分挖掘德育内容
新课标高中英语教材涉及的题材较为广泛，有很强的时代性、思想性、知识性和真实性，内容涵盖音乐、体育、自然灾害、人际关系、名人传记等，无一不渗透德育因素。教师可认真发掘这些因素，创设相应场景，自然启发教学。比如：选修七Unit 4 Sharing，以帮助弱者、志愿服务、合作共享为主题。其“热身”部分是一个调查，分为三步骤，首先让学生回顾助人为乐做过的事；然后根据调查内容列举其中有代表性的，最后讨论volunteer（志愿者）的内涵。我当时结合“7.22”甘肃岷县6.6级地震后学生参与的献爱心活动，深入引导他们理解volunteer的意义，并让学生比较自己和灾区学生的校舍、生活和学习环境，设置如下问题：Q.1What are the differences between the school you go to and the one in Minxian？ Q.2 Would you like to work as a volunteer in a poor area？ 在讨论中引发学生对志愿者活动和学习生活环境的换位思考，让他们用心体会灾区学生的艰难，培养提升社会责任感。
三、在课外阅读及活动中不断添加德育内容
1.加强课外阅读有助于学生提高道德水平。一方面可以提高学生阅读水平以适应高考对阅读理解的考查，另一方面阅读理解材料本身涵盖面广，有更新更丰富的德育内容。比如，有一篇主题为“爱要说出来”的学生教辅文章，反映了父子之间爱和亲情永恒不变的主题。教学中多让学生接触这样的文章，做到寓教于德，对于提高学生道德水平大有裨益。
2.在课外活动中丰富充实德育内容。最近在一次写作课上，笔者给学生一首小诗“If all were rain and never sun， no bow could span the hill； If all were sun and never rain， there’d be no rainbow still.”，要求他们欣赏并写出读后感，其中一个学生是这样写的：“When I read this poem， I felt so bored. In fact， I don’t want to read poems， especially in English. I always think these poets use fewer words to write poems because of their laziness. Even if I read The Lord of the Ring written by J.R.R. Tolkien， I still think English poems are boring. Mrs. Rpssetti’s poem has a moral； everything will be changed.”她在习作中表现出的对诗歌和美好事物的厌恶在使我感到震惊的同时，引发了我对现行英语教学的反思。我们目前教育的状况使老师和学生都在成绩的重压下疲于奔命、不能自拔，老师们除了正常教学无暇开展德育，学生们对与考试无关的东西都不感兴趣，变得功利冷漠，心中无爱无美。对此状况，笔者深感担忧。因此，笔者在日常教学中经常组织学生开展英语角、课前演讲、微话剧表演、一周新闻播报、辩论赛、单词拼写竞赛等活动。比如，马航飞机失联后，笔者组织学生认真做了一期以祈福为主题的英文播报取得了较好效果。
四、结论
道德教育不可能一蹴而就，培养学生形成高尚人格是一个长期复杂的过程。在网络信息发达的今天，学生获取信息的渠道越来越多，不再全盘接受教师的观点。这就需要英语教学中的德育渗透，必须自然地与知识融于一体，做到点到为止，切勿矫揉造作，牵强附会。总之，将德育渗透在英语教学中，任重而道远，还需要广大一线教师坚定信心，不断进行实践、探索和总结。
参考文献：
[1]王根荣.高中英语教学中德育因素渗透的思考[J].课程教育研究，2014（23）.
[2]陈莉.浅谈高中英语教育中的德育渗透[J].新課程·中学， 2015（06）.
【关键词】德育 高中英语教学 课堂教学
一、在课堂教学中始终贯穿德育内容
德育不能是空洞说教，而应是潜移默化、润物无声。笔者在兰州一中任教期间，听过外教Tomas的一节写作课，他在授课时始终面带微笑，对每一个学生都使用 “Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Very Good！”“Not bad！”等“漂亮词”和“I’m proud of you！”“Give me five！”“Take it easy！”“Thank you for your answer！”等激励性语言以表达肯定和尊重。有同事总结道，老外捡着学生哪怕一丁点儿优点，都能使劲儿夸，而我们中国教师却往往抓住学生的一个缺点一拍子打死。课堂上教师与学生互动所产生的人际交往情景，看似平常不过，却最能直接体现德育行为，而这一点往往在传统教学中被忽视。将德育贯彻于日常教学中，使学生在真实自然、肯定关怀的情景下潜移默化地接受道德熏陶，其效果肯定会比单纯死板的道德说教有效地多。
二、在教材内容中充分挖掘德育内容
新课标高中英语教材涉及的题材较为广泛，有很强的时代性、思想性、知识性和真实性，内容涵盖音乐、体育、自然灾害、人际关系、名人传记等，无一不渗透德育因素。教师可认真发掘这些因素，创设相应场景，自然启发教学。比如：选修七Unit 4 Sharing，以帮助弱者、志愿服务、合作共享为主题。其“热身”部分是一个调查，分为三步骤，首先让学生回顾助人为乐做过的事；然后根据调查内容列举其中有代表性的，最后讨论volunteer（志愿者）的内涵。我当时结合“7.22”甘肃岷县6.6级地震后学生参与的献爱心活动，深入引导他们理解volunteer的意义，并让学生比较自己和灾区学生的校舍、生活和学习环境，设置如下问题：Q.1What are the differences between the school you go to and the one in Minxian？ Q.2 Would you like to work as a volunteer in a poor area？ 在讨论中引发学生对志愿者活动和学习生活环境的换位思考，让他们用心体会灾区学生的艰难，培养提升社会责任感。
三、在课外阅读及活动中不断添加德育内容
1.加强课外阅读有助于学生提高道德水平。一方面可以提高学生阅读水平以适应高考对阅读理解的考查，另一方面阅读理解材料本身涵盖面广，有更新更丰富的德育内容。比如，有一篇主题为“爱要说出来”的学生教辅文章，反映了父子之间爱和亲情永恒不变的主题。教学中多让学生接触这样的文章，做到寓教于德，对于提高学生道德水平大有裨益。
2.在课外活动中丰富充实德育内容。最近在一次写作课上，笔者给学生一首小诗“If all were rain and never sun， no bow could span the hill； If all were sun and never rain， there’d be no rainbow still.”，要求他们欣赏并写出读后感，其中一个学生是这样写的：“When I read this poem， I felt so bored. In fact， I don’t want to read poems， especially in English. I always think these poets use fewer words to write poems because of their laziness. Even if I read The Lord of the Ring written by J.R.R. Tolkien， I still think English poems are boring. Mrs. Rpssetti’s poem has a moral； everything will be changed.”她在习作中表现出的对诗歌和美好事物的厌恶在使我感到震惊的同时，引发了我对现行英语教学的反思。我们目前教育的状况使老师和学生都在成绩的重压下疲于奔命、不能自拔，老师们除了正常教学无暇开展德育，学生们对与考试无关的东西都不感兴趣，变得功利冷漠，心中无爱无美。对此状况，笔者深感担忧。因此，笔者在日常教学中经常组织学生开展英语角、课前演讲、微话剧表演、一周新闻播报、辩论赛、单词拼写竞赛等活动。比如，马航飞机失联后，笔者组织学生认真做了一期以祈福为主题的英文播报取得了较好效果。
四、结论
道德教育不可能一蹴而就，培养学生形成高尚人格是一个长期复杂的过程。在网络信息发达的今天，学生获取信息的渠道越来越多，不再全盘接受教师的观点。这就需要英语教学中的德育渗透，必须自然地与知识融于一体，做到点到为止，切勿矫揉造作，牵强附会。总之，将德育渗透在英语教学中，任重而道远，还需要广大一线教师坚定信心，不断进行实践、探索和总结。
参考文献：
[1]王根荣.高中英语教学中德育因素渗透的思考[J].课程教育研究，2014（23）.
[2]陈莉.浅谈高中英语教育中的德育渗透[J].新課程·中学， 2015（06）.