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【摘要】英语作为一门语言，其主要功能之一是口语交际性。而在口语交际中，最基本也是最重要的能力就是听力理解能力。所以作为英语教师在平时的课堂教学中，应重视培养学生良好的听力习惯，夯实学生的英语基础知识，练好基本功。
【关键词】听力能力;听力习惯;基础知识;有机结合
【作者简介】夏菊荣，庐江裴岗中学。
听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知环节。近年来，随着考试制度改革的深化，试题科学性的不断增强，英语听力部分的语速逐渐加快，学生越来越感觉到要把听力试题做好很难。这就促使听力能力的训练在初中英语教学中越来越受到重视。同时在“听、说、读、写”四项基本能力中，“听”占有举足轻重的地位，“说”的能力要在听的基础上培养和提高，而听说能力的形成又有助于巩固所学知识和提高读写能力。有语言学家曾经就英语为母语的听、说、读、写等方面的交际活动作过调查，发现“听”占语言交际活动总和的45%，“说”占30%，“听说”活动占语言活动总量的75%。因此，要想真正掌握英语这门語言，必须从培养和提高学生的听力能力入手。现行《英语课程标准》就初中学生九年级毕业时“听”的要求作了以下明确的描述（第五级）：1.能根据语调和重音理解说话者的意图;2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息观点;3.能借助语境克服生词障碍，理解大意;4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;5.能在听的过程中用适当的方式作出反应;6.能针对听说语段的内容记录简单的信息。为此，（新目标）英语教材为学生提供了内容广泛、体裁多样、语言地道的听力训练内容。然而，在实际教学中，很多学生感到自己的听力能力和《英语课程标准》中的要求相差甚远。如何培养和提高学生的听力能力是摆在许多英语教师面前的一项难题。下面笔者就此谈几点自己的拙见，以供商榷。
一、培养学生良好的听力习惯
人的一生有很好的习惯是非常重要的。好的习惯可以帮助人们取得良好的成就。同样在听力训练中培养学生良好的习惯也是重要的。
1.要做好听前预测。听前预测就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和文章大意作一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。它可以减轻记忆负担，缩小搜索范围，提高听的效率。预测时可以根据已有的信息进行合乎逻辑的猜测、分析、推理，起到漏一补十的作用;同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。
2.了解听力材料大意，抓住关键点。即在引导学生做好听前预测的基础上，将其注意力集中在文章的关键点上，指导学生根据所提供的线索克服听的过程中所发现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。除了根据课题、背景介绍、习题中的关键词来推断文章的大意外，还应引导学生在听的过程中要注意文章的关键词句，特别要注意文章的主题句，通过主题句了解中心思想。而主题句大都位于文章的开头，开门见山的交代文章的观点，点明文章的主题，如（新目标）九年级英语Unit10， Section B 2a 听力对话首句：Nick：Have you ever been an April fool ，Dave ？ 可知这是一个有关愚人节的对话。而有时文章大意在文末加以概括总结，或是由内容暗示。总之，要有效地培养学生获取具体信息的能力。
3.边听边记。在听较长的听力材料时，要求学生一下记住听过的全部细节是很困难的，而且记忆速度也跟不上语速，以至于出现记住后面的忘了前面的，或是虽听懂了大意，可与答题有关的事实都记不住了，从而影响了答题的准确性。
二、夯实英语基础知识，练好基本功
听力是通过听来检测学生的能力，实际上是对学生综合能力的一种检测。造成听力障碍的原因很多，但语言因素是主要的，它包括语言技能和语言知识。若语言基础知识贫乏，语言技能再高也无法提高听力理解能力。这就要求英语教师在加强学生听力能力训练的同时，不能忽视其语音、词汇和语法等语言基础知识的积累。在不断扩大学生词汇量的同时还要培养学生学会在听的过程中猜测单词的真实涵义。
三、加强听力训练与说、读、写之间的有机结合
听、说、读、写四种能力是相互依赖的，听力离不开口语、阅读、写作等多方面的训练。
1.听是说的基础，说是听的提高。口语交际更有利于听者从中体验语气、语调等方面信息的内涵。平时要指导学生用英语进行交流、参加课堂讨论、回答问题，要求学生平时多朗读、背诵。这样既练了说，又练了听。学生才能取得听力能力的长足进步。
2.尽量广泛的阅读。这里的“阅读”包括朗读和默读。平时可以鼓励学生看一些和其英语水平相当的英文小笑话、故事，杂志和教材。当阅读量达到一定程度时，就可以帮助学生解决必备的词汇关、语法关和背景知识关。
3.写也与听力训练密不可分。“写”包括听写和写作。听写是听力训练和测试的手段之一，边记边听本身也是做好听力测试的一项能力要求。写作可以加深学生对语言现象的理解和记忆，增强其语感，从而促进学生的听力能力的提高。
总之，学生的听力能力的培养和提高是初中英语教学中的一项重要任务，要提高学生的听力能力不给学生足够的“听”的训练肯定不行。但学生听力能力提高的快与慢，不仅取决于其平时训练量的大小，还取决于影响其听力的诸多方面的能力是否得到平衡发展。只要我们从学生的实际情况出发，有机结合多种手段，科学地制定训练计划，并采取适当的训练形式，就一定能培养好学生的听力习惯，提高他们的英语听力能力，实现初中英语听力教学的目标。
参考文献：
[1]陈卫亚.中小学英语教学与研究[J].2005（1）：41-42.
【关键词】听力能力;听力习惯;基础知识;有机结合
【作者简介】夏菊荣，庐江裴岗中学。
听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知环节。近年来，随着考试制度改革的深化，试题科学性的不断增强，英语听力部分的语速逐渐加快，学生越来越感觉到要把听力试题做好很难。这就促使听力能力的训练在初中英语教学中越来越受到重视。同时在“听、说、读、写”四项基本能力中，“听”占有举足轻重的地位，“说”的能力要在听的基础上培养和提高，而听说能力的形成又有助于巩固所学知识和提高读写能力。有语言学家曾经就英语为母语的听、说、读、写等方面的交际活动作过调查，发现“听”占语言交际活动总和的45%，“说”占30%，“听说”活动占语言活动总量的75%。因此，要想真正掌握英语这门語言，必须从培养和提高学生的听力能力入手。现行《英语课程标准》就初中学生九年级毕业时“听”的要求作了以下明确的描述（第五级）：1.能根据语调和重音理解说话者的意图;2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息观点;3.能借助语境克服生词障碍，理解大意;4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;5.能在听的过程中用适当的方式作出反应;6.能针对听说语段的内容记录简单的信息。为此，（新目标）英语教材为学生提供了内容广泛、体裁多样、语言地道的听力训练内容。然而，在实际教学中，很多学生感到自己的听力能力和《英语课程标准》中的要求相差甚远。如何培养和提高学生的听力能力是摆在许多英语教师面前的一项难题。下面笔者就此谈几点自己的拙见，以供商榷。
一、培养学生良好的听力习惯
人的一生有很好的习惯是非常重要的。好的习惯可以帮助人们取得良好的成就。同样在听力训练中培养学生良好的习惯也是重要的。
1.要做好听前预测。听前预测就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和文章大意作一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。它可以减轻记忆负担，缩小搜索范围，提高听的效率。预测时可以根据已有的信息进行合乎逻辑的猜测、分析、推理，起到漏一补十的作用;同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。
2.了解听力材料大意，抓住关键点。即在引导学生做好听前预测的基础上，将其注意力集中在文章的关键点上，指导学生根据所提供的线索克服听的过程中所发现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。除了根据课题、背景介绍、习题中的关键词来推断文章的大意外，还应引导学生在听的过程中要注意文章的关键词句，特别要注意文章的主题句，通过主题句了解中心思想。而主题句大都位于文章的开头，开门见山的交代文章的观点，点明文章的主题，如（新目标）九年级英语Unit10， Section B 2a 听力对话首句：Nick：Have you ever been an April fool ，Dave ？ 可知这是一个有关愚人节的对话。而有时文章大意在文末加以概括总结，或是由内容暗示。总之，要有效地培养学生获取具体信息的能力。
3.边听边记。在听较长的听力材料时，要求学生一下记住听过的全部细节是很困难的，而且记忆速度也跟不上语速，以至于出现记住后面的忘了前面的，或是虽听懂了大意，可与答题有关的事实都记不住了，从而影响了答题的准确性。
二、夯实英语基础知识，练好基本功
听力是通过听来检测学生的能力，实际上是对学生综合能力的一种检测。造成听力障碍的原因很多，但语言因素是主要的，它包括语言技能和语言知识。若语言基础知识贫乏，语言技能再高也无法提高听力理解能力。这就要求英语教师在加强学生听力能力训练的同时，不能忽视其语音、词汇和语法等语言基础知识的积累。在不断扩大学生词汇量的同时还要培养学生学会在听的过程中猜测单词的真实涵义。
三、加强听力训练与说、读、写之间的有机结合
听、说、读、写四种能力是相互依赖的，听力离不开口语、阅读、写作等多方面的训练。
1.听是说的基础，说是听的提高。口语交际更有利于听者从中体验语气、语调等方面信息的内涵。平时要指导学生用英语进行交流、参加课堂讨论、回答问题，要求学生平时多朗读、背诵。这样既练了说，又练了听。学生才能取得听力能力的长足进步。
2.尽量广泛的阅读。这里的“阅读”包括朗读和默读。平时可以鼓励学生看一些和其英语水平相当的英文小笑话、故事，杂志和教材。当阅读量达到一定程度时，就可以帮助学生解决必备的词汇关、语法关和背景知识关。
3.写也与听力训练密不可分。“写”包括听写和写作。听写是听力训练和测试的手段之一，边记边听本身也是做好听力测试的一项能力要求。写作可以加深学生对语言现象的理解和记忆，增强其语感，从而促进学生的听力能力的提高。
总之，学生的听力能力的培养和提高是初中英语教学中的一项重要任务，要提高学生的听力能力不给学生足够的“听”的训练肯定不行。但学生听力能力提高的快与慢，不仅取决于其平时训练量的大小，还取决于影响其听力的诸多方面的能力是否得到平衡发展。只要我们从学生的实际情况出发，有机结合多种手段，科学地制定训练计划，并采取适当的训练形式，就一定能培养好学生的听力习惯，提高他们的英语听力能力，实现初中英语听力教学的目标。
参考文献：
[1]陈卫亚.中小学英语教学与研究[J].2005（1）：41-42.