小学语文教材最显著的特点之一就在“美”字上。这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露与情感，或蕴涵于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。爱美是人的天性，也是小学生基本的心理要求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语文老师在教学中要努力发掘教材中的美感因素，引导学生从审美的角度去领悟文章的思想内容，使学生在语言上受到美的教育，在思想上受到美的感染，在情感上受到美的熏陶。从而感到学习语文得快乐。以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智力、提高素质、塑造美好心灵的目的。
　　一、语文教材的“美”表现为形象美、语言美、意境美、道德美。
　　1、形象美。有的展现了祖国的壮丽山河或美妙的景物。如：《黄山奇石》、《桂林山水》等。有的描述了雄伟的建筑，如：《颐和园》《赵州桥》等。有的介绍了世界风光，如：《威尼斯小艇》等。教材中不仅给学生丰富的知识，也给人以美的享受。
　　2、语言美，教材中许多名家名篇给学生以语言美的熏陶，为学生学习语言提供了典范，如：《称赞》以课，小刺猬稱赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有看见过这么好的苹果。”这是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，使学生懂得欣赏别人、学会称赞别人。
　　3、意境美，语文教学中很重视和发扬祖国的文化遗产。如古诗中精练的诗句、音乐的语言、丰富的感情、优美的意境，令人陶醉。学生在诵读翻译的过程中，领略了语言塑造的意境美，愉快的接受祖国的宝贵文化遗产。
　　4、道德美，文以载道，语文教材中有很多内容是弘扬祖国的传统美德，如：《窗前的气球》，科利亚生病住院，同学们用气球向他表示问候，赞扬了同学之间真挚的友情。如：《浅水洼里的小鱼》，通过孩子把浅水洼里的小鱼扔向大海的事，说明他善良、执著，懂得珍惜生命。这些道德美，都能陶冶学生高尚的思想情操。在语文教学中，我们要善于发掘这些内在的美，逐步培养学生爱学语文的情感，同时孕育高尚的道德情感。
　　二、在语文教学中如何利用美育呢？
　　1、展示美，在语文教学中，教师要通过各种方法，教材中美的内容，淋漓尽致的展现给学生，如
　　《欢庆》一课，文中描写语言优美，内容生动，可谓文情并茂，金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽祥和的图画！我们似乎看到了农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女和平的呼唤，听见各族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。学生由观看欣赏美到品味感悟美，再到评价称赞美，学后可让学生画一画文中描述的情景，想想一下，假如你亲眼看到举国欢庆的场面，你会说些什么呢？使学生的情感得到升华。
　　2、揭示美，语文教材中美的因素，有的比较明显，有的则比较含蓄，学生不易体会，要求老师着力去挖掘，使美的内涵显示在学生面前，让他们在接触美的过程中，不断提高对美的感受和欣赏水平。如《父亲和鸟》一课，文章只是通过“我”父亲关于鸟的对话，并没有写父亲怎样保护鸟，为鸟的生活提供什么方便，而是通过叙述父亲对尿的深层了解，来表现父亲爱鸟。他看一看闻一闻，就知道林子里有多少鸟，真神！父亲对鸟很了解，幸亏它不是猎人，更表现了父亲知鸟爱鸟，学生通过诵读赏析，从中领略到人与自然本应是和谐融洽的，对父亲由敬佩到赞颂，这样的学习会使学生汲取人物美的养料，懂得如何做人如何待人的道理。
　　3、创造美，认识生活的主人，它不仅随时随刻在欣赏美，而且还总不自觉的创造美，正因为如此，美育不带有一般教育所具有的强制性，使学生心甘情愿地接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养高尚的审美情操，并以此来约束自己的言行，如：生活环境的美化、服饰的美化、行为习惯的美化，人与人之间关系的美化，从而促进个性的全面发展。
　　正如教育家叶圣陶先生所说：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美。都可以从文学作品中得到深刻的体会。”因此，借助语文教学向学生实施美育，是教师的天职。