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摘 要：随着全球化的深入发展，国与国之间的联系日益紧密，作为世界通用语言的英语则成为当前大学生的必备技能。因此，大学英语在高校培养国际性和创新性的复合型人才中起着关键的作用。增强大学英语教学活力，增强其育才育人的作用，成为各高校努力探索和寻求的问题。随着当前信息技术大发展和大数据时代的到来，各高校都在探索如何充分利用网络信息技术和资源，调整优化大学英语的课程设置，创新大学英语教学模式，促进学生英语学习评价方法多元化，调动学生自主學习积极性，完善大学英语教学体系，从而解决当前大学英语教学中的问题和困境。
关键词：英语教学；创新原则；创新策略
1英语教学创新原则
1.1因材施教
英语教学活动应有目标、有计划的进行。这就要求英语教师课前做好准备，合理规划教学方案，为课堂实效性奠定基础。而如何保证教学活动的合理性成为英语教师有待考虑的问题。其中，最主要的就是确保学生为主体的教学地位，以此为核心开展教学。加强与学生的沟通交流，全面了解学生的实际情况，包括学生的英语水平、学习态度、性格特点以及接受能力等。然后根据这些信息资料，对学生做进一步分析，帮助其制定各阶段的学习目标，并综合英语学习的实际情况，对教学内容和教学方法适当调整，做到因材施教。在此活动中，教师应避免过于重视学习成果，而是应综合考虑课堂的实际教学成效。我们都知道，大学英语教学课堂具有十分明显的动态化特点，即使教师在课前已经做足了准备工作，也难免在课堂中遇到突发情况，进而增加了英语教学的复杂性和多变性。因此，大学英语教师还应灵活开展教学，对教学中存在的不可预料事件提高处理效率，从而保证课堂整体的实效性。
1.2创新英语教学模式
大学英语课程新课标中提出，当代教学应充分应用现代网络信息技术，改变传统英语教学受时间和地点的限制性，培养个性化学生。当然，要想实现这一目标还需要后备资金作为支撑，建设所需的配套基础设施。目前，高校英语教学中的现代化主要体现在网络英语教学和数字化语言实验室中，而要想达到这一目标也需要一定的资金投入，促使教学实现数字化，实现系统运行和更新的常态化。这一点，仅仅依靠高校内的外语系部还是存在一定差距的，这就要求高校有一套系统性的教育思想，将各个系部的资源有机结合，建立资源共享平台，采取开放式的管理，提高英语信息应用的实效性。从英语本质上分析，英语不单是一门知识，更是一项技能，要想实现技能的掌握，还应加大应用力度。初中和高中已经完成了英语基本的讲解，在新形势下，大学的英语教育更应重视对学生的引导，而不是对课本知识的讲解，培养学生自主学习、并能灵活运用英语知识的能。鼓励学生积极参与到课堂活动当中，充分发挥自身的主观能动性，占据课堂的主导地位。
2英语教学创新策略
2.1借助现代技术
随着信息技术的不断发展，为各个领域的发展都带来了诸多益处。对大学英语教学也是一样，通过对现代信息技术运用，能够为大学英语课堂增添十足趣味，促进大学生对英语知识的理解与掌握，让大学生能够在兴趣的指引下，切实参与到英语课堂的实践学习之中。所以，在大学英语教学中，教师应充分借助现代技术，将枯燥乏味的英语知识，以生动形象的方式展示给大学生看，使大学生的感官体验能够获得增强，思想情感获得升华从而推动大学生英语学习能力显著进步。对此，教师在大学英语教学中，应融合现代信息特征，并以信息技术作为重要基础，让大学英语教学能够不受地点、以及时间条件等的局限，使大学英语教学能够向着个性化发展。同时，还应对数字化建设予以强化，加大对英语教学设备的资金投入，使多媒体教室以及语言教室能够变得多起来，以实现大学英语的高质量教学。另外，教师还应借助现代信息技术，来进行英语教学课件的设计，将英语教学内容立体化的呈现在学生面前，让其能够与英语教学的常规方式进行有效融合，并对教学资源予以共享，从而使大学英语教学流程能获得优化。
2.2丰富课程设置
大学英语教学目标，不单单为提升学生对英语知识的掌握能力以及运用能力，同时也为激发学生学习潜能，使学生个性得到发展。对此在大学英语教学中，教师应丰富课程设置内容，彰显出大学英语课程设置的多样化，以满足大学生对英语学习的需求。教师可通过课程结合的方式，来对大学英语课程实施有效设计。同时，还应针对大学英语教材内容，对其内容进行有效梳理，以此作为依据，实现对大学英语课程良好设置，使大学英语课程设置能够真正获得丰富。再者，还应实施证书与学分两者相结合的制度，这样不但有利于对学生的管理，还有利于大学英语教学质量的提升。
2.3开展分层教学
由于不同大学生之间的学习能力，以及英语学习基础是存在一定差异性的，若教师对大学生进行统一教学，让大学生所学知识难度保持一致，那么则会导致大学生英语学习的两极分化现象。试想若教师对全部学生都采用同一教学方式，为其布置同一学习内容，那么对英语学习能力较强的大学生来说，就会感到“吃不饱”，而对于英语学习能力较弱的学生来说，在学习起来又会感到吃力。因此，为使以上状况获得改善，教师则可通过分层教学的开展，来对大学生实施有的放矢的英语教学，从而使大学生英语学习水平获得总体性进步。
3结语
总而言之，大学英语教学创新是志在必行的，大学英语教师应不断探索行之有效的创新途径，以实现对大学英语教学的优化，以激发大学生对英语学习的兴趣与热情，使大学生能够切实投身于英语学习之中。再者教师应不断提升自身教学素质，丰富英语课程设置，开展分层教学，从而推动大学生英语学习能力的有效进步，从而实现学生更为长远的发展。
参考文献
[1]李晨，陈坚林.大学英语教学生态系统中学生生态位研究[J].外语电化教学，2017（05）：15-22.
[2]谷万红.大学英语分级教学中学生学习动机优化研究[D].四川外国语大学，2017.
关键词：英语教学；创新原则；创新策略
1英语教学创新原则
1.1因材施教
英语教学活动应有目标、有计划的进行。这就要求英语教师课前做好准备，合理规划教学方案，为课堂实效性奠定基础。而如何保证教学活动的合理性成为英语教师有待考虑的问题。其中，最主要的就是确保学生为主体的教学地位，以此为核心开展教学。加强与学生的沟通交流，全面了解学生的实际情况，包括学生的英语水平、学习态度、性格特点以及接受能力等。然后根据这些信息资料，对学生做进一步分析，帮助其制定各阶段的学习目标，并综合英语学习的实际情况，对教学内容和教学方法适当调整，做到因材施教。在此活动中，教师应避免过于重视学习成果，而是应综合考虑课堂的实际教学成效。我们都知道，大学英语教学课堂具有十分明显的动态化特点，即使教师在课前已经做足了准备工作，也难免在课堂中遇到突发情况，进而增加了英语教学的复杂性和多变性。因此，大学英语教师还应灵活开展教学，对教学中存在的不可预料事件提高处理效率，从而保证课堂整体的实效性。
1.2创新英语教学模式
大学英语课程新课标中提出，当代教学应充分应用现代网络信息技术，改变传统英语教学受时间和地点的限制性，培养个性化学生。当然，要想实现这一目标还需要后备资金作为支撑，建设所需的配套基础设施。目前，高校英语教学中的现代化主要体现在网络英语教学和数字化语言实验室中，而要想达到这一目标也需要一定的资金投入，促使教学实现数字化，实现系统运行和更新的常态化。这一点，仅仅依靠高校内的外语系部还是存在一定差距的，这就要求高校有一套系统性的教育思想，将各个系部的资源有机结合，建立资源共享平台，采取开放式的管理，提高英语信息应用的实效性。从英语本质上分析，英语不单是一门知识，更是一项技能，要想实现技能的掌握，还应加大应用力度。初中和高中已经完成了英语基本的讲解，在新形势下，大学的英语教育更应重视对学生的引导，而不是对课本知识的讲解，培养学生自主学习、并能灵活运用英语知识的能。鼓励学生积极参与到课堂活动当中，充分发挥自身的主观能动性，占据课堂的主导地位。
2英语教学创新策略
2.1借助现代技术
随着信息技术的不断发展，为各个领域的发展都带来了诸多益处。对大学英语教学也是一样，通过对现代信息技术运用，能够为大学英语课堂增添十足趣味，促进大学生对英语知识的理解与掌握，让大学生能够在兴趣的指引下，切实参与到英语课堂的实践学习之中。所以，在大学英语教学中，教师应充分借助现代技术，将枯燥乏味的英语知识，以生动形象的方式展示给大学生看，使大学生的感官体验能够获得增强，思想情感获得升华从而推动大学生英语学习能力显著进步。对此，教师在大学英语教学中，应融合现代信息特征，并以信息技术作为重要基础，让大学英语教学能够不受地点、以及时间条件等的局限，使大学英语教学能够向着个性化发展。同时，还应对数字化建设予以强化，加大对英语教学设备的资金投入，使多媒体教室以及语言教室能够变得多起来，以实现大学英语的高质量教学。另外，教师还应借助现代信息技术，来进行英语教学课件的设计，将英语教学内容立体化的呈现在学生面前，让其能够与英语教学的常规方式进行有效融合，并对教学资源予以共享，从而使大学英语教学流程能获得优化。
2.2丰富课程设置
大学英语教学目标，不单单为提升学生对英语知识的掌握能力以及运用能力，同时也为激发学生学习潜能，使学生个性得到发展。对此在大学英语教学中，教师应丰富课程设置内容，彰显出大学英语课程设置的多样化，以满足大学生对英语学习的需求。教师可通过课程结合的方式，来对大学英语课程实施有效设计。同时，还应针对大学英语教材内容，对其内容进行有效梳理，以此作为依据，实现对大学英语课程良好设置，使大学英语课程设置能够真正获得丰富。再者，还应实施证书与学分两者相结合的制度，这样不但有利于对学生的管理，还有利于大学英语教学质量的提升。
2.3开展分层教学
由于不同大学生之间的学习能力，以及英语学习基础是存在一定差异性的，若教师对大学生进行统一教学，让大学生所学知识难度保持一致，那么则会导致大学生英语学习的两极分化现象。试想若教师对全部学生都采用同一教学方式，为其布置同一学习内容，那么对英语学习能力较强的大学生来说，就会感到“吃不饱”，而对于英语学习能力较弱的学生来说，在学习起来又会感到吃力。因此，为使以上状况获得改善，教师则可通过分层教学的开展，来对大学生实施有的放矢的英语教学，从而使大学生英语学习水平获得总体性进步。
3结语
总而言之，大学英语教学创新是志在必行的，大学英语教师应不断探索行之有效的创新途径，以实现对大学英语教学的优化，以激发大学生对英语学习的兴趣与热情，使大学生能够切实投身于英语学习之中。再者教师应不断提升自身教学素质，丰富英语课程设置，开展分层教学，从而推动大学生英语学习能力的有效进步，从而实现学生更为长远的发展。
参考文献
[1]李晨，陈坚林.大学英语教学生态系统中学生生态位研究[J].外语电化教学，2017（05）：15-22.
[2]谷万红.大学英语分级教学中学生学习动机优化研究[D].四川外国语大学，2017.