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摘 要：高中英语教学不同于初中阶段，学生的行动主要依赖教师的引导，要想学习好高中英语课程，就必须养成独立自主学习的习惯。同时，要想提高学生的英语学习能力，提升教学效率，就要注重对学生英语自主学习能力的培养。
关键词：课前预习；课堂提问；课后练习
对于高中英语的教学，教师除了要提升学生的基础学习能力，发掘学生的英语学习潜力，更重要的就是培养学生独立自主学习的能力。独立自主学习的能力运用到高中英语的学习中，学生能较快较好的掌握學科知识，不断提升自身实力。运用到学生整体高中学习中，学生就能全面发展学科学习能力，利用高中阶段所积累的实力和经验在更高一层次的学习中走得更加顺畅。所以对教师来说，培养学生独立自主的学习能力是十分有必要的。
一、课前预习
对于教师来说，课前备课是教师必做的功课之一。充足的教学准备能让教师有条不紊的进行课堂教学，不仅教学思路清晰，目标也可以十分明确。同样对于学生来说，课前准备也是十分重要的，只有提前熟悉课本内容，在教师进行课堂教学时，学生才能很好的跟上教师的讲课进度，也能更快的掌握和运用知识点。教师要采取什么样的措施，才能让学生养成课前预习的习惯呢？
第一，向学生强调课前预习的重要性。许多教师能意识到课前预习的习惯对学生来讲意义深远，但是往往会忽视向学生表明其重要性这一步骤，直接采取相关措施，督促学生进行课前预习。这样做所接收到的效果并不理想，因为高中阶段的学生心理年龄还不太成熟，教师应该要循序渐进的引导他们。向学生表明课前预习所能带来的益处，再加以教学方案的实施，学生所反馈的效果会更好。
第二，在课前布置适量的与知识点相关的习题，并表示会在上课期间进行抽问。这样的做法能给学生一定的压力，从而带来预习的动力，同时对教师所提问题的解答和分析也有助于学生对课堂内容的进一步了解。教师想要保证学生课前预习的质量，可以采纳这一方法。
第三，组织学生相互交流预习课本内容的心得体会。相较于教师的提醒指导，学生更能接受的是站在同一角度，来自同龄人的方法和技巧。教师可以引导学生说出自己的预习过程，预习难点和预习重点等等。通过这一途径，不同的预习方法，关注的不同重点以及需要解决的预习难点，都出现在学生面前，学生就能取其善者而从之，大大的提升了学生的课前预习质量。
以上三点方法是充分考虑了学生的各方面情况而得出的能让学生学会独立自主学习的教学指导方法。课前预习的重要性不仅体现在课堂教学质量的提升上，更是对学生自主学习能力的培养和提升。
二、课堂提问
如果说学生课前预习的状态教师无法直接观察到，需要通过观察学生的上课状态才能了解他们的具体情况，那么接下来这一习惯的养成效果，就显得非常直观和具体了。课堂提问是学生对教师教学内容和教学方法的及时反馈。通过解决学生所提的问题，教师可以知道学生对该课内容知识点的掌握情况，可以知道学生的薄弱环节在哪里，也可以知道教师自身教学的不足和有待提高之处在哪里。同时学生能主动提出问题，也说明他们在独立思考，主动探究学科内容。积极主动的学习态度对学生的英语学科发展来说是十分有利的。由此看来，让学生养成课堂提问的习惯，对英语教师来说，也是教学重点任务之一。英语学科的学习，除了必要的记忆和背诵，了解熟悉与分析长难句也是很重要的。
就英语学科而言，无论是在教师进行新内容讲解或者进行习题评讲时，学生都会产生或多或少的疑问。学生有疑问是良好的现象，说明他们在思考在学习，教师要做的就是引导他们把心里的疑问提出来，在教师的帮助下独立自主的完成问题的解答。英语学科的学习本质就是提出问题，解决问题，从中得到经验和知识的累积，再把这些宝贵的财富用到下一次的问题解决中，这就是英语学科发展的真正意义，也是课堂提问的影响力和目的。从学生对学科知识点产生自己的疑问，到学生主动提出疑问，再到学生在教师帮助下一步一步的学会解决问题，并把解决方法装到自己脑海里。这个过程就是在教师引导下，学生一步一步学习积累的过程，也是学生慢慢独立和成长的过程。
三、课后练习
正如上文所述，英语学科能力的发展过程就是在解决问题中不断积累经验，再用获得的经验和实力解决下一个问题的过程。提到培养学生独立自主的学科学习能力，不得不提及的就是习题的练习。习题的解答情况是学生综合学科能力的体现，也是教师悉心培养学生的成果展示。在一个章节的教学结束后，教师要及时布置习题练习，跟进学生的课堂知识点掌握情况，再根据情况制定下一步的教学方法。在学生的课后练习中教师要注意以下几点。
第一，课后练习题的题量和质量要有保证。练习题的题量要适中，题量太多的话，学生的接受能力有限，会导致他们做题的效率下降，不利于教师想要通过习题练习巩固学生对于课堂知识利用率的目的达成。并且过多的题量会加重学生的学科学习压力，也不利于对学生学科兴趣的培养。题量太少则达不到教师教学方案的要求，学生也不能得到有效的锻炼。
第二，也是至关重要的一点，教师要提醒学生独立思考，独立完成练习任务。教师布置习题练习的目的不是在给学生创造压力，而是为了提升他们自身的能力，学生每独立准确的完成一道习题的解答，他们对相关知识点的掌握程度又更深了一点。所以教师一定要明确向学生提出要独立完成任务。
第三，给学生展示学科能力的机会。让学生在课堂上以教师的角度解析一道题目，在这样的情况下，学生完全是独立自主的，也能把自己固有的实力发挥到极致。这样做既加深了学生对习题解答的印象，对知识点的运用能力，更主要的是让他们学会独立解决问题，并把这种能力切实运用到实际操作中，给自己的学科学习能力锦上添花。
综上所述，高中英语的教学不止需要教师进行基础知识的教授，更需要教师着力培养学生各方面的能力，在此之中，学生独立的学科学习能力又是需要重点培养的能力之一。独立自主学习的能力对学生英语学科的学习而言，既能引导他们积极向学，又能真正提升其能力。该篇文章以课前预习的实施方法，课堂提问的引导策略以及课后练习的重点要点作为切入点，把教师进行一堂英语教学完整的全过程串联起来，合力分析了提高高中英语教师教学质量，培养学生英语学科自主学习能力的方法。
关键词：课前预习；课堂提问；课后练习
对于高中英语的教学，教师除了要提升学生的基础学习能力，发掘学生的英语学习潜力，更重要的就是培养学生独立自主学习的能力。独立自主学习的能力运用到高中英语的学习中，学生能较快较好的掌握學科知识，不断提升自身实力。运用到学生整体高中学习中，学生就能全面发展学科学习能力，利用高中阶段所积累的实力和经验在更高一层次的学习中走得更加顺畅。所以对教师来说，培养学生独立自主的学习能力是十分有必要的。
一、课前预习
对于教师来说，课前备课是教师必做的功课之一。充足的教学准备能让教师有条不紊的进行课堂教学，不仅教学思路清晰，目标也可以十分明确。同样对于学生来说，课前准备也是十分重要的，只有提前熟悉课本内容，在教师进行课堂教学时，学生才能很好的跟上教师的讲课进度，也能更快的掌握和运用知识点。教师要采取什么样的措施，才能让学生养成课前预习的习惯呢？
第一，向学生强调课前预习的重要性。许多教师能意识到课前预习的习惯对学生来讲意义深远，但是往往会忽视向学生表明其重要性这一步骤，直接采取相关措施，督促学生进行课前预习。这样做所接收到的效果并不理想，因为高中阶段的学生心理年龄还不太成熟，教师应该要循序渐进的引导他们。向学生表明课前预习所能带来的益处，再加以教学方案的实施，学生所反馈的效果会更好。
第二，在课前布置适量的与知识点相关的习题，并表示会在上课期间进行抽问。这样的做法能给学生一定的压力，从而带来预习的动力，同时对教师所提问题的解答和分析也有助于学生对课堂内容的进一步了解。教师想要保证学生课前预习的质量，可以采纳这一方法。
第三，组织学生相互交流预习课本内容的心得体会。相较于教师的提醒指导，学生更能接受的是站在同一角度，来自同龄人的方法和技巧。教师可以引导学生说出自己的预习过程，预习难点和预习重点等等。通过这一途径，不同的预习方法，关注的不同重点以及需要解决的预习难点，都出现在学生面前，学生就能取其善者而从之，大大的提升了学生的课前预习质量。
以上三点方法是充分考虑了学生的各方面情况而得出的能让学生学会独立自主学习的教学指导方法。课前预习的重要性不仅体现在课堂教学质量的提升上，更是对学生自主学习能力的培养和提升。
二、课堂提问
如果说学生课前预习的状态教师无法直接观察到，需要通过观察学生的上课状态才能了解他们的具体情况，那么接下来这一习惯的养成效果，就显得非常直观和具体了。课堂提问是学生对教师教学内容和教学方法的及时反馈。通过解决学生所提的问题，教师可以知道学生对该课内容知识点的掌握情况，可以知道学生的薄弱环节在哪里，也可以知道教师自身教学的不足和有待提高之处在哪里。同时学生能主动提出问题，也说明他们在独立思考，主动探究学科内容。积极主动的学习态度对学生的英语学科发展来说是十分有利的。由此看来，让学生养成课堂提问的习惯，对英语教师来说，也是教学重点任务之一。英语学科的学习，除了必要的记忆和背诵，了解熟悉与分析长难句也是很重要的。
就英语学科而言，无论是在教师进行新内容讲解或者进行习题评讲时，学生都会产生或多或少的疑问。学生有疑问是良好的现象，说明他们在思考在学习，教师要做的就是引导他们把心里的疑问提出来，在教师的帮助下独立自主的完成问题的解答。英语学科的学习本质就是提出问题，解决问题，从中得到经验和知识的累积，再把这些宝贵的财富用到下一次的问题解决中，这就是英语学科发展的真正意义，也是课堂提问的影响力和目的。从学生对学科知识点产生自己的疑问，到学生主动提出疑问，再到学生在教师帮助下一步一步的学会解决问题，并把解决方法装到自己脑海里。这个过程就是在教师引导下，学生一步一步学习积累的过程，也是学生慢慢独立和成长的过程。
三、课后练习
正如上文所述，英语学科能力的发展过程就是在解决问题中不断积累经验，再用获得的经验和实力解决下一个问题的过程。提到培养学生独立自主的学科学习能力，不得不提及的就是习题的练习。习题的解答情况是学生综合学科能力的体现，也是教师悉心培养学生的成果展示。在一个章节的教学结束后，教师要及时布置习题练习，跟进学生的课堂知识点掌握情况，再根据情况制定下一步的教学方法。在学生的课后练习中教师要注意以下几点。
第一，课后练习题的题量和质量要有保证。练习题的题量要适中，题量太多的话，学生的接受能力有限，会导致他们做题的效率下降，不利于教师想要通过习题练习巩固学生对于课堂知识利用率的目的达成。并且过多的题量会加重学生的学科学习压力，也不利于对学生学科兴趣的培养。题量太少则达不到教师教学方案的要求，学生也不能得到有效的锻炼。
第二，也是至关重要的一点，教师要提醒学生独立思考，独立完成练习任务。教师布置习题练习的目的不是在给学生创造压力，而是为了提升他们自身的能力，学生每独立准确的完成一道习题的解答，他们对相关知识点的掌握程度又更深了一点。所以教师一定要明确向学生提出要独立完成任务。
第三，给学生展示学科能力的机会。让学生在课堂上以教师的角度解析一道题目，在这样的情况下，学生完全是独立自主的，也能把自己固有的实力发挥到极致。这样做既加深了学生对习题解答的印象，对知识点的运用能力，更主要的是让他们学会独立解决问题，并把这种能力切实运用到实际操作中，给自己的学科学习能力锦上添花。
综上所述，高中英语的教学不止需要教师进行基础知识的教授，更需要教师着力培养学生各方面的能力，在此之中，学生独立的学科学习能力又是需要重点培养的能力之一。独立自主学习的能力对学生英语学科的学习而言，既能引导他们积极向学，又能真正提升其能力。该篇文章以课前预习的实施方法，课堂提问的引导策略以及课后练习的重点要点作为切入点，把教师进行一堂英语教学完整的全过程串联起来，合力分析了提高高中英语教师教学质量，培养学生英语学科自主学习能力的方法。