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【摘要】幼儿通过学习绘本可以获得正确的价值观，获得思维能力的提升，获得阅读兴趣的培养，促进幼儿的全面发展。为此，幼儿教师在教学的过程中应注重培养幼儿的绘本阅读能力让幼儿在绘本阅读过程中获得全面的发展，本文注重从实践教学的角度进行此部分内容的授课。
【关键词】绘本教学;有效教学;教学策略
在 17 世纪产生在 50 年代，韩国开始引入绘本，在韩国成为幼儿必读的书籍。在本世纪初，我国也开始引入大量的绘本，从而推动阅读教学的良性互动发展，真正促进幼儿的阅读能力提升。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的讲解，推动阅读的良性发展，获得良好的幼儿教学效果。
一、构建多元化的绘本授课模式，激发幼儿的阅读学习热情
众所周知，幼儿通过绘本学习可以真正培养幼儿的阅读信息激发他们的阅读能力。为此，在实际的教学过程中，幼儿教师可以构建多元化的绘本授课模式，真正让幼儿在阅读过程中获得快乐获得思维能力的提升，获得正确价值观的确立。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手：
第一点，构架家校合作模式的绘本授课。教师可以构建家校合作模式，真正让幼儿家长参与到绘本儿阅读中，并与幼儿进行积极的互动，激发幼儿的绘本阅读兴趣，促进良好亲子关系的构建。
第二点，开展角色扮演式的绘本阅读。教师可以定期开展角色扮演活动，让幼儿扮演绘本中的角色，并运用个人的语言动作神态等等进行此部分内容的讲解，真正让幼儿获得正确的价值观促进他们的全面发展。
第三点，构建分享型的绘本教学模式。教师可以让幼儿分享个人的阅读内容，真正在分享的過程中提升幼儿的表达能力，让幼儿获得自信心，促进幼儿的全面发展。
二、注重科学的引导，积极发挥绘本教学的作用
众所周知，幼儿的年龄小，不具备较强的绘本阅读能力， 针对这种状况，教师应注重对幼儿进行科学的引导，真正让他们在此过程中阅读绘本，分析绘本，理解绘本，促进幼儿阅读能力的提升，教师在此注重从三点进行此部分内容的授课。
第一点，教师可以运用语言讲解绘本内容，让幼儿聆听。在教师讲解内容结束后，教师可以鼓励幼儿运用个人的语言描述绘本的内容，从而提升幼儿的倾听能力以及表达能力。
第二点，教师可以通过与幼儿进行互动的方式让幼儿在理解表达内容的基础上，进行主人公性格的分析，故事情节的分析以及情感价值的分析，让幼儿在此过程中加深对阅读内容的理解，促进幼儿正确价值观的确定，让幼儿在此过程中，获得全面的发展。
教师在此运用文字对幼儿的学习状况进行简要介绍：首先教师讲授《小蝌蚪找妈妈》的故事，并通过互动的方式， 加深幼儿对此部分内容的理解;其次，教师让幼儿复述小蝌蚪找妈妈的整个过程，并积极与幼儿进行互动，指正幼儿在表达过程中出现的问题，真正让幼儿的复述更具有合理性， 让幼儿的表达更具有规范性，促进幼儿思维的逻辑性。
第三点。教师给予幼儿 10 分钟的思考，并让幼儿交流在此过程中学习的具体感受，从而真正让幼儿获得正确的价值观，促进幼儿的全面发展。教师在此运用文字对幼儿的叙述内容进行简要介绍：小洛说：“通过此次绘本内容的学习，我认识到我们应该更加耐心的听别人论述内容并结合具体的状况进行立体分析，而不是应该清一点就迅速执行，从而导致事情的延迟性。”
三、构建线上阅读模式，培养幼儿的阅读学习兴趣
教师在日常的绘画教学过程中可以构建网络化的恢复模式，让幼儿在网上阅读相应的绘本，真正激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读的过程中，获得正确的价值观，获得思维方式能力的提升。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手进行此部分内容的执行。
首先，构建模块化的阅读模式
教师可以根据不同的阅读主题设置不同的阅读模块。比如，教师可以设置人文阅读模块科学阅读模块等等，让幼儿根据个人的学习爱好，进行针对性的阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣。与此同时，教师可以在每个模块上构建相应的视频模式让幼儿在观看动态视频的过程中，加深对阅读内容的理解，激发幼儿的阅读学习热情，促进幼儿阅读能力的提升。
其次，构建分享型的阅读模式
众所周知，小幼儿活泼开朗，他们喜欢分享个人的阅读体验，从而获得大家的关注。针对幼儿的这种特点，教师在教学的过程中，在模块的设置中，可以构建交流性的模块， 让幼儿在相互交流过程中，在相互探讨过程中，激发幼儿的表达热情，让幼儿在实际的交流过程中获得阅读思维的发散， 获得阅读兴趣的激发，真正让幼儿在阅读的过程中获得表现的快乐，促进幼儿的全面发展。
最后，构建反思性的阅读模块
阅读的作用是让幼儿真正的学会思考，并在思考的过程中获得个人正确的认知以及价值观，并将这种价值观运用在日常的生活中，工作中，学习中促进幼儿与社会的适应性获得良好的教学效果。在此过程中，教师应注重培养幼儿的思考意识。为了达到这种效果，教师可以鼓励幼儿记录阅读感受，并结合幼儿的感受内容进行针对性的引导，真正让幼儿在阅读过程中获得正确的价值观促进幼儿思维能力的提升， 真正发挥绘本教学的积极作用，促进幼儿思考能力的提升。总而言之，在绘本教学的过程中，教师应真正深入了解绘本的内涵，在此基础上，将绘本教学与幼儿的认知与具体教学发展的状况，还有具体的教学目标，包括幼儿的学习心理进行融合，真正构建符合幼儿认知的绘本授课模式，激发幼儿的绘本阅读热情促进幼儿阅读能力的提升，思维能力的提升，以及正确价值观的确立，真正让幼儿在绘本学习过程中获得全面的发展，最终达到提升教师幼儿教学能力的目的。
参考文献：
[1]李荔 . 论绘本阅读在小学幼儿教学中的运用 [J]. 黑河教育 .2016（03）
[2]陈妙林 . 绘本阅读在小学低年级幼儿教学工作中的运用 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ）.2017（08）
作者简介：李玲 1987.02.11，女，本科，汉，籍贯：杭州余杭，单位：杭州市东城第五幼儿园，职称：二级教师， 研究方向：温暖教育。
杭州市东城第五幼儿园
【关键词】绘本教学;有效教学;教学策略
在 17 世纪产生在 50 年代，韩国开始引入绘本，在韩国成为幼儿必读的书籍。在本世纪初，我国也开始引入大量的绘本，从而推动阅读教学的良性互动发展，真正促进幼儿的阅读能力提升。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的讲解，推动阅读的良性发展，获得良好的幼儿教学效果。
一、构建多元化的绘本授课模式，激发幼儿的阅读学习热情
众所周知，幼儿通过绘本学习可以真正培养幼儿的阅读信息激发他们的阅读能力。为此，在实际的教学过程中，幼儿教师可以构建多元化的绘本授课模式，真正让幼儿在阅读过程中获得快乐获得思维能力的提升，获得正确价值观的确立。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手：
第一点，构架家校合作模式的绘本授课。教师可以构建家校合作模式，真正让幼儿家长参与到绘本儿阅读中，并与幼儿进行积极的互动，激发幼儿的绘本阅读兴趣，促进良好亲子关系的构建。
第二点，开展角色扮演式的绘本阅读。教师可以定期开展角色扮演活动，让幼儿扮演绘本中的角色，并运用个人的语言动作神态等等进行此部分内容的讲解，真正让幼儿获得正确的价值观促进他们的全面发展。
第三点，构建分享型的绘本教学模式。教师可以让幼儿分享个人的阅读内容，真正在分享的過程中提升幼儿的表达能力，让幼儿获得自信心，促进幼儿的全面发展。
二、注重科学的引导，积极发挥绘本教学的作用
众所周知，幼儿的年龄小，不具备较强的绘本阅读能力， 针对这种状况，教师应注重对幼儿进行科学的引导，真正让他们在此过程中阅读绘本，分析绘本，理解绘本，促进幼儿阅读能力的提升，教师在此注重从三点进行此部分内容的授课。
第一点，教师可以运用语言讲解绘本内容，让幼儿聆听。在教师讲解内容结束后，教师可以鼓励幼儿运用个人的语言描述绘本的内容，从而提升幼儿的倾听能力以及表达能力。
第二点，教师可以通过与幼儿进行互动的方式让幼儿在理解表达内容的基础上，进行主人公性格的分析，故事情节的分析以及情感价值的分析，让幼儿在此过程中加深对阅读内容的理解，促进幼儿正确价值观的确定，让幼儿在此过程中，获得全面的发展。
教师在此运用文字对幼儿的学习状况进行简要介绍：首先教师讲授《小蝌蚪找妈妈》的故事，并通过互动的方式， 加深幼儿对此部分内容的理解;其次，教师让幼儿复述小蝌蚪找妈妈的整个过程，并积极与幼儿进行互动，指正幼儿在表达过程中出现的问题，真正让幼儿的复述更具有合理性， 让幼儿的表达更具有规范性，促进幼儿思维的逻辑性。
第三点。教师给予幼儿 10 分钟的思考，并让幼儿交流在此过程中学习的具体感受，从而真正让幼儿获得正确的价值观，促进幼儿的全面发展。教师在此运用文字对幼儿的叙述内容进行简要介绍：小洛说：“通过此次绘本内容的学习，我认识到我们应该更加耐心的听别人论述内容并结合具体的状况进行立体分析，而不是应该清一点就迅速执行，从而导致事情的延迟性。”
三、构建线上阅读模式，培养幼儿的阅读学习兴趣
教师在日常的绘画教学过程中可以构建网络化的恢复模式，让幼儿在网上阅读相应的绘本，真正激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读的过程中，获得正确的价值观，获得思维方式能力的提升。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手进行此部分内容的执行。
首先，构建模块化的阅读模式
教师可以根据不同的阅读主题设置不同的阅读模块。比如，教师可以设置人文阅读模块科学阅读模块等等，让幼儿根据个人的学习爱好，进行针对性的阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣。与此同时，教师可以在每个模块上构建相应的视频模式让幼儿在观看动态视频的过程中，加深对阅读内容的理解，激发幼儿的阅读学习热情，促进幼儿阅读能力的提升。
其次，构建分享型的阅读模式
众所周知，小幼儿活泼开朗，他们喜欢分享个人的阅读体验，从而获得大家的关注。针对幼儿的这种特点，教师在教学的过程中，在模块的设置中，可以构建交流性的模块， 让幼儿在相互交流过程中，在相互探讨过程中，激发幼儿的表达热情，让幼儿在实际的交流过程中获得阅读思维的发散， 获得阅读兴趣的激发，真正让幼儿在阅读的过程中获得表现的快乐，促进幼儿的全面发展。
最后，构建反思性的阅读模块
阅读的作用是让幼儿真正的学会思考，并在思考的过程中获得个人正确的认知以及价值观，并将这种价值观运用在日常的生活中，工作中，学习中促进幼儿与社会的适应性获得良好的教学效果。在此过程中，教师应注重培养幼儿的思考意识。为了达到这种效果，教师可以鼓励幼儿记录阅读感受，并结合幼儿的感受内容进行针对性的引导，真正让幼儿在阅读过程中获得正确的价值观促进幼儿思维能力的提升， 真正发挥绘本教学的积极作用，促进幼儿思考能力的提升。总而言之，在绘本教学的过程中，教师应真正深入了解绘本的内涵，在此基础上，将绘本教学与幼儿的认知与具体教学发展的状况，还有具体的教学目标，包括幼儿的学习心理进行融合，真正构建符合幼儿认知的绘本授课模式，激发幼儿的绘本阅读热情促进幼儿阅读能力的提升，思维能力的提升，以及正确价值观的确立，真正让幼儿在绘本学习过程中获得全面的发展，最终达到提升教师幼儿教学能力的目的。
参考文献：
[1]李荔 . 论绘本阅读在小学幼儿教学中的运用 [J]. 黑河教育 .2016（03）
[2]陈妙林 . 绘本阅读在小学低年级幼儿教学工作中的运用 [J]. 读与写 （ 教育教学刊 ）.2017（08）
作者简介：李玲 1987.02.11，女，本科，汉，籍贯：杭州余杭，单位：杭州市东城第五幼儿园，职称：二级教师， 研究方向：温暖教育。
杭州市东城第五幼儿园