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摘 要：陈宝生部长在讨论十九大报告时说，过去的5年是教育改革全面深化的5年。在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江试点已经落地，经评估取得成功，尽管还存在一些需要完善的问题。今年，还有4个省要开始试点，到2020年新的高考改革制度全面建立起来。
关键词：新高考改革；走班和分层教学；高考规划
辽宁省人民政府印发了《辽宁省深化考试招生制度改革实施法案》，方案中明确提出辽宁高考将实行“3+3”模式，不分文理科。2018年秋季入学的高一考生起。高考改革方案出台，牵动了不少家长和教师的心，从改革内容上看，学生的课表变了，上课的形式变了，上课的内容也变化，这次改革的力度非常的大，新高考更加重视遵循教育规律和人才成长规律，增加了学生的选择性，有助于激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，分散了学生的考试压力，同时也把更多的选择权给了高校。当然，新高考也给我们高中教师带来了新的考验。新高考背景下，化学只是作为6选3中的学科之一，正面临着严峻的挑战。如何使化学学科有立足之地，如何为学生的高考成绩助一臂之力，作家为一名高中的化学老师，我们该为学生做些什么。
一、新高考改革下如何认识化学
在高考改革的指挥棒的牵引下，未来走班和分层教学将是学校发展的必然趋势，过去的课程是所有人都上一样的课，但现在改革让学生有了自主选择科目和课程的权利，自己来做排列组合，每个人都会有一张不一样的课表。化学作为6选3科目，化学教师要能对自己这门学科有充分的认识，化学作为自然科学不可或缺的组成部分，其在推动人类历史发展过程总起到至关重要的作用，其更是敲开高校殿堂之门的敲门砖的重要组成部分，对于国内顶尖院校的招生专业中，有相当大的一部分均都与化学息息相关，尤其是理工类，基本都与化学有着联系，化学虽成选考科目，但其地位在各高校及相关专业中依然未降低。
二、帮助学生做好规划
学生对未来没有规划，很多同学从来没有想过将来要做些什么，也对高校的专业一无所知，如何选择课程比较茫然，这个时候就需要教师做出正确的指导。“决定命运的不是你面临的机会，而是你自己做出的选择”新高考就让每位学生在充分认识自我，学业状况分析，职业理想梳理得前提下，还要分析高校不同专业的报考要求，明确不同学科的与未来职业的关系，随着大学生就业面临新的选择时竞争的加剧，培养职业规划意识应当从中学开始，中学生已经处于自己职业生涯的起点，新高考正是为了适应这种需要。
三、开设高质量的化学选修课
兴趣是最后的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生学习的欲望和创造性思维的发展，学习成绩也就可想而知。努力培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口，实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也是教师教好学生学习化学的有效手段，因此一定要重视实验教学。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
四、高中化学选课走班学习的策略研究
“走班制”来了，这根教改的撬棒撬动了什么？教师和学校该怎么“走”？
要让学生“走”，教师得先“走”。实行“走班制”，学生不仅奔着课程走，而且奔着老师走。一些教师如鱼得水，一些教师则水土不服；一些教师的课堂门庭若市，一些教师的课堂则门可罗雀……这样的现象不可避免。“走班制”无疑会加大老师压力，倒逼教师的专业成长。因此，教师首当其冲要面临挑战。
走向“走班制”？教师得先“走”。相对于以往的“行政班”模式，“走班制”背景下的教师不仅要具备学科教学能力，而且要建构鲜明的教学风格；不仅要具有扎实的专业素养，而且要有高尚的人格魅力；不仅要做好教育教学工作，还要具有与“走班制”匹配的班级管理能力。不仅如此，在“走班制”的实施中，即便有不少学生选择了自己的学科，教师仍要对学生的心理和学习需求进行细致的调查和分析。这并非为了“迎合学生”，而是为了师生在全新的教学模式中相互适应、相得益彰。亲其师，方能信其道。学生“慕名而来”，要让学生“满载而归”。否则，学生“走过”、“听过”之后，可能就会“走开”，不再回来。
教师要有“教学的本事”，还要有“看家的本领”。“走班制”对教师的专业发展，乃至作为一个“社会人”的全方位发展，提出了新的高更高的要求。要达到这样的目标，不能被动等待学校或上级部门的培训和指導，“能动”方为上策，“能动”才是教师应对“走班制”最为强劲的引擎。教师的“行囊”里多备些“物品”，带着充裕的装备上路，底气才足。
新高考为学生带来了新的机遇，也给教师带来了新的挑战。相信我们在教学中通过不断摸索、不断反思，定能不断成长。
参考文献
[1]刘复兴.我国教育政策的公平与公平机制[J].教育研究，2002.
[2]张民选.高校招生考生知道改革研究[J].上海教育出版社，2008.
[3]高凌飚.课程与教学质量[J].教育研究，2004.
[4]苏君阳.论教育公正的本质[J].负担教育论坛，2004.
[5]陈宝生.十九大回答中外记者提问[EB/OL].2017-10-23.
关键词：新高考改革；走班和分层教学；高考规划
辽宁省人民政府印发了《辽宁省深化考试招生制度改革实施法案》，方案中明确提出辽宁高考将实行“3+3”模式，不分文理科。2018年秋季入学的高一考生起。高考改革方案出台，牵动了不少家长和教师的心，从改革内容上看，学生的课表变了，上课的形式变了，上课的内容也变化，这次改革的力度非常的大，新高考更加重视遵循教育规律和人才成长规律，增加了学生的选择性，有助于激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，分散了学生的考试压力，同时也把更多的选择权给了高校。当然，新高考也给我们高中教师带来了新的考验。新高考背景下，化学只是作为6选3中的学科之一，正面临着严峻的挑战。如何使化学学科有立足之地，如何为学生的高考成绩助一臂之力，作家为一名高中的化学老师，我们该为学生做些什么。
一、新高考改革下如何认识化学
在高考改革的指挥棒的牵引下，未来走班和分层教学将是学校发展的必然趋势，过去的课程是所有人都上一样的课，但现在改革让学生有了自主选择科目和课程的权利，自己来做排列组合，每个人都会有一张不一样的课表。化学作为6选3科目，化学教师要能对自己这门学科有充分的认识，化学作为自然科学不可或缺的组成部分，其在推动人类历史发展过程总起到至关重要的作用，其更是敲开高校殿堂之门的敲门砖的重要组成部分，对于国内顶尖院校的招生专业中，有相当大的一部分均都与化学息息相关，尤其是理工类，基本都与化学有着联系，化学虽成选考科目，但其地位在各高校及相关专业中依然未降低。
二、帮助学生做好规划
学生对未来没有规划，很多同学从来没有想过将来要做些什么，也对高校的专业一无所知，如何选择课程比较茫然，这个时候就需要教师做出正确的指导。“决定命运的不是你面临的机会，而是你自己做出的选择”新高考就让每位学生在充分认识自我，学业状况分析，职业理想梳理得前提下，还要分析高校不同专业的报考要求，明确不同学科的与未来职业的关系，随着大学生就业面临新的选择时竞争的加剧，培养职业规划意识应当从中学开始，中学生已经处于自己职业生涯的起点，新高考正是为了适应这种需要。
三、开设高质量的化学选修课
兴趣是最后的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生学习的欲望和创造性思维的发展，学习成绩也就可想而知。努力培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口，实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也是教师教好学生学习化学的有效手段，因此一定要重视实验教学。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
四、高中化学选课走班学习的策略研究
“走班制”来了，这根教改的撬棒撬动了什么？教师和学校该怎么“走”？
要让学生“走”，教师得先“走”。实行“走班制”，学生不仅奔着课程走，而且奔着老师走。一些教师如鱼得水，一些教师则水土不服；一些教师的课堂门庭若市，一些教师的课堂则门可罗雀……这样的现象不可避免。“走班制”无疑会加大老师压力，倒逼教师的专业成长。因此，教师首当其冲要面临挑战。
走向“走班制”？教师得先“走”。相对于以往的“行政班”模式，“走班制”背景下的教师不仅要具备学科教学能力，而且要建构鲜明的教学风格；不仅要具有扎实的专业素养，而且要有高尚的人格魅力；不仅要做好教育教学工作，还要具有与“走班制”匹配的班级管理能力。不仅如此，在“走班制”的实施中，即便有不少学生选择了自己的学科，教师仍要对学生的心理和学习需求进行细致的调查和分析。这并非为了“迎合学生”，而是为了师生在全新的教学模式中相互适应、相得益彰。亲其师，方能信其道。学生“慕名而来”，要让学生“满载而归”。否则，学生“走过”、“听过”之后，可能就会“走开”，不再回来。
教师要有“教学的本事”，还要有“看家的本领”。“走班制”对教师的专业发展，乃至作为一个“社会人”的全方位发展，提出了新的高更高的要求。要达到这样的目标，不能被动等待学校或上级部门的培训和指導，“能动”方为上策，“能动”才是教师应对“走班制”最为强劲的引擎。教师的“行囊”里多备些“物品”，带着充裕的装备上路，底气才足。
新高考为学生带来了新的机遇，也给教师带来了新的挑战。相信我们在教学中通过不断摸索、不断反思，定能不断成长。
参考文献
[1]刘复兴.我国教育政策的公平与公平机制[J].教育研究，2002.
[2]张民选.高校招生考生知道改革研究[J].上海教育出版社，2008.
[3]高凌飚.课程与教学质量[J].教育研究，2004.
[4]苏君阳.论教育公正的本质[J].负担教育论坛，2004.
[5]陈宝生.十九大回答中外记者提问[EB/OL].2017-10-23.