摘要:提起学校的德育教育,许多教师感到很棘手,因为社会上的反面事例太多,正面的苦口婆心式说教已非德育教育的最佳方法,长期下去,学生不是兴味盎然地吸收,而是被动应付,乃至厌恶排斥。我觉得如何找准德育教育与学生乐于接受的契机点,进行有意识、有目的地渗透乃是语文学科的一大优势。
　　关键词:德育教育;尊老爱幼;语文老师
　　
　　高尔基说过:“文学即人学”,文学作品实际上是人类精神、道德、睿智、理念的生活反应,是德育教育的源泉,而人类的繁衍与进步也正是通过这庞大的气势传递创造着一种价值。从中国文学宝藏中撷取而成的语文教材渗透着中国五千年来的文明,洋溢着孕育我们民族发展的永恒的传统美德。要培养学生真正做到读书与为人的高度完美统一,就必须着力挖掘语文课文中体现传统美德的底蕴,体现“文以载道”“文本载道”的特点。我们现在的语文教材,几乎每篇都具有很强的教育性,教师在课堂教学时,就必须把思想政治教育寓于知识的传授和能力的培养之中,发挥语文学科的独特优势,浚其泉源,积其德义。那么,面对诸多课文篇目,我们应该从哪些方面入手进行有意识的德育渗透呢?
　　一、拥党爱民,矢志不渝
　　拥护中国共产党的领导,热爱人民是每个学生应具备的思想前提。为了强化拥党爱民的思想。教师在讲课时就应该有意识地渗透。如在学习《沁园春、长沙》《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》等课文时,就可以引导学生认识没有共产党的英勇献身和浴血奋战,就没有新中国。
　　二、爱国报国,忠贞赤心
　　伟大的中华民族不僅有着悠久的历史、优秀的传统文化,更富有秀丽的自然风光。语文课文中这方面的教材也很多,结合学生的理解进行热爱祖国、立志报效国家的理想教育也是语文教师应该重视的一点。例如《长江三峡》《江南的冬景》《荷塘月色》《我的空中楼阁》《赤壁赋》等文章,以饱满的激情赞颂祖国山河之美,充满着热爱祖国的豪情壮志,显示了我国人民坚不可摧的意志和精神。师生在课堂上通过分析优美准确的文字,带领学生领略祖国山河的壮美、富绕、秀丽,从而激发学生热爱祖国的强烈感情,增强保卫祖国山河的意识。不仅如此,从课文中,我们还可以了解古代杰出人物的伟大创造和重大贡献。这样不但能使学生了解祖国悠久的历史,而且能够激发学生的民族自尊心、自豪感,了解了祖国的昨天,就能更好地热爱祖国的今天。
　　
　　三、亲情仁人,尊老爱幼
　　亲情仁人,尊老爱幼是中华民族的传统美德,也是世俗生活中最普遍的德性标准,它是中国道德的基石,而这种美德在社会生活中便又进一步扩充为“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。从而形成了中华民族这样一个庞大家庭特定的浓烈的人情味和生活情趣。语文教材中反映不同历史时期的文作品或借助某种人物形象、或通过某一侧面、或直陈论理,均辐射着这种民族道德的精华。
　　四、朴素大方,节俭奉公
　　“朴素大方,节俭奉公”是五千年来炎黄子孙共同的价值取向。人们“俭以养德、淡泊明志。”但是,随着经济大潮的冲击,生活水平的提高,这种观念越来越淡薄。“古人以俭为美德。今人乃以俭相诟病”。面对二十一世纪物欲横流、攀比之风日盛的风气,如何灌输这种德性,发扬我国艰苦朴素的优良传统,增强学生的责任感、义务感,这也是德育教育的重大课题。教师可选取一些有代表性的篇目,重点暗示,启发诱导。《训俭示康》中曰:“俭、德之共也”“侈、恶之大也”。《梁生宝买稻种》中的村支书梁生宝是这种德性的最佳典型,他外出买稻种,自带干粮,省吃俭用,这样就可以与学生中典型的奢侈浪费事例进行对照,对比中找原因,挖根子,受教益。
　　总之,作为一名语文教师,讲课时要挖掘课文中的反映道德文明的合理内核,弘扬传统美德,把德育教育渗透作为语文教学的一项重要任务。教师在讲授语文专业知识的同时,对学生进行德育教育渗透,浚其源,固其本。经过长期形象的教学,对学生晓之以理,动之以情,从而进一步使学生炼之以志、习之以行。培养正确的世界观、人生观和健康的德行标准,陶治自己的情操,把我国的光荣传统发扬光大,达到教育为祖国培养人才的目的。同时,在语文课堂教学中进行德育渗透还能进一步了解学生,并与之沟通,培养师生感情,反过来又激发学生学习语文的兴趣,提高语文教学质量,把传授语文知识和进行德育教育统一在教学过程中,一箭双雕。我认为这应该成为语文教学的一个方向,也是对学生进行德育教育积其德义的捷径。