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摘 要：艺术课程的有效实施对提高学生的审美能力、净化学生心灵、增强学生的传统文化认同感具有极其重要的价值。以美术和音乐课程为例，对长沙市小学艺术课程的实施现状进行了调查，并在此基础上对艺术课程的实施提出建议。
关键词：艺术课程；实施现状；价值取向；措施
中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展，具有不可替代的作用。”艺术教育是实施美育的一个途径，而其核心是艺术课程，由此可见艺术课程在小学美育中的重要地位。但从总体上看，艺术课程仍是小学教育中的薄弱部分。因此，我们对长沙市的小学艺术课程的现状以及艺术课程对儿童价值观的影响做了一项调查。在这里，我们将对调查结果谈一点粗浅的体会。
一、小学艺术课程实施现状
本次调查数据显示：在1226名学生中，喜歡美术课的学生有678人，占55.30%；较喜欢美术课的289人，占23.57%；对美术课喜爱程度为一般的学生有206人，占16.80%；不喜欢美术课的有53人，占4.32%；喜欢音乐课的学生有511人，占41.68%，较喜欢音乐课的有325人，占26.51%；对音乐课喜爱程度为一般的有313人，占25.53%；不喜欢音乐课的学生有77人，占6.28%。由此可见，美术和音乐课程在小学受欢迎程度较高，学生对这两门课程有着浓厚的学习兴趣，其中美术课程尤为突出。
参与调查的学生中，关于音乐课一周上几次，选0次的人数为0；有263人选了1次，占21.47%；有901人选了2次，占73.55%；有61人选了3次以上，占4.98%；关于美术课一周上几次，选0次的人数为0；有410人选了一次，占33.47%；有747人选了2次，占60.98%；有68人选了3次以上，占5.55%。由此可见，在长沙市各小学中，少部分学校对于艺术课程不够重视，艺术美育的作用没有得到充分发挥；但长沙市的大部分学校每周都会安排2次艺术课程，有些还会安排3次以上，可见大部分学校对艺术课程是比较重视的。
参与调查的学生中，关于学校是否开设了专用的教室进行音乐、美术课的学习，有797人表示音乐课有专用的教室进行学习，占65.11%；有427人表示没有，占34.89%。其中答案相反的不乏来自同一所学校的学生，由此可见小学校园虽然对艺术教育有一定的重视，但这种重视程度还不够，部分学生对于学校里的基础设施了解的不多。此外，学生普遍反映美术课没有专用的教室，说明学校虽然安排了美术课的学习，但对于美术的重视程度并不高。
参与调查的学生中，关于美术课、音乐课是否有被占用的现象，有723人表示存在被占用的现象，占59.02%；有502人则表示没有，占40.98%。其中表示有占用现象的学生中，不少同学表示课后老师会补上被占用的课，因此，我们可以看出小学艺术教育普及的情况变得越开越好了，老师们对于美术音乐课的责任感也越来越强了。
参与调查的学生中，关于社团活动和校园文化活动的开展情况，有1155名学生回答“是”，占94.21%，有71人回答“否”，占5.79%。表明大部分还是有开展社团活动，多方面丰富学生的生活。
参与调查的学生中，关于是否开展校园文化活动，有1093名学生回答“是”，占89.30%，有131名学生回答“否”，占10.70% 。大部分同学认为开展了校园文化活动，极小部分同学认为没有开展校园文化活动，可能是由于活动宣传力度不够或者是学生关注不够导致未能及时参与。
参加调查的学生中，对于你喜欢文化活动的程度，有668人回答“喜欢”，占54.75%；回答较喜欢的有304人，占24.92%，回答一般的有193人，占15.82%；4.51%的学生表示不喜欢文化活动。不难看出超过半数的同学喜欢参与文化活动，这说明学校还是很重视文化活动的组织与开展的，有一小部分学生不喜欢文化活动，也给了文化活动设计多种可能，多元化、有趣化，让学生更多地投入其中。
二、艺术课程对儿童价值取向的影响
（一）提高学生审美能力
每个人对美的感知能力有强弱之分。即使是同一处景物，在有的人脑子里只是一闪而过，但在有的人脑海中却能留下美好的印象。实施艺术课程的最终目的是将学生培养成一个会欣赏美、鉴赏美和创造美的人，并通过歌曲、绘画、手工等一系列艺术活动来丰富学生的艺术体验，提高他们的审美能力。
关于“音乐课所学过的歌曲中，你最喜欢的一首歌是什么”，颂歌抒情类歌曲占比最高，达45.01%，占比最少的是妈妈唱给婴儿的歌、纯音乐和童话歌曲，分别占1.14%、1.14%和2.70%。由调查结果发现，学生喜欢的歌曲由简单、幼稚向深层次发展，他们的鉴赏能力逐渐增强。
学生的这种鉴赏能力也会随着年级的增高而增强。关于“你喜欢一首歌的原因是什么”，四年级选择“传递的情感”占21.33% ，选择“好听的旋律”占54.92%；五年级选择“传递的情感”占21.68%，选择“好听的旋律”的占56.63%；关于“你喜欢一幅画的原因是什么”，四年级选择“表达的情感”占32.07%，选择“接近实物”占30.4%，选择“色彩鲜艳”占32.22%；五年级选择“表达的情感”占34.16%，选择“接近实物”占23.36%，选择“色彩鲜艳”占37.70%。由调查结果发现，四年级和五年级的学生对音乐的判断标准以旋律是否好听为主，这说明他们逐渐有了旋律感，初步懂得了欣赏音乐。通过一年艺术课程的学习，学生鉴赏美的能力进一步提高，对音乐旋律和情感的关注都有所提升，开始注重审美对象的内在与内涵，能比较准确地把握作品的情感。四年级和五年级的学生在欣赏美术绘画作品方面差异明显，四年级的孩子处于“写实”阶段，他们判断绘画的优劣以像不像为标准，而五年级学生则开始摆脱写实，对美术作品有了初步的審美感受，更多地考虑作品的色彩和情感内涵。 （二）培养学生健全人格
席勒曾经说过：“最终而言，有道德的人不是国家工具造就的，只有打开艺术之泉，通过艺术之泉的灌溉，才能养育出有道德的人，通过创造和欣赏美好的事物和艺术品，人的情感就会结晶成美好的形式，这一美好的形式对人的行为起规范作用，使之成为一种有道德的行为，从而逐渐形成健全的人格。”我国古代的《礼记·乐记》中写道：“知乐则几于礼矣，礼乐皆得谓之有德”，精辟地总结了“礼”、“乐”和“德”之间的关系。自蔡元培提出“以美育代宗教”后，我国现代意义上的艺术教育获得了长足发展。[1]小学艺术课程通过陶冶学生的情操，使学生获得美的体验，从而净化学生的心灵，培养学生健全的人格。
湖南文艺出版社出版的小学音乐教材中，有不少音乐家的故事。针对音乐家故事能否带给学生启发，我们做了一项调查：参与这项调查的学生，表示能够从音乐家故事中受到的启发的占70.23%，不能的占29.77%；调查从音乐家故事里所学到的品质这一问题，选择乐观的学生占48.94%，选择坚持的占49.10%，选择勇敢的占30.26%，选择坚强的占34.91%，选择其他的占3.42%。学生认为人们所能具备的优秀品质中，处在第一位的是坚持，其次是乐观。因此，从这里我们可以看出来，音乐家故事是能影响学生的价值判断的，音乐老师可以充分利用这一资源，让学生感受到音乐的美，音乐的力量，以及引导学生树立积极健康的价值观。
除此之外，合作意识的培养也成了如今教育的重要内容。培养学生的合作意识和合作能力，既是新课程改革的目标之一，又是社会的需要。在艺术课程中实施合作学习，目的在于使学生在相互合作的过程中彼此成长，不断完善自己。在调查问卷中的“以什么方式参加手工制作比赛”这一题目里，高达75.04%的同学选择了多人合作这一选项，只有24.55%的同学选择了一人完成。我们不难看出通过艺术课程的浸润，课堂上的小组合作活动的开展能够激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识，让学生去自主探索、善于总结与反思。
因此，小学艺术课程不仅培养了学生的审美能力，也培养了学生健全的人格。我们在以后的教育工作中，应重视小学艺术课程的实施，同时也要正确实施小学艺术课程。
（三）增强学生传统文化认同感
在艺术课程中有很多内容与传统文化息息相关，充分展现了传统文化的魅力。在湖南美术出版社的教材中我们可以看到许多与其相关的教学内容，比如：五年级下册的《水墨诗心》用水墨画来表现诗意，六年级下册的《唱大戏》用画脸谱的方式去走进中国的文化。这样的内容分布在各册书里，旨在通过美术来感悟特有的传统文化之美。隨着学习的不断深入，学生理解教材中的内容，对于传统文化的认同感不断增加，慢慢对传统文化有了情结，发自内心地喜欢传统文化，愿意去传承和弘扬传统文化。在调查問卷中提及学生对水墨画、剪纸、皮影、刺绣等传统文化的态度时，有691人表示喜欢，占56.36%，有311人表示较喜欢，占25.37%。可以通过美术教育这一渠道加强学生对文化的了解，在动手操作中去感受文化的魅力。问卷中调查学生印象深刻的一次美术活动的主题，文化类活动占到了一定比例。在儿童绘画这一板块里文化类活动占 11.08%，手工活动这一板块里文化类活动占20.99%。不难看出学生通过艺术课程的浸润，发现文化之美，涵养出一颗爱传统文化的心。
三、对艺术课程实施提出的建议及措施
（一）改变传统观念，重视艺术课程
现代社会里，在升学的重重压力下，美术、音乐等课程沦为了“副科”，尤其是在临近考试的时候，这些课程都必须腾出时间来复习语文数学。在许多家长和老师的眼中，语文数学才是孩子学习的重心所在，美术、音乐等只是作为调剂品存在的。尽管近年来由于多才多艺的需求，许多家长，尤其是城市里的家长们都纷纷送自己的孩子学艺，但这种观念并没有彻底改变，越接近升学，它们就越容易被放弃。其实艺术课程具有极大的价值，它能够提高学生的观察力，思维力、想象力和创造力。实施表明，艺术课程的实施不仅不会增加学生的学习负担，而且能够对学生起到很好的调节作用，有利于学生的身心健康，并促进学生学习成绩的提高。另一方面艺术课程在实施过程中，能够调动人们的感知、想象、情感和理解等的心理因素，给人塑造一种明朗的，积极向上的思维形式。艺术课程让学生领会美的形象，使学生的智力活动更富有活性和创造性，促进学生的身心健康发展。[2]
在上课的过程中，不仅要注重知识技能的传授，还要注重学生对美的欣赏和创造的能力，教会他们如何去欣赏美、创造美，这样才是真正成功的艺术课堂。
（二）拓宽选材范围，增加音乐类型
在本次问卷调查中，关于“音乐课所学过的歌曲中，你最喜欢的一首歌是什么”，有2.78%的小学生写的是课外的流行音乐，他们说在音乐课本中没有喜欢的歌曲。这说明小学音乐教材的内容不够全面，应该适当地增加一些传递积极乐观情感的流行歌曲。如有些学生写的《未来的进击》就是一首可以添加进教材的歌。这首歌的歌词所要传递的是为梦想勇敢拼搏的主题思想，它带给学生的是一种拼搏、努力的价值观，告诉听众实现梦想需要奋斗，为了梦想可以克服一切阻碍。这一类价值观正确的流行歌曲还有很多，如《快乐英雄》、《我相信》、《送别》等。这些歌曲都能够帮助小学生树立正确的价值观，使小学生健康成长。因此，可以在教材中适当地加入一些这类音乐。
（三）丰富文化活动，扩大活动影响
校园文化活动的开展是除课堂之外对学生进行艺术熏陶的又一重要途径，各样的校园活动丰富了学生的生活。通过问卷调查我们可以发现学校美术活动以绘画主题为主，而且内容丰富，但手工类偏少，而喜爱手工类的学生又占一定比例。故提出校园文化活动多样化这一建议，在举办校园文化活动时除了有各种各样的绘画主题为主的绘画活动，还可以设计手工制作类的相关活动，通过动手操作去让学生发现美，感受美。
同时也要做好相关活动的宣传工作，广泛发动，扩大影响力。吸引学生参与其中，尽可能地达到活动开展之前的预期目标。让学生通过校园文化活动展现自己的创造力与想象力，真真切切地感受到艺术之美，感受到艺术对于人的陶冶与启迪。
（四）引导学生参与，提高审美能力
艺术课程对学生价值观念的形成具有重要作用，要促进艺术课程的有效实施需要老师的支持和引导。在老师的积极引导之下，学生的艺术鉴赏能力不断提高，领悟到艺术的魅力，从而真正热爱艺术，受到美的熏陶。小学生的思维活动仍然需要具体内容的支持，他们的思维方式是直观的、浅显的，因此他们往往关注事物的外部形象，审美方式具有直观性和浅显性。我们的调查结果反映大部分学生喜欢颜色鲜艳的绘画作品和旋律好听的音乐。优秀的纯音乐具有优美的曲调，但是喜爱纯音乐的学生人数偏低，只占1.14%。纯音乐没有歌词，只靠曲调来反映作者的人生体验和情感，所以学生很难懂得纯音乐所表达的内容，这些都反映出学生的审美鉴赏能力还在初级阶段。教师应该首先提升自身的审美素养，在教学中结合学生的心理发展规律，引导学生发现美、感知美、判断美、创造美，提高学生的艺术鉴赏力，使学生懂得艺术的真谛，真正热爱艺术。在艺术教学中，教师应该有意识地带领学生进行审美体验，对事物进行审美评价，教会学生审美鉴赏的方法，使学生受到艺术的熏陶。
总之，小学艺术课程能够提高学生的审美能力，引导他们形成正确的价值观，形成健全的人格。调查显示，目前小学艺术课程还存在着不足和缺陷，例如小学艺术课程理念还不够完善，教材内容不够丰富等问题，我们需要从多角度思考和解决这些问题，这是一个不断探索、逐步完善的过程。但由于笔者自身理论知识的局限性，对当前长沙市小学艺术课程不足之处缺乏更深入的研究，只是初步提出一些解决措施，这是笔者需要改进和加强的，同时真挚地期盼更多关注小学艺术课程的学者给出建议和指正。
参考文献：
[1]芦苇.综合型艺术课程及其教育价值实现[D].武汉：华中师范大学，2004：28-29
[2]洛松曲珍.美育在小学教育中的应用[J].科教文化：2012（26）：196.
关键词：艺术课程；实施现状；价值取向；措施
中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展，具有不可替代的作用。”艺术教育是实施美育的一个途径，而其核心是艺术课程，由此可见艺术课程在小学美育中的重要地位。但从总体上看，艺术课程仍是小学教育中的薄弱部分。因此，我们对长沙市的小学艺术课程的现状以及艺术课程对儿童价值观的影响做了一项调查。在这里，我们将对调查结果谈一点粗浅的体会。
一、小学艺术课程实施现状
本次调查数据显示：在1226名学生中，喜歡美术课的学生有678人，占55.30%；较喜欢美术课的289人，占23.57%；对美术课喜爱程度为一般的学生有206人，占16.80%；不喜欢美术课的有53人，占4.32%；喜欢音乐课的学生有511人，占41.68%，较喜欢音乐课的有325人，占26.51%；对音乐课喜爱程度为一般的有313人，占25.53%；不喜欢音乐课的学生有77人，占6.28%。由此可见，美术和音乐课程在小学受欢迎程度较高，学生对这两门课程有着浓厚的学习兴趣，其中美术课程尤为突出。
参与调查的学生中，关于音乐课一周上几次，选0次的人数为0；有263人选了1次，占21.47%；有901人选了2次，占73.55%；有61人选了3次以上，占4.98%；关于美术课一周上几次，选0次的人数为0；有410人选了一次，占33.47%；有747人选了2次，占60.98%；有68人选了3次以上，占5.55%。由此可见，在长沙市各小学中，少部分学校对于艺术课程不够重视，艺术美育的作用没有得到充分发挥；但长沙市的大部分学校每周都会安排2次艺术课程，有些还会安排3次以上，可见大部分学校对艺术课程是比较重视的。
参与调查的学生中，关于学校是否开设了专用的教室进行音乐、美术课的学习，有797人表示音乐课有专用的教室进行学习，占65.11%；有427人表示没有，占34.89%。其中答案相反的不乏来自同一所学校的学生，由此可见小学校园虽然对艺术教育有一定的重视，但这种重视程度还不够，部分学生对于学校里的基础设施了解的不多。此外，学生普遍反映美术课没有专用的教室，说明学校虽然安排了美术课的学习，但对于美术的重视程度并不高。
参与调查的学生中，关于美术课、音乐课是否有被占用的现象，有723人表示存在被占用的现象，占59.02%；有502人则表示没有，占40.98%。其中表示有占用现象的学生中，不少同学表示课后老师会补上被占用的课，因此，我们可以看出小学艺术教育普及的情况变得越开越好了，老师们对于美术音乐课的责任感也越来越强了。
参与调查的学生中，关于社团活动和校园文化活动的开展情况，有1155名学生回答“是”，占94.21%，有71人回答“否”，占5.79%。表明大部分还是有开展社团活动，多方面丰富学生的生活。
参与调查的学生中，关于是否开展校园文化活动，有1093名学生回答“是”，占89.30%，有131名学生回答“否”，占10.70% 。大部分同学认为开展了校园文化活动，极小部分同学认为没有开展校园文化活动，可能是由于活动宣传力度不够或者是学生关注不够导致未能及时参与。
参加调查的学生中，对于你喜欢文化活动的程度，有668人回答“喜欢”，占54.75%；回答较喜欢的有304人，占24.92%，回答一般的有193人，占15.82%；4.51%的学生表示不喜欢文化活动。不难看出超过半数的同学喜欢参与文化活动，这说明学校还是很重视文化活动的组织与开展的，有一小部分学生不喜欢文化活动，也给了文化活动设计多种可能，多元化、有趣化，让学生更多地投入其中。
二、艺术课程对儿童价值取向的影响
（一）提高学生审美能力
每个人对美的感知能力有强弱之分。即使是同一处景物，在有的人脑子里只是一闪而过，但在有的人脑海中却能留下美好的印象。实施艺术课程的最终目的是将学生培养成一个会欣赏美、鉴赏美和创造美的人，并通过歌曲、绘画、手工等一系列艺术活动来丰富学生的艺术体验，提高他们的审美能力。
关于“音乐课所学过的歌曲中，你最喜欢的一首歌是什么”，颂歌抒情类歌曲占比最高，达45.01%，占比最少的是妈妈唱给婴儿的歌、纯音乐和童话歌曲，分别占1.14%、1.14%和2.70%。由调查结果发现，学生喜欢的歌曲由简单、幼稚向深层次发展，他们的鉴赏能力逐渐增强。
学生的这种鉴赏能力也会随着年级的增高而增强。关于“你喜欢一首歌的原因是什么”，四年级选择“传递的情感”占21.33% ，选择“好听的旋律”占54.92%；五年级选择“传递的情感”占21.68%，选择“好听的旋律”的占56.63%；关于“你喜欢一幅画的原因是什么”，四年级选择“表达的情感”占32.07%，选择“接近实物”占30.4%，选择“色彩鲜艳”占32.22%；五年级选择“表达的情感”占34.16%，选择“接近实物”占23.36%，选择“色彩鲜艳”占37.70%。由调查结果发现，四年级和五年级的学生对音乐的判断标准以旋律是否好听为主，这说明他们逐渐有了旋律感，初步懂得了欣赏音乐。通过一年艺术课程的学习，学生鉴赏美的能力进一步提高，对音乐旋律和情感的关注都有所提升，开始注重审美对象的内在与内涵，能比较准确地把握作品的情感。四年级和五年级的学生在欣赏美术绘画作品方面差异明显，四年级的孩子处于“写实”阶段，他们判断绘画的优劣以像不像为标准，而五年级学生则开始摆脱写实，对美术作品有了初步的審美感受，更多地考虑作品的色彩和情感内涵。 （二）培养学生健全人格
席勒曾经说过：“最终而言，有道德的人不是国家工具造就的，只有打开艺术之泉，通过艺术之泉的灌溉，才能养育出有道德的人，通过创造和欣赏美好的事物和艺术品，人的情感就会结晶成美好的形式，这一美好的形式对人的行为起规范作用，使之成为一种有道德的行为，从而逐渐形成健全的人格。”我国古代的《礼记·乐记》中写道：“知乐则几于礼矣，礼乐皆得谓之有德”，精辟地总结了“礼”、“乐”和“德”之间的关系。自蔡元培提出“以美育代宗教”后，我国现代意义上的艺术教育获得了长足发展。[1]小学艺术课程通过陶冶学生的情操，使学生获得美的体验，从而净化学生的心灵，培养学生健全的人格。
湖南文艺出版社出版的小学音乐教材中，有不少音乐家的故事。针对音乐家故事能否带给学生启发，我们做了一项调查：参与这项调查的学生，表示能够从音乐家故事中受到的启发的占70.23%，不能的占29.77%；调查从音乐家故事里所学到的品质这一问题，选择乐观的学生占48.94%，选择坚持的占49.10%，选择勇敢的占30.26%，选择坚强的占34.91%，选择其他的占3.42%。学生认为人们所能具备的优秀品质中，处在第一位的是坚持，其次是乐观。因此，从这里我们可以看出来，音乐家故事是能影响学生的价值判断的，音乐老师可以充分利用这一资源，让学生感受到音乐的美，音乐的力量，以及引导学生树立积极健康的价值观。
除此之外，合作意识的培养也成了如今教育的重要内容。培养学生的合作意识和合作能力，既是新课程改革的目标之一，又是社会的需要。在艺术课程中实施合作学习，目的在于使学生在相互合作的过程中彼此成长，不断完善自己。在调查问卷中的“以什么方式参加手工制作比赛”这一题目里，高达75.04%的同学选择了多人合作这一选项，只有24.55%的同学选择了一人完成。我们不难看出通过艺术课程的浸润，课堂上的小组合作活动的开展能够激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识，让学生去自主探索、善于总结与反思。
因此，小学艺术课程不仅培养了学生的审美能力，也培养了学生健全的人格。我们在以后的教育工作中，应重视小学艺术课程的实施，同时也要正确实施小学艺术课程。
（三）增强学生传统文化认同感
在艺术课程中有很多内容与传统文化息息相关，充分展现了传统文化的魅力。在湖南美术出版社的教材中我们可以看到许多与其相关的教学内容，比如：五年级下册的《水墨诗心》用水墨画来表现诗意，六年级下册的《唱大戏》用画脸谱的方式去走进中国的文化。这样的内容分布在各册书里，旨在通过美术来感悟特有的传统文化之美。隨着学习的不断深入，学生理解教材中的内容，对于传统文化的认同感不断增加，慢慢对传统文化有了情结，发自内心地喜欢传统文化，愿意去传承和弘扬传统文化。在调查問卷中提及学生对水墨画、剪纸、皮影、刺绣等传统文化的态度时，有691人表示喜欢，占56.36%，有311人表示较喜欢，占25.37%。可以通过美术教育这一渠道加强学生对文化的了解，在动手操作中去感受文化的魅力。问卷中调查学生印象深刻的一次美术活动的主题，文化类活动占到了一定比例。在儿童绘画这一板块里文化类活动占 11.08%，手工活动这一板块里文化类活动占20.99%。不难看出学生通过艺术课程的浸润，发现文化之美，涵养出一颗爱传统文化的心。
三、对艺术课程实施提出的建议及措施
（一）改变传统观念，重视艺术课程
现代社会里，在升学的重重压力下，美术、音乐等课程沦为了“副科”，尤其是在临近考试的时候，这些课程都必须腾出时间来复习语文数学。在许多家长和老师的眼中，语文数学才是孩子学习的重心所在，美术、音乐等只是作为调剂品存在的。尽管近年来由于多才多艺的需求，许多家长，尤其是城市里的家长们都纷纷送自己的孩子学艺，但这种观念并没有彻底改变，越接近升学，它们就越容易被放弃。其实艺术课程具有极大的价值，它能够提高学生的观察力，思维力、想象力和创造力。实施表明，艺术课程的实施不仅不会增加学生的学习负担，而且能够对学生起到很好的调节作用，有利于学生的身心健康，并促进学生学习成绩的提高。另一方面艺术课程在实施过程中，能够调动人们的感知、想象、情感和理解等的心理因素，给人塑造一种明朗的，积极向上的思维形式。艺术课程让学生领会美的形象，使学生的智力活动更富有活性和创造性，促进学生的身心健康发展。[2]
在上课的过程中，不仅要注重知识技能的传授，还要注重学生对美的欣赏和创造的能力，教会他们如何去欣赏美、创造美，这样才是真正成功的艺术课堂。
（二）拓宽选材范围，增加音乐类型
在本次问卷调查中，关于“音乐课所学过的歌曲中，你最喜欢的一首歌是什么”，有2.78%的小学生写的是课外的流行音乐，他们说在音乐课本中没有喜欢的歌曲。这说明小学音乐教材的内容不够全面，应该适当地增加一些传递积极乐观情感的流行歌曲。如有些学生写的《未来的进击》就是一首可以添加进教材的歌。这首歌的歌词所要传递的是为梦想勇敢拼搏的主题思想，它带给学生的是一种拼搏、努力的价值观，告诉听众实现梦想需要奋斗，为了梦想可以克服一切阻碍。这一类价值观正确的流行歌曲还有很多，如《快乐英雄》、《我相信》、《送别》等。这些歌曲都能够帮助小学生树立正确的价值观，使小学生健康成长。因此，可以在教材中适当地加入一些这类音乐。
（三）丰富文化活动，扩大活动影响
校园文化活动的开展是除课堂之外对学生进行艺术熏陶的又一重要途径，各样的校园活动丰富了学生的生活。通过问卷调查我们可以发现学校美术活动以绘画主题为主，而且内容丰富，但手工类偏少，而喜爱手工类的学生又占一定比例。故提出校园文化活动多样化这一建议，在举办校园文化活动时除了有各种各样的绘画主题为主的绘画活动，还可以设计手工制作类的相关活动，通过动手操作去让学生发现美，感受美。
同时也要做好相关活动的宣传工作，广泛发动，扩大影响力。吸引学生参与其中，尽可能地达到活动开展之前的预期目标。让学生通过校园文化活动展现自己的创造力与想象力，真真切切地感受到艺术之美，感受到艺术对于人的陶冶与启迪。
（四）引导学生参与，提高审美能力
艺术课程对学生价值观念的形成具有重要作用，要促进艺术课程的有效实施需要老师的支持和引导。在老师的积极引导之下，学生的艺术鉴赏能力不断提高，领悟到艺术的魅力，从而真正热爱艺术，受到美的熏陶。小学生的思维活动仍然需要具体内容的支持，他们的思维方式是直观的、浅显的，因此他们往往关注事物的外部形象，审美方式具有直观性和浅显性。我们的调查结果反映大部分学生喜欢颜色鲜艳的绘画作品和旋律好听的音乐。优秀的纯音乐具有优美的曲调，但是喜爱纯音乐的学生人数偏低，只占1.14%。纯音乐没有歌词，只靠曲调来反映作者的人生体验和情感，所以学生很难懂得纯音乐所表达的内容，这些都反映出学生的审美鉴赏能力还在初级阶段。教师应该首先提升自身的审美素养，在教学中结合学生的心理发展规律，引导学生发现美、感知美、判断美、创造美，提高学生的艺术鉴赏力，使学生懂得艺术的真谛，真正热爱艺术。在艺术教学中，教师应该有意识地带领学生进行审美体验，对事物进行审美评价，教会学生审美鉴赏的方法，使学生受到艺术的熏陶。
总之，小学艺术课程能够提高学生的审美能力，引导他们形成正确的价值观，形成健全的人格。调查显示，目前小学艺术课程还存在着不足和缺陷，例如小学艺术课程理念还不够完善，教材内容不够丰富等问题，我们需要从多角度思考和解决这些问题，这是一个不断探索、逐步完善的过程。但由于笔者自身理论知识的局限性，对当前长沙市小学艺术课程不足之处缺乏更深入的研究，只是初步提出一些解决措施，这是笔者需要改进和加强的，同时真挚地期盼更多关注小学艺术课程的学者给出建议和指正。
参考文献：
[1]芦苇.综合型艺术课程及其教育价值实现[D].武汉：华中师范大学，2004：28-29
[2]洛松曲珍.美育在小学教育中的应用[J].科教文化：2012（26）：196.