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【摘要】初中生尤其是九年级的学生正处在升学的关键时期，其心理和年龄特点都较为复杂，这便给初中班主任的德育教育和管理工作带来了一定的挑战。对此，班主任一定要充分地尊重学生的主体地位，采用科学的管理办法实施德育教育，让初中学生能够健康顺利成长。本文结合实际例子，从德育教育和班级管理的角度出发，探讨了初中班主任应当如何高效开展德育教育管理工作，加强学生思想道德素质修养，希望能以此为广大初中班主任提供有价值的参考。
【关键词】初中;班主任;德育管理
对于初中班主任来说，学生的德育工作必不可缺，只有做好了德育管理工作，学生的思想道德水平才能得到全面的提升，最终实现学生的良好发展。故而，班主任要深入到学生当中，多关心和了解学生，做到因材施教，落实德育管理，营造优良学习氛围，这样才能达到德育教育目标。在当前背景下，针对初中班主任管理策略进行探讨和分析，具有十分重要的现实意义。
一、增强学生的自信心
自信心的培养对于初中生来说相当重要，只有学生拥有了足够的自信之后，才能够勇于去努力拼搏，创造自己的成就。初中生是祖国未来的接班人，而九年级的初中生更是面对中考的升学压力，必须要树立强大的自信心，明确自己的立场，了解自身实际情况，从而在建立好目标的基础上为未来而奋斗。班主任实施德育教育，就要引导学生认清楚自己，利用好一切有利的条件，和其他同学一起营造良好的学习氛围，鼓励学生互帮互助，彼此鼓舞，让学生勇敢地把自我想法展示出来，同时还要让学生大胆地和他人交流，设置合理的目标来挑战自己的极限，践行自己的诺言。在这样的过程当中，学生能够获得来自他人与自我的激励，从而加强自信心，培养出良好的习惯与个性。例如，班主任开展班级管理工作时，对于班干部的选拔就可以采用创新的方式，不再完全根据学生成绩或教师的评估来挑选，而是在全面了解学生思想情况的前提下，鼓励学生自荐，或是由同学来推荐，在选拔过程中，让学生进行才艺展示，提出班级管理建议，并让其他学生来投票。通过这样的方式，给予学生充分的自我发挥空间，让学生的自信心得到强化，使其能在将来的道路上走得更好。
二、成为学生的心理导师
初中九年级的学生已经有了一定的独立性，但还没有完全摆脱依赖性，存在着成熟与幼稚共存的特点，他们的思维能力与观察能力都有了较好的基础，能在一定程度上控制自己，但有时也会有冲动的情况产生。这个阶段的学生敏感而脆弱，容易出现极端和叛逆的心理，因而可能会受到负面思想的影响，导致其无法正确分辨是非。对此，班主任就应当端正自己的教学态度，多尊重学生，把自己放在与学生平等的地位上，尽可能成为他们的朋友，获取其信赖。在此基础上建立起良好的师生关系，爱护学生，多和学生交流沟通，及时发现学生心理方面的问题，进而对其展开疏导。例如，有一位初中生的父亲早早离世了，母亲独自抚养他长大，家庭条件又很差，于是他性格变得孤僻而抑郁，不愿意和他人多来往，并且自卑、多疑、敏感，总是认为别人都看不起他，学习成绩也不理想。面对这种情况，班主任要主动接近他，关心他，随时掌握他的思想状态，找他谈心，在话语中随意地讲出一些不畏挫折，最终取得成功的人物例子，给他树立起榜样。同时，组织其他同学给予这位学生更多的关爱和帮助，使他逐步把自己的心态调整过来。慢慢地，这位同学变得开朗起来了，学习热情也开始提升，成绩逐步提高。
三、采取科学合理的方式进行交流
初中班主任的工作量是比较大的，且工作内容也十分繁杂，包括了班风学风建设、卫生与纪律管理、班级组织建设、活动管理、常规学习管理等，同时还会担任某一科目的教师。如此班主任便很难一一了解每位学生的具体动态情况，也无法掌握所有班级内发生的事务。对此，班主任就需要采用科学合理的交流方法，提高自己的威信与亲和力，拉近与学生之间的距离，并增加和学生的沟通机会。例如，班主任可以通过组织班会，对班内的全体学生开展德育教育，提高学生的整体思想素质水平，而针对个别学生出现的心理或情绪等问题，班主任则应当与其展开一对一的交流，走入学生内心，帮助学生答疑解惑，实现其个性化发展。在班主任工作繁忙的情况下，也可安排学生轮流担当督察员，给班主任汇报工作，让班主任能在第一时间了解班级内的事情。这样不但可以减少班主任的工作负担，还能有助于德育工作效率的提升，增强学生参与班级事务管理的积极性。通过此举，班级内良好的氛围便可以被建立起来，学生的自制力、观察能力、管理能力等也均得到一定的优化。
四、构建民主和谐的班级管理氛围
每一个初中生的个性特点都是不一样的，班主任要综合考虑学生的不同情况，制定出针对性的德育及管理办法，达到让所有学生都共同发展的目的。班主任要将学生的闪光点挖掘出来，及时引导并激励学生，树立学生正确的人生观和价值观，教会他们正确认识和看待自己。要在班级内营造出民主、和谐、公平、宽松的氛围，给予学生平等的机会。例如，有的初中班主任在选拔出班干部以后，就会在很长时间内让这部分学生一直担任班干部的职责，很少出现变更的情况，遇到什么好的机会时，也大多会留给这些当干部的学生。其实，这样的方式公平性不足，其他学生即使有了进步，也很少能再获得参与班干部选拔的机会，想为集体多作贡献却无用武之地，并且担任干部的学生长期“高高在上”，也容易养成不良的行为习惯，比如目中无人，不尊重其他同学等。鉴于此，班主任就应当改善管理模式，定期对班干部进行选拔，采用公平的不记名投票方式，让学生可以轮流担任班干部，以此最大限度地激发学生的积极性。
综上可知，初中时期是教育和管理学生的关键时期，而实施初中班主任德育管理，就必须要增强学生的自信心，和学生交朋友，成为学生的心理导师，采取科学合理的方式进行交流，同时为学生构建民主和谐的班级管理氛围。在此基础上，优化管理模式，提高德育教育的成效，实现学生思想道德素质的全方位发展。
参考文献：
[1]陈芸.浅谈新时期初中班主任创新管理策略[J].学周刊，2019（28）：167.
[2]卓发琮.新时期初中班主任管理创新研究[J].課程教育研究，2019（36）：192.
[3]柯昌政.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
【关键词】初中;班主任;德育管理
对于初中班主任来说，学生的德育工作必不可缺，只有做好了德育管理工作，学生的思想道德水平才能得到全面的提升，最终实现学生的良好发展。故而，班主任要深入到学生当中，多关心和了解学生，做到因材施教，落实德育管理，营造优良学习氛围，这样才能达到德育教育目标。在当前背景下，针对初中班主任管理策略进行探讨和分析，具有十分重要的现实意义。
一、增强学生的自信心
自信心的培养对于初中生来说相当重要，只有学生拥有了足够的自信之后，才能够勇于去努力拼搏，创造自己的成就。初中生是祖国未来的接班人，而九年级的初中生更是面对中考的升学压力，必须要树立强大的自信心，明确自己的立场，了解自身实际情况，从而在建立好目标的基础上为未来而奋斗。班主任实施德育教育，就要引导学生认清楚自己，利用好一切有利的条件，和其他同学一起营造良好的学习氛围，鼓励学生互帮互助，彼此鼓舞，让学生勇敢地把自我想法展示出来，同时还要让学生大胆地和他人交流，设置合理的目标来挑战自己的极限，践行自己的诺言。在这样的过程当中，学生能够获得来自他人与自我的激励，从而加强自信心，培养出良好的习惯与个性。例如，班主任开展班级管理工作时，对于班干部的选拔就可以采用创新的方式，不再完全根据学生成绩或教师的评估来挑选，而是在全面了解学生思想情况的前提下，鼓励学生自荐，或是由同学来推荐，在选拔过程中，让学生进行才艺展示，提出班级管理建议，并让其他学生来投票。通过这样的方式，给予学生充分的自我发挥空间，让学生的自信心得到强化，使其能在将来的道路上走得更好。
二、成为学生的心理导师
初中九年级的学生已经有了一定的独立性，但还没有完全摆脱依赖性，存在着成熟与幼稚共存的特点，他们的思维能力与观察能力都有了较好的基础，能在一定程度上控制自己，但有时也会有冲动的情况产生。这个阶段的学生敏感而脆弱，容易出现极端和叛逆的心理，因而可能会受到负面思想的影响，导致其无法正确分辨是非。对此，班主任就应当端正自己的教学态度，多尊重学生，把自己放在与学生平等的地位上，尽可能成为他们的朋友，获取其信赖。在此基础上建立起良好的师生关系，爱护学生，多和学生交流沟通，及时发现学生心理方面的问题，进而对其展开疏导。例如，有一位初中生的父亲早早离世了，母亲独自抚养他长大，家庭条件又很差，于是他性格变得孤僻而抑郁，不愿意和他人多来往，并且自卑、多疑、敏感，总是认为别人都看不起他，学习成绩也不理想。面对这种情况，班主任要主动接近他，关心他，随时掌握他的思想状态，找他谈心，在话语中随意地讲出一些不畏挫折，最终取得成功的人物例子，给他树立起榜样。同时，组织其他同学给予这位学生更多的关爱和帮助，使他逐步把自己的心态调整过来。慢慢地，这位同学变得开朗起来了，学习热情也开始提升，成绩逐步提高。
三、采取科学合理的方式进行交流
初中班主任的工作量是比较大的，且工作内容也十分繁杂，包括了班风学风建设、卫生与纪律管理、班级组织建设、活动管理、常规学习管理等，同时还会担任某一科目的教师。如此班主任便很难一一了解每位学生的具体动态情况，也无法掌握所有班级内发生的事务。对此，班主任就需要采用科学合理的交流方法，提高自己的威信与亲和力，拉近与学生之间的距离，并增加和学生的沟通机会。例如，班主任可以通过组织班会，对班内的全体学生开展德育教育，提高学生的整体思想素质水平，而针对个别学生出现的心理或情绪等问题，班主任则应当与其展开一对一的交流，走入学生内心，帮助学生答疑解惑，实现其个性化发展。在班主任工作繁忙的情况下，也可安排学生轮流担当督察员，给班主任汇报工作，让班主任能在第一时间了解班级内的事情。这样不但可以减少班主任的工作负担，还能有助于德育工作效率的提升，增强学生参与班级事务管理的积极性。通过此举，班级内良好的氛围便可以被建立起来，学生的自制力、观察能力、管理能力等也均得到一定的优化。
四、构建民主和谐的班级管理氛围
每一个初中生的个性特点都是不一样的，班主任要综合考虑学生的不同情况，制定出针对性的德育及管理办法，达到让所有学生都共同发展的目的。班主任要将学生的闪光点挖掘出来，及时引导并激励学生，树立学生正确的人生观和价值观，教会他们正确认识和看待自己。要在班级内营造出民主、和谐、公平、宽松的氛围，给予学生平等的机会。例如，有的初中班主任在选拔出班干部以后，就会在很长时间内让这部分学生一直担任班干部的职责，很少出现变更的情况，遇到什么好的机会时，也大多会留给这些当干部的学生。其实，这样的方式公平性不足，其他学生即使有了进步，也很少能再获得参与班干部选拔的机会，想为集体多作贡献却无用武之地，并且担任干部的学生长期“高高在上”，也容易养成不良的行为习惯，比如目中无人，不尊重其他同学等。鉴于此，班主任就应当改善管理模式，定期对班干部进行选拔，采用公平的不记名投票方式，让学生可以轮流担任班干部，以此最大限度地激发学生的积极性。
综上可知，初中时期是教育和管理学生的关键时期，而实施初中班主任德育管理，就必须要增强学生的自信心，和学生交朋友，成为学生的心理导师，采取科学合理的方式进行交流，同时为学生构建民主和谐的班级管理氛围。在此基础上，优化管理模式，提高德育教育的成效，实现学生思想道德素质的全方位发展。
参考文献：
[1]陈芸.浅谈新时期初中班主任创新管理策略[J].学周刊，2019（28）：167.
[2]卓发琮.新时期初中班主任管理创新研究[J].課程教育研究，2019（36）：192.
[3]柯昌政.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.