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摘要：作为语文教师首先要激发学生的学习兴趣，然后注重培养学生自主学习意识和习惯，最后为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我认为在语文教学中开展自主、合作、探究性学习这种模式较好，那在语文教学中如何开展自主、合作、探究性学习这种模式呢？
关键词：探究性学习；优化 ；小学语文课堂
一、教学生会学
受家庭环境的影响，现在的小学生普遍有比较强烈的自我意识。这种自我意识在课堂中主要表现为：表现欲望强，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的；希望课堂成为他独自展示自我的舞台。于是乎，在别人发言时也积极举手的大有人在，并且不听别人说什么，而是不断地用语言行动提醒老师注意自己，好让自己发言。这样的孩子还会在别的同学回答问题时不断“插嘴”，所以导致只顾表现自己却没能听清同学的发言，致使课堂效率低下，所以从刚开始就要教会学生会学习，自学又是学好语文的基础，又是适合当下学生学习的好方法。自学即是在教育过程中要强调学生主体地位，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，可以让学生有自己的见解，也要教学生学会倾听，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度
1、抓重点学。学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。
如今的语文教科书，每一个单元都是一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。
2、给时间学。一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，并在无形中渗透学习这组课文要注意的几点要求，使学生学习新的课文时，既心中有数、有目标，又轻松、自动，可化难为易，化深为浅。
3、放权利学。教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。
4、会倾听的学。教师要教学生学会“用心听”，和“抓要点”。我在教学中明确提出了倾听别人说话要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要脑子里不想其他事，用心听清老师或发言人说的每一句话；在听取他人意见时，还要搞清他人说话的要点内容。同时分析他人所说的内容自己是否同意，有多少可借鉴的，既不能盲从地接受，也不该一概地反对，要有选择地接受，边听边修正自己的观点，完善自己的发言，做到“听”、“思”、“说”并重，相互促进。做到这一点时，也就解决了听别人说话只过耳不过心的现象。所以，在以后的课堂教学中我要求自己，睁大眼睛，要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，和会倾听的孩子。努力激发倾听的兴趣，强化学生倾听的意识。
二、创造学生合作学习的机会
合作学习是提高主体学习效率，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。
1、相信学生成功合作的能力。所以，在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论、找合适的伙伴合作，这样才更有助于合作性学习的开展。
2、给予学生自由合作的空间。让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展。三、培养孩子的创新意识和创新思维
教师在教学工作中要鼓励学生在遇到问题的时候独立思考问题，充分发挥自己的想象力，不满足已有的成果，敢于别出心裁，甚至可以异想天开，从反方向去思考遇到的问题。不要被教材和教师的思想所束缚，要敢于质疑，敢于多问为什么。苏联科学家巴甫洛夫曾说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。” 发现问题远远比解决问题更重要，因为只有能够提出问题，才能够解决问题。所以，教师在教学过程中，要珍视孩子们的逆向思维和发散思维。他们的一些想法虽然看起来有些不切实际，但这些新奇独特的想法其实正是他们创造性思维的萌芽。对此，我们不但不能阻止，反而要给予鼓励，多给他们尝试的机会，他们的创新意识和创新思维就会不断被激发出来，创新能力得到提升。
总之，自主、合作、探究学习是在新課程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们要相信自主、合作、探究学习无疑会给语文教学增添勃勃生机，课堂教学才能焕发出生命活力。
关键词：探究性学习；优化 ；小学语文课堂
一、教学生会学
受家庭环境的影响，现在的小学生普遍有比较强烈的自我意识。这种自我意识在课堂中主要表现为：表现欲望强，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的；希望课堂成为他独自展示自我的舞台。于是乎，在别人发言时也积极举手的大有人在，并且不听别人说什么，而是不断地用语言行动提醒老师注意自己，好让自己发言。这样的孩子还会在别的同学回答问题时不断“插嘴”，所以导致只顾表现自己却没能听清同学的发言，致使课堂效率低下，所以从刚开始就要教会学生会学习，自学又是学好语文的基础，又是适合当下学生学习的好方法。自学即是在教育过程中要强调学生主体地位，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，可以让学生有自己的见解，也要教学生学会倾听，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度
1、抓重点学。学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。
如今的语文教科书，每一个单元都是一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。
2、给时间学。一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，并在无形中渗透学习这组课文要注意的几点要求，使学生学习新的课文时，既心中有数、有目标，又轻松、自动，可化难为易，化深为浅。
3、放权利学。教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。
4、会倾听的学。教师要教学生学会“用心听”，和“抓要点”。我在教学中明确提出了倾听别人说话要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要脑子里不想其他事，用心听清老师或发言人说的每一句话；在听取他人意见时，还要搞清他人说话的要点内容。同时分析他人所说的内容自己是否同意，有多少可借鉴的，既不能盲从地接受，也不该一概地反对，要有选择地接受，边听边修正自己的观点，完善自己的发言，做到“听”、“思”、“说”并重，相互促进。做到这一点时，也就解决了听别人说话只过耳不过心的现象。所以，在以后的课堂教学中我要求自己，睁大眼睛，要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，和会倾听的孩子。努力激发倾听的兴趣，强化学生倾听的意识。
二、创造学生合作学习的机会
合作学习是提高主体学习效率，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。
1、相信学生成功合作的能力。所以，在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论、找合适的伙伴合作，这样才更有助于合作性学习的开展。
2、给予学生自由合作的空间。让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展。三、培养孩子的创新意识和创新思维
教师在教学工作中要鼓励学生在遇到问题的时候独立思考问题，充分发挥自己的想象力，不满足已有的成果，敢于别出心裁，甚至可以异想天开，从反方向去思考遇到的问题。不要被教材和教师的思想所束缚，要敢于质疑，敢于多问为什么。苏联科学家巴甫洛夫曾说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。” 发现问题远远比解决问题更重要，因为只有能够提出问题，才能够解决问题。所以，教师在教学过程中，要珍视孩子们的逆向思维和发散思维。他们的一些想法虽然看起来有些不切实际，但这些新奇独特的想法其实正是他们创造性思维的萌芽。对此，我们不但不能阻止，反而要给予鼓励，多给他们尝试的机会，他们的创新意识和创新思维就会不断被激发出来，创新能力得到提升。
总之，自主、合作、探究学习是在新課程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们要相信自主、合作、探究学习无疑会给语文教学增添勃勃生机，课堂教学才能焕发出生命活力。