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作文教学中，我尝试利用教材中的阅读教材，特别是古诗文阅读教材进行写作训练，这是一种很好的方法。学生花了很多时间学习古诗文、背诵古诗文，单纯为了获得试卷中的三十分，那太可惜了，老师可以利用古诗文这个“他山之石”攻作文这块“玉”。这样学生本来对学习古诗文不大感兴趣的，知道对写作有很大促进作用后，也会愿意学习古诗文。下面笔者从两个方面阐述如何巧用古诗文为学生写作添翼。
一、巧用古诗文名句为作文的语言表达添翼
好的作文必须语言生动形象，而要做到这点，写作时必须运用一些修辞手法。如拟人、比喻、排比、引用等，而学生用的比较少的就是引用，究其原因就是平时不注重语言的积累，特别不注重积累古诗文名句，所以很多学生的作文语言贫乏。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生没有积累很多写作素材和语言，怎能写出好作文呢？
古诗文是我国传统文化瑰宝，初中所选的古诗文都是名家名篇，其中很多名言名句千古传颂，这是中学生需要积累的宝贵财富。积累并不只是会背诵就可以了，还需要对积累的名句进行深刻理解，并且训练怎样运用到写作中。那么，怎样才能做到这点呢？笔者按照以下做法指导学生通过引用古诗文名句润色作文语言。
首先，要求学生摘抄、积累古诗文名句。学生要把初中阶段每一册中的古诗文名句用摘抄本摘抄下来并进行分类。例如，可以分为珍惜时间的名句：“少壮不努力，老大徒伤悲”；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。爱国情怀的名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”；“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。送别情怀的名句：“海内存知己，天涯若比邻”；“山回路转不见君，雪上空留马行处”等。如此分类，便于学生记忆和理解，正所谓厚积才能薄发，利用摘抄本这个阵地，让学生吟读和背诵。一段时间后，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了坚实的基础。
其次，设计作文训练课，让学生运用这些名句到写作中。学生有了积累，如果不会运用，那么就没有任何意义，所以，老师要设计作文训练课，让学生结合生活中的事例，或者让学生就作文题目进行思考，可以运用到作文的哪些地方。一般来说，可以在开头引用，目的是引出内容，也可以结尾引用，目的是总结全文，也可以在中间引用代替叙述，也可以作为人物语言引用。这样把名句运用到作文中，符合作文凤头、豹尾的要求。例如，可以设计这样一节作文课，让学生在写作中必须运用到积累的知识。如我们不想放弃“月上柳梢头，人约黄昏后”的诗情画意，我们不想失去“谁言寸草心，报得三春晖”的温情蜜意，我们不想抛下“海内存知己，天涯若比邻”的豪情暖意。那么选择公正吧，朋友！尽管感情的亲疏会导致错误的事物认知，但公正的灵魂一定会时刻提醒你，让你免于踏入感情陷阱。让学生明白别人写作是怎样运用古诗文的，然后要求学生练习。如此，学生练习得多了，写作时自然得心应手。
二、巧用古诗文为作文添上想角之翼
爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要。”写作是一个综合性活动，作文过程是一个充满创造性的过程，而创造性的过程又是一个充满想象和联想的过程，学生要写出好文章，必须有丰富的想象能力。如果学生缺乏想象能力，必然写作思路不够广泛，很难写出好文章，而古诗文语言凝练，叙述的内容往往给人以很大的想象空间，这给学生提供了广阔的写作园地。可以针对古诗词与古文设计不同类型的作文训练。
1.对古诗词进行扩写或改写。
古诗词篇幅短，给人以很大的想象空间，为学生的写作提供很大的想象空间，所以非常适合用来扩写。教给学生扩写的两个要点：（1）根据诗词主题，展开合理想象，抓住人物的语言、动作、神态等刻画人物。（2）故事情节完整、曲折，吸引读者。
例如，学完《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。”后，让学生根据这首词展开想象，写一篇作文。有学生写女主人公早上精心打扮完毕后，在望江楼等爱人回来，期间回忆起过去与爱人的相识、相爱，以及最后分别的过程，把白蘋洲作为相识、定情的地方，把望江楼作为分别的地方，以心理活动为主要描写内容，最后没有等到爱人回来，以相信明天爱人一定会回来作为结尾。学生的想象力很丰富。
又如学完《木兰诗》后，让学生重点改写木兰从军时经过了什么战役，怎样表现，怎样九死一生，怎样与战友建立友谊，以及作为女儿身，她是怎样掩饰自己身份的等内容。
2.对古文进行再创造。
古文语言凝练，但含义深远，往往能给人以很大的想象空间，这正好给学生的作文提供了广阔的空间，对于训练学生的想象能力是非常有效的。
例如学完《陈涉世家》后，让学生展开想象，写陈胜在陈称王后，会发生什么事？有学生写道，秦二世派一个美女去挑拨陈胜吴广的关系，用口技模仿吴广的声音，让陈胜误会吴广要造反，结果杀掉了吴广，致使轰轰烈烈的起义最终失败。又如学完《惠子相梁》后，布置学生想象惠子如何气急败坏地要抓住庄子，结果庄子反而自动送上门说一个故事讽刺惠子迷醉名利的嘴脸的故事。学完《桃花源记》后，让学生展开想象，写渔人出来后发生的事。学完《得道多助，失道寡助》后，让学生展开想象：你就是一位将军，指挥士兵攻打那座“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”的城池，并且取得胜利。如教学《岳阳楼记》时，布置学生根据“迁客骚人”看见洞庭湖的雨景时产生悲的情感，见晴景时产生喜的情感，而古仁人却“不以物喜，不以己悲”，写想象作文，写作者范仲淹为什么会到这里，他到这里看到什么景色，有怎样的心理和怎样的感情。
通过一系列想象作文的训练，学生学习古文的热情大大提高了，最重要的是想象思维得到了有效训练，因为古诗文语言凝练，所以学生写作时必定自觉运用肖像、语言、动作、心理等描写，才能达到字数，也训练了学生描写的表达方式。如果能够利用好古文这块“他山之石”，那么一定可以雕琢出作文这块“美玉”。
〔基金项目〕〔本文是广州市“十二五”教育科学规划项目农村扶持专项课题“农村初中作文有效教学研究”（项目编号11C248）的成果〕
一、巧用古诗文名句为作文的语言表达添翼
好的作文必须语言生动形象，而要做到这点，写作时必须运用一些修辞手法。如拟人、比喻、排比、引用等，而学生用的比较少的就是引用，究其原因就是平时不注重语言的积累，特别不注重积累古诗文名句，所以很多学生的作文语言贫乏。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生没有积累很多写作素材和语言，怎能写出好作文呢？
古诗文是我国传统文化瑰宝，初中所选的古诗文都是名家名篇，其中很多名言名句千古传颂，这是中学生需要积累的宝贵财富。积累并不只是会背诵就可以了，还需要对积累的名句进行深刻理解，并且训练怎样运用到写作中。那么，怎样才能做到这点呢？笔者按照以下做法指导学生通过引用古诗文名句润色作文语言。
首先，要求学生摘抄、积累古诗文名句。学生要把初中阶段每一册中的古诗文名句用摘抄本摘抄下来并进行分类。例如，可以分为珍惜时间的名句：“少壮不努力，老大徒伤悲”；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。爱国情怀的名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”；“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。送别情怀的名句：“海内存知己，天涯若比邻”；“山回路转不见君，雪上空留马行处”等。如此分类，便于学生记忆和理解，正所谓厚积才能薄发，利用摘抄本这个阵地，让学生吟读和背诵。一段时间后，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了坚实的基础。
其次，设计作文训练课，让学生运用这些名句到写作中。学生有了积累，如果不会运用，那么就没有任何意义，所以，老师要设计作文训练课，让学生结合生活中的事例，或者让学生就作文题目进行思考，可以运用到作文的哪些地方。一般来说，可以在开头引用，目的是引出内容，也可以结尾引用，目的是总结全文，也可以在中间引用代替叙述，也可以作为人物语言引用。这样把名句运用到作文中，符合作文凤头、豹尾的要求。例如，可以设计这样一节作文课，让学生在写作中必须运用到积累的知识。如我们不想放弃“月上柳梢头，人约黄昏后”的诗情画意，我们不想失去“谁言寸草心，报得三春晖”的温情蜜意，我们不想抛下“海内存知己，天涯若比邻”的豪情暖意。那么选择公正吧，朋友！尽管感情的亲疏会导致错误的事物认知，但公正的灵魂一定会时刻提醒你，让你免于踏入感情陷阱。让学生明白别人写作是怎样运用古诗文的，然后要求学生练习。如此，学生练习得多了，写作时自然得心应手。
二、巧用古诗文为作文添上想角之翼
爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要。”写作是一个综合性活动，作文过程是一个充满创造性的过程，而创造性的过程又是一个充满想象和联想的过程，学生要写出好文章，必须有丰富的想象能力。如果学生缺乏想象能力，必然写作思路不够广泛，很难写出好文章，而古诗文语言凝练，叙述的内容往往给人以很大的想象空间，这给学生提供了广阔的写作园地。可以针对古诗词与古文设计不同类型的作文训练。
1.对古诗词进行扩写或改写。
古诗词篇幅短，给人以很大的想象空间，为学生的写作提供很大的想象空间，所以非常适合用来扩写。教给学生扩写的两个要点：（1）根据诗词主题，展开合理想象，抓住人物的语言、动作、神态等刻画人物。（2）故事情节完整、曲折，吸引读者。
例如，学完《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。”后，让学生根据这首词展开想象，写一篇作文。有学生写女主人公早上精心打扮完毕后，在望江楼等爱人回来，期间回忆起过去与爱人的相识、相爱，以及最后分别的过程，把白蘋洲作为相识、定情的地方，把望江楼作为分别的地方，以心理活动为主要描写内容，最后没有等到爱人回来，以相信明天爱人一定会回来作为结尾。学生的想象力很丰富。
又如学完《木兰诗》后，让学生重点改写木兰从军时经过了什么战役，怎样表现，怎样九死一生，怎样与战友建立友谊，以及作为女儿身，她是怎样掩饰自己身份的等内容。
2.对古文进行再创造。
古文语言凝练，但含义深远，往往能给人以很大的想象空间，这正好给学生的作文提供了广阔的空间，对于训练学生的想象能力是非常有效的。
例如学完《陈涉世家》后，让学生展开想象，写陈胜在陈称王后，会发生什么事？有学生写道，秦二世派一个美女去挑拨陈胜吴广的关系，用口技模仿吴广的声音，让陈胜误会吴广要造反，结果杀掉了吴广，致使轰轰烈烈的起义最终失败。又如学完《惠子相梁》后，布置学生想象惠子如何气急败坏地要抓住庄子，结果庄子反而自动送上门说一个故事讽刺惠子迷醉名利的嘴脸的故事。学完《桃花源记》后，让学生展开想象，写渔人出来后发生的事。学完《得道多助，失道寡助》后，让学生展开想象：你就是一位将军，指挥士兵攻打那座“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”的城池，并且取得胜利。如教学《岳阳楼记》时，布置学生根据“迁客骚人”看见洞庭湖的雨景时产生悲的情感，见晴景时产生喜的情感，而古仁人却“不以物喜，不以己悲”，写想象作文，写作者范仲淹为什么会到这里，他到这里看到什么景色，有怎样的心理和怎样的感情。
通过一系列想象作文的训练，学生学习古文的热情大大提高了，最重要的是想象思维得到了有效训练，因为古诗文语言凝练，所以学生写作时必定自觉运用肖像、语言、动作、心理等描写，才能达到字数，也训练了学生描写的表达方式。如果能够利用好古文这块“他山之石”，那么一定可以雕琢出作文这块“美玉”。
〔基金项目〕〔本文是广州市“十二五”教育科学规划项目农村扶持专项课题“农村初中作文有效教学研究”（项目编号11C248）的成果〕