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摘要：作文是语文教学的重点内容，也是教师教学工作开展的重点和难点。初中学生对学习是持有一种情绪和态度的。他们喜欢老师就喜欢这个老师教授的课程，教学中要重点提醒学生选择自己熟悉的生活内容去写，选择确实让自己动心、动情的事情记叙。
关键词：作文能力 写作情感 叙述和描写
中图分类号：G633.34
初中学生的年龄和心理特点使得他们对学习也充满了感情色彩，正是处在一个感性极强的阶段。针对他们的学习和教学，教师要注重体现以人为本，以情动人。让学生在一种情感的支持下进行知识的建构和能力的培养。作文是语文教学的重点内容，也是教师教学工作开展的重点和难点。如何培养学生的写作情感，提高学生写作文的能力，需要我们认真思考。
一、以学生为本激励学生热爱写作
皮格马利翁效应也告诉我们教师的期望对于学生有巨大影响，积极的期望促使学生向更好的方向发展。“激励”不是一种形式上的手段，它应该存在于教师与学生交流的点点滴滴中，是教师对于学生喜爱的表达，是一种真情的流露。学生在得到教师激励的同时，感觉到尊重和爱，学生主动学习的潜能也随之被激发。因此在作文教学中，如果教师善于应用激励法进行教学，那学生对作文的情感也容易培养和形成。俗话说好孩子是夸出来的。的确如此，初中学生对学习是持有一种情绪和态度的。他们喜欢老师就喜欢这个老师教授的课程，不喜欢老师就不喜欢他教授的课程。因此作文的情感培养首先是培养好师生之间的情感。老师常常激励学生就可以密切师生之间的关系，建立起融洽的师生关系后才能提高教学效果。
比如发现学生在作文中有精彩的表现，我就在学生的作文本上标注“此处精彩！”优美的句段我也在句子的下面画上红色的波浪线，这简单的红色可是激发学生写作情感的催化剂。我发现学生看到这些时，都有一种自豪和满足的情感飞上面颊，自信和满足尽显无疑。
二、选择学生熟悉的生活内容做素材
作文教学过程中，老师们都在提倡写出自己的真情实感，我手写我心。有感而发才是作文的最高境界。因此在教学中要重点提醒学生选择自己熟悉的生活内容去写，选择确实让自己动心、动情的事情记叙。而且在继续中善于借助环境烘托抒发自己的感情。这也是这个单元写作教学的重点。
比如七年级第四单元的写作实踐中，教材中给了三个写作思路，学生可以根据自己的生活实际选择其中一个内容写一篇作文。在经过一番指导之后，学生开始写作文。其中一个学生写了他家里养的小猫咪的故事。其中一段是这样写的：“正是初春时节，室内没有了暖气供应，显得有些冷，猫妈妈再一次回来看她的孩子，可是看完后她又要回到下水管道里居住。我看到猫妈妈瘦弱的身材，心里一热，好像屋子里突然开始供热，暖暖的感觉充溢心头，被她深深感动了。”这一段描写就是学生借助环境等周围因素，抒发自己的感动之情。看后我觉得很感动，就问学生这是真实的故事吗？学生说就是发生在他们家里的事。我往前翻看这个学生的作文本，发现这篇文章明显好于之前的几篇作文，分析后发现，学生写自己的生活感受，写自己生活中的真实事件，这样才可以做到内容不空洞，真实感人。我在全班同学的面前读了这篇文章，学生也禁不住给以热烈的掌声。这件事有两种功效，首先是验证了学生只有写自己熟悉的生活才可以抒发真实的情感。第二是借助环境等外界因素烘托情感，这是这个单元作文教学的重点。同时在全班同学面前读此文，是对这个学生的最高奖赏。也许从此后他会喜欢上作文，并成为一个作家。
三、学会借物抒情提升情感因素
在记叙文的写作中往往需要一种描写手法，将一种事物作为寄托自己情感的渠道，通过对事物的描写抒发作者的思想感情。教师在作文教学中要利用课文中的经典段落进行引导和示范，让学生掌握这种描写和抒情的方法。通过文字表达作者的思想和情感，是作文教学的精髓。借物抒情也是作文的一种好方法，值得学生学习和模仿。这部分内容的学习要借助教材内容来实现。比如冯骥才的《泥人张》中海张五的出场描写，活脱脱一个地痞无赖的形象跃然纸上。教师可以将这一段作为经典，让学生引以为鉴，作为范文进行模仿。
比如七年级第二单元的写作训练，一个学生写了《在节日里》，这是学生记叙他们一家春节团聚的作文，学生写吃团圆饭的一段是最为精彩的：奶奶坐在饭桌的中间位置，依次坐着大伯和大伯母、爸爸和妈妈、我和大哥。奶奶的牙齿已经稀疏了，说话发音不太清楚。只见奶奶一边用餐巾纸擦自己的嘴角一边说：“灵宝多吃点菜，多宝多吃点肉。吃字的发音，因为奶奶缺少下牙的关系而变得不太清晰。奶奶多皱的脸上舒展开了很多条皱纹，因为今天是全家人团聚的时刻，是她老人家最希望看到的场面”。这一段的描写就是为了衬托奶奶的高兴心情，所以小作者对人物的描写，语言和神态都很鲜明。
作文水平的提高不是一蹴而就的，是需要教师的指导和学生的阅读积累来实现。所以作文教学中，教师要注重学生写作情感的培养，在学生有写作冲动的时候，再开始写作文。这样就能保证学生的作文写的是真情实感，而且还可以逐渐形成较强的作文能力。
参考文献：
[1]初中作文教学中情感教育的研究.孙东东.闽南师范大学.2013-06-0.
[2]初中作文教学中教师作文指导的有效性研究.李美旋.广西师范学院.
[3]新课程改革背景下初中作文教学创新研究.代光辉.重庆师范大学.2012-05-01.
[4]生活教育理念下的农村初中作文教学研究.任国栋.山东师范大学.2013-05-01.
[5]论新课标下的初中作文教学改革.彭晓岚.湖南师范大学. 2006-03-01.
[6]初中作文教学有效性初探.程梅.华东师范大学.2009-09-0.
[7]初中作文教学策略研究.时光.吉林大学.2008-04-15.
[7]生态学视角下初中作文研究.夏云霞.苏州大学.2014-10-01.
[8]初中作文情感荒漠化刍议.汤俊.课外语文. 2013-12-15.
关键词：作文能力 写作情感 叙述和描写
中图分类号：G633.34
初中学生的年龄和心理特点使得他们对学习也充满了感情色彩，正是处在一个感性极强的阶段。针对他们的学习和教学，教师要注重体现以人为本，以情动人。让学生在一种情感的支持下进行知识的建构和能力的培养。作文是语文教学的重点内容，也是教师教学工作开展的重点和难点。如何培养学生的写作情感，提高学生写作文的能力，需要我们认真思考。
一、以学生为本激励学生热爱写作
皮格马利翁效应也告诉我们教师的期望对于学生有巨大影响，积极的期望促使学生向更好的方向发展。“激励”不是一种形式上的手段，它应该存在于教师与学生交流的点点滴滴中，是教师对于学生喜爱的表达，是一种真情的流露。学生在得到教师激励的同时，感觉到尊重和爱，学生主动学习的潜能也随之被激发。因此在作文教学中，如果教师善于应用激励法进行教学，那学生对作文的情感也容易培养和形成。俗话说好孩子是夸出来的。的确如此，初中学生对学习是持有一种情绪和态度的。他们喜欢老师就喜欢这个老师教授的课程，不喜欢老师就不喜欢他教授的课程。因此作文的情感培养首先是培养好师生之间的情感。老师常常激励学生就可以密切师生之间的关系，建立起融洽的师生关系后才能提高教学效果。
比如发现学生在作文中有精彩的表现，我就在学生的作文本上标注“此处精彩！”优美的句段我也在句子的下面画上红色的波浪线，这简单的红色可是激发学生写作情感的催化剂。我发现学生看到这些时，都有一种自豪和满足的情感飞上面颊，自信和满足尽显无疑。
二、选择学生熟悉的生活内容做素材
作文教学过程中，老师们都在提倡写出自己的真情实感，我手写我心。有感而发才是作文的最高境界。因此在教学中要重点提醒学生选择自己熟悉的生活内容去写，选择确实让自己动心、动情的事情记叙。而且在继续中善于借助环境烘托抒发自己的感情。这也是这个单元写作教学的重点。
比如七年级第四单元的写作实踐中，教材中给了三个写作思路，学生可以根据自己的生活实际选择其中一个内容写一篇作文。在经过一番指导之后，学生开始写作文。其中一个学生写了他家里养的小猫咪的故事。其中一段是这样写的：“正是初春时节，室内没有了暖气供应，显得有些冷，猫妈妈再一次回来看她的孩子，可是看完后她又要回到下水管道里居住。我看到猫妈妈瘦弱的身材，心里一热，好像屋子里突然开始供热，暖暖的感觉充溢心头，被她深深感动了。”这一段描写就是学生借助环境等周围因素，抒发自己的感动之情。看后我觉得很感动，就问学生这是真实的故事吗？学生说就是发生在他们家里的事。我往前翻看这个学生的作文本，发现这篇文章明显好于之前的几篇作文，分析后发现，学生写自己的生活感受，写自己生活中的真实事件，这样才可以做到内容不空洞，真实感人。我在全班同学的面前读了这篇文章，学生也禁不住给以热烈的掌声。这件事有两种功效，首先是验证了学生只有写自己熟悉的生活才可以抒发真实的情感。第二是借助环境等外界因素烘托情感，这是这个单元作文教学的重点。同时在全班同学面前读此文，是对这个学生的最高奖赏。也许从此后他会喜欢上作文，并成为一个作家。
三、学会借物抒情提升情感因素
在记叙文的写作中往往需要一种描写手法，将一种事物作为寄托自己情感的渠道，通过对事物的描写抒发作者的思想感情。教师在作文教学中要利用课文中的经典段落进行引导和示范，让学生掌握这种描写和抒情的方法。通过文字表达作者的思想和情感，是作文教学的精髓。借物抒情也是作文的一种好方法，值得学生学习和模仿。这部分内容的学习要借助教材内容来实现。比如冯骥才的《泥人张》中海张五的出场描写，活脱脱一个地痞无赖的形象跃然纸上。教师可以将这一段作为经典，让学生引以为鉴，作为范文进行模仿。
比如七年级第二单元的写作训练，一个学生写了《在节日里》，这是学生记叙他们一家春节团聚的作文，学生写吃团圆饭的一段是最为精彩的：奶奶坐在饭桌的中间位置，依次坐着大伯和大伯母、爸爸和妈妈、我和大哥。奶奶的牙齿已经稀疏了，说话发音不太清楚。只见奶奶一边用餐巾纸擦自己的嘴角一边说：“灵宝多吃点菜，多宝多吃点肉。吃字的发音，因为奶奶缺少下牙的关系而变得不太清晰。奶奶多皱的脸上舒展开了很多条皱纹，因为今天是全家人团聚的时刻，是她老人家最希望看到的场面”。这一段的描写就是为了衬托奶奶的高兴心情，所以小作者对人物的描写，语言和神态都很鲜明。
作文水平的提高不是一蹴而就的，是需要教师的指导和学生的阅读积累来实现。所以作文教学中，教师要注重学生写作情感的培养，在学生有写作冲动的时候，再开始写作文。这样就能保证学生的作文写的是真情实感，而且还可以逐渐形成较强的作文能力。
参考文献：
[1]初中作文教学中情感教育的研究.孙东东.闽南师范大学.2013-06-0.
[2]初中作文教学中教师作文指导的有效性研究.李美旋.广西师范学院.
[3]新课程改革背景下初中作文教学创新研究.代光辉.重庆师范大学.2012-05-01.
[4]生活教育理念下的农村初中作文教学研究.任国栋.山东师范大学.2013-05-01.
[5]论新课标下的初中作文教学改革.彭晓岚.湖南师范大学. 2006-03-01.
[6]初中作文教学有效性初探.程梅.华东师范大学.2009-09-0.
[7]初中作文教学策略研究.时光.吉林大学.2008-04-15.
[7]生态学视角下初中作文研究.夏云霞.苏州大学.2014-10-01.
[8]初中作文情感荒漠化刍议.汤俊.课外语文. 2013-12-15.