论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是学生初次系统的接触英语学习的阶段，在这个阶段里教师需要帮助学生树立正确的学习方式，让学生能够养成良好的学习英语的习惯。在实际的教学过程中学生对于英语的学习中相关的英语词汇的掌握是学生学习英语。重要环节，教师需要通过多种方式来帮助学生建立起自己的英语词汇的系统、完自己的英语结构，从而通过积累词汇来作为学习英语的基础，通过词汇来理解英语的段落、语法等高难度的英语知识。本文主要围绕对于小学英语的教学过程中对于教师来说具体的英语词汇的教学的具体策略。
【关键词】小学英语;英语词汇;教学策略
【作者简介】陈露，江苏省南通市如皋高新区实验小学。
在具体的英语的教学过程中，很多的教师都能够深刻的意识到英语词汇在实际的英语教学的过程中所起到的作用。英语是学生接触的第二外语，对于不熟悉的语言，最基本的便是对相关的词汇的掌握，只有学生能够积累一定量的词汇，学生才能够在实际的英语文章、段落等的接触中增强对英语的学习和运用，学生掌握的词汇量越多他对于英语知识的学习就会越简单，从而建立起学习英语的自信，对英语的学习产生兴趣，最终能够做到提高自己的英语水平。但是，虽然很多的教师能够意识到英语词汇在英语教学中的重要性，但是由于小学生的学习能力和理解能力都处于发展的阶段。因此，教师需要根据学生的年龄阶段的学习特点和实际的学习进度来制定相关的教学策略，并且实时进行修改，帮助学生能够找到适合自己的学习英语的方式，让学生能够在愉快的学习环境中学习英语，提高自己的英语综合的学习能力。
一、形象记忆法
学生学习英语的主要途径的来源是课本中的知识，而教材中的知识的排列是教育学家共同探究努力的结果，其难度适中，具有一定的科学性。事实上教师在实际的教学过程中也确实是根据教材上的知识点的排列来对学生来进行教学的。这样的教学方式虽然能够在让学生学习英语单词的时候能够同步的学习相关的课文，但是，由于不同的文章之间缺乏关联性，学生学习的过程中容易出现知识断层的情况，这对不利于学生长期的英语学习。随着人们对于英语知识内容的深入了解，英语学习者逐渐找到了学习英语单词的便捷方式，即形象记忆法。这种记忆方式能够打破学生对于不同形式的单词的断层记忆，能够有效地帮助学生将单词和实际的含义之间建立联系，巩固学生所学习英语词汇。
例如，教师在讲到compress这个单词的时候，教师并不是采取传统的教育方式来让学生进行硬性的识记，而是试着帮助学生通过单词的表象形式来进行礼节性记忆。在compress这个单词中，教师首先进行区分，如com是集中的意思，像是什么东西聚集起来的感觉，而press是按压的意思，组合起来就是将什么东西聚集按压在一起，即朝着一个方向聚集的意思，通过这样的解析就能够得到压缩的含义。教师通过象形记忆的方式能够轻易地帮助学生通过对不同的单词的相同的词根来进行有规律的辨析记忆，从而缩短学生识记的时间的同时也能够有效地提高学生的记忆效率，从而能够举一反三，大规模的记忆单词的含义，有利于学生的英语能力的提升。
二、重视听音训练
在小学阶段的英语词汇的教学方面很多的教师会出现只重视学生的机械重复的去对英语单词进行硬性的背诵识记而忽视了英语作为一种语言的重要意义。教师在对学生的词汇进行练习的时候往往为了节约时间提高效率而忽视对于学生的口语的训练，甚至有的教师不教授学生英语的音标，只是通过自己的不断地重复来让学生进行记忆，这样的教学方式无疑是畸形的，不利于学生的综合英语能力的发展。对于学生的英语词汇的教学教师一定要牢记读和听相结合的教学方式，让学生能够多感官的参与英语词匯的学习，只有尽可能多一些的参与不同的学习途径才能够帮助学生接收到更多的信息，从而潜移默化的加深对于英语学习的能力，增强自己的英语能力。
例如，教师在对学生进行相关的词汇教学的时候，教师全程使用英语教学，虽然最初的时候学生不能够适应这样的学习方式，但是随着时间的增长，学生逐渐适应这样的学习方式，逐渐地进入到英语的情境中去，甚至最后能够跟教师用英语对话。在学生学习此词汇的时候，教师更加注重学生的发音标准。这样的教学方式直接帮助学生在回想学过的单词的时候能够潜意识地脱口而出单词而读音，从而根据读音和学习过的音标来帮助学生加深对词汇的印象。
三、情境教学法
小学阶段的英语词汇的娥学习往往比较枯燥乏味，尤其是对于小学高年级的学生来说，他们在学习的过程中会重复学习到很多相同或者相同的词汇，对于这样的机械重复的学习学生会渐渐的降低对英语学习的兴趣。对于这样的现象教师需要改变自己的教学手段来帮助学生重燃对英语学习的兴趣，让学习英语词汇变成一件有趣的事情，让学生能够主动地去学习相关的英语知识而不是机械地重复。
四、总结
小学阶段的英语词汇是学生学习英语的奠基部分，教师需要根据学生的学习特点，抓住学生的兴趣来进行相关知识的教学。教师应该帮助学生理解单词的背景、读音和含义等相关的知识点，尽可能地让学生在脑海中能够建立起更加深刻的知识结构，有效的帮助学生提供有效的学习方式，从而更加有效的积累更多的英语词汇，达到提高综合英语能力的目的。
参考文献：
[1]胡雯雯.当前小学英语情境教学问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2016.
【关键词】小学英语;英语词汇;教学策略
【作者简介】陈露，江苏省南通市如皋高新区实验小学。
在具体的英语的教学过程中，很多的教师都能够深刻的意识到英语词汇在实际的英语教学的过程中所起到的作用。英语是学生接触的第二外语，对于不熟悉的语言，最基本的便是对相关的词汇的掌握，只有学生能够积累一定量的词汇，学生才能够在实际的英语文章、段落等的接触中增强对英语的学习和运用，学生掌握的词汇量越多他对于英语知识的学习就会越简单，从而建立起学习英语的自信，对英语的学习产生兴趣，最终能够做到提高自己的英语水平。但是，虽然很多的教师能够意识到英语词汇在英语教学中的重要性，但是由于小学生的学习能力和理解能力都处于发展的阶段。因此，教师需要根据学生的年龄阶段的学习特点和实际的学习进度来制定相关的教学策略，并且实时进行修改，帮助学生能够找到适合自己的学习英语的方式，让学生能够在愉快的学习环境中学习英语，提高自己的英语综合的学习能力。
一、形象记忆法
学生学习英语的主要途径的来源是课本中的知识，而教材中的知识的排列是教育学家共同探究努力的结果，其难度适中，具有一定的科学性。事实上教师在实际的教学过程中也确实是根据教材上的知识点的排列来对学生来进行教学的。这样的教学方式虽然能够在让学生学习英语单词的时候能够同步的学习相关的课文，但是，由于不同的文章之间缺乏关联性，学生学习的过程中容易出现知识断层的情况，这对不利于学生长期的英语学习。随着人们对于英语知识内容的深入了解，英语学习者逐渐找到了学习英语单词的便捷方式，即形象记忆法。这种记忆方式能够打破学生对于不同形式的单词的断层记忆，能够有效地帮助学生将单词和实际的含义之间建立联系，巩固学生所学习英语词汇。
例如，教师在讲到compress这个单词的时候，教师并不是采取传统的教育方式来让学生进行硬性的识记，而是试着帮助学生通过单词的表象形式来进行礼节性记忆。在compress这个单词中，教师首先进行区分，如com是集中的意思，像是什么东西聚集起来的感觉，而press是按压的意思，组合起来就是将什么东西聚集按压在一起，即朝着一个方向聚集的意思，通过这样的解析就能够得到压缩的含义。教师通过象形记忆的方式能够轻易地帮助学生通过对不同的单词的相同的词根来进行有规律的辨析记忆，从而缩短学生识记的时间的同时也能够有效地提高学生的记忆效率，从而能够举一反三，大规模的记忆单词的含义，有利于学生的英语能力的提升。
二、重视听音训练
在小学阶段的英语词汇的教学方面很多的教师会出现只重视学生的机械重复的去对英语单词进行硬性的背诵识记而忽视了英语作为一种语言的重要意义。教师在对学生的词汇进行练习的时候往往为了节约时间提高效率而忽视对于学生的口语的训练，甚至有的教师不教授学生英语的音标，只是通过自己的不断地重复来让学生进行记忆，这样的教学方式无疑是畸形的，不利于学生的综合英语能力的发展。对于学生的英语词汇的教学教师一定要牢记读和听相结合的教学方式，让学生能够多感官的参与英语词匯的学习，只有尽可能多一些的参与不同的学习途径才能够帮助学生接收到更多的信息，从而潜移默化的加深对于英语学习的能力，增强自己的英语能力。
例如，教师在对学生进行相关的词汇教学的时候，教师全程使用英语教学，虽然最初的时候学生不能够适应这样的学习方式，但是随着时间的增长，学生逐渐适应这样的学习方式，逐渐地进入到英语的情境中去，甚至最后能够跟教师用英语对话。在学生学习此词汇的时候，教师更加注重学生的发音标准。这样的教学方式直接帮助学生在回想学过的单词的时候能够潜意识地脱口而出单词而读音，从而根据读音和学习过的音标来帮助学生加深对词汇的印象。
三、情境教学法
小学阶段的英语词汇的娥学习往往比较枯燥乏味，尤其是对于小学高年级的学生来说，他们在学习的过程中会重复学习到很多相同或者相同的词汇，对于这样的机械重复的学习学生会渐渐的降低对英语学习的兴趣。对于这样的现象教师需要改变自己的教学手段来帮助学生重燃对英语学习的兴趣，让学习英语词汇变成一件有趣的事情，让学生能够主动地去学习相关的英语知识而不是机械地重复。
四、总结
小学阶段的英语词汇是学生学习英语的奠基部分，教师需要根据学生的学习特点，抓住学生的兴趣来进行相关知识的教学。教师应该帮助学生理解单词的背景、读音和含义等相关的知识点，尽可能地让学生在脑海中能够建立起更加深刻的知识结构，有效的帮助学生提供有效的学习方式，从而更加有效的积累更多的英语词汇，达到提高综合英语能力的目的。
参考文献：
[1]胡雯雯.当前小学英语情境教学问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2016.