论文部分内容阅读
【摘要】新形势下，翻译专业学生应具备跨文化能力，具有中国情怀和国际视野。在当前“中国文化‘走出去’”的战略背景下，本科院校翻译专业人才培养的过程中，更加倾向的是中华文化外译能力。翻译专业教学中的应用过程中，正确处理好翻译教学中的文化问题，增强跨文化意识。以中国文化为出发点，有效地尊重外国文化，了解中西文化的差异性，加深学生对两种文化语言的理解与掌握，并增强对应的翻译能力。因此，本文笔者首先提出了需要探究的问题，之后，结合应用与融合的原则，针对性地提出翻译教学中文化传承的有效路径。满足“中国文化‘走出去’”战略的需求，实现大家共同的“中国梦”。
【关键词】文化传承;本科院校;翻译专业
【作者简介】周静，兴义民族师范学院。
【基金项目】本文系“贵州省理论创新联合课题——基于贵州省民族文化传承与传播的高校翻译教学研究”（项目编号：GZLCLH-2019-191）阶段性成果。
一、问题的提出
从《外国语言文学类教学质量国家标准》呈现到大家的视野之后，明确指出翻译专业的学生不仅需要具备较强的中国情怀，还需要不断地扩大自身的国际性视野。另外，还需要具备语言的运用与交流、思辨等能力。以能力培养为导向，向着跨文化能力的发展方向实施延伸。从一定程度上看，语言不仅是表达思想感情的一种交际符号，与此同时，也是文化的载体，与自然环境、历史背景、宗教信仰等存在着很大的关系。翻译是一种跨区文化的活动，最大的困难就是两种文化的不同。文化传承对于英汉翻译来说，指导性比较有限。英汉翻译教学的过程中，文化是不可或缺的因素之一，尤其是文化传承，更是展现了较高的文化价值与导向。但是，在教学实践的过程中，文化传承在英汉翻译的时候，所占据的比例偏低。在不少本科院校当中，文化传承融入英汉翻译教学，不仅需要思考优秀文化传承的继承问题，还需要思考怎样才可以将文化传承呈现到世界的视野当中，并不断地发扬光大。因此，在英汉翻译教学的过程中，将如何融合文化传承？如何在本科院校的英语专业教学当中融合文化传承？如何大力提升教学质量，培养学生的英语语用能力，增强跨文化能力？打造优秀的“金课”？就成了目前形势下，需要探究的重点。
二、文化传承在本科院校翻译专业教学中的应用与融合原则性
1.针对性。从现代化的视角看，随着全球化经济的进一步发展，一批新建的本科学院陆续呈现到了大家的视野当中。本科院校在实践的过程中，也需要在文化建设的基础上，为国家输送更多的经济文化交流翻译员。从一定程度上看，翻译不仅是语言符号的转化，也是文化符号的转化。各个文化传承之间的共性文化成了一种可能性。文化的社会差异产生了鸿沟，翻译者的主要使用就是跨越这个鸿沟，建立有效的沟通桥梁。本科院校翻译者在汉语翻译课堂教学的过程中，不仅需要加大基础性建设，还需要秉承科学发展观的主要思想，以塑造者为主要载体，融合文化传承。对于针对性的原则来说，翻译专业英汉翻译课堂教学，需要在本科院校的基础上，结合自身的特点，实施教学培养计划。另外，学生也需要在本科院校专业的基础上，加大跨文化的意识。
2.实用性。对于高等本科院校来说，需要为当地的经济文化建设培养更多的高素质人才。英语专业的英汉翻译教学，不仅是为了满足对外经济的需求，与此同时，也是为了地方性经济的发展需求。本科院校英语专业在教学的过程中，不仅需要在文化传承的基础上实施延伸，还需要在英语专业的基础上，增强历史使命。也就是说，需要在实用性的基础上，满足现代化的发展需要。
3.有效性。本科院校翻译专业教学在构建的过程中，需要从本质上，加大文化传承建设。需要在切实的内涵上，使用英汉翻译课堂教学，扎实基础，加大基础是建设，提高文化传承的世界走向，满足现代化的发展路径。另外，也为世界人民认识中国文化奠定了良好的发展基础。
三、文化传承在本科院校翻译专业教学中的应用与融合路径
1.选择地域文化。中国文化源远流长，体现了强大的生命力。在全球化的視角上，不少国外的文化产品呈现到了当今的视野当中，例如：日本的动画片、西方的圣诞节、西方的情人节等。但是，清明节、端午节、中秋节等对于外国人来说，知道的是少之又少。跨文化意识，就是需要从中国的文化为出发点，让学生了解更多的地域文化。例如：在翻译世界遗产目录当中，中国的自然与历史景观等内容不仅需要翻译，还需要使用英语将中国文化的传统美德等内容呈现出来。在实践的过程中，加大学生对中国文化的理解，增强文化传承的热爱，正向学生的跨文化交流与认知。从地域文化视角看，需要在不同的语言表达当中展现不一样的语言方式。从中国文化视角看，很多时候，都会讲究一个“南来北往，从南到北”的顺序。在本土化的基础上，不仅需要保证基本的文化理解，还需要将本土化的特色呈现出来，降低对应的限制性。在语境的交际过程中，不但需要克服交际障碍，还需要强化理解，满足双方的态度需求。在不同的国家中，不仅政治体制不一样，并且宗教信仰也存在很大的差异性。如果想要保持双方态度的友善，那么就需要避免误解和冲突，正确地理解语境交易内涵。例如，竹子在南方是一种植物，并且不少人就会存在食笋的习惯。但是，在英国就比较的少见。汉语当中的竹在翻译的时候，需要考虑到英国人是不是可以接受。像雨后春笋，就不可以翻译成spring up like bamboo shoots after a spring Rain，这个时候，就需要思考英国的行为和思想习惯，使用相近的spring up like mushrooms进行翻译，主要成因就是英国气候的原因，导致蘑菇才是他们所书写的东西。另外，不同的本科院校还需要结合自身的地方性特色，加入当地文化的了解，以此为传播文化传承提供有效的发展基础。
2.选择民俗文化。不管是哪一个国家，人们的习惯和文化传统都是在长期的积累过程中逐步形成的。在不同的背景下，沟通交流的情感是不一样的。在翻译文化传承的过程中，不仅需要加强文化间的联系，还需要最大化的减少冲突。例如，西方的国家喜欢拥抱、亲吻或者是贴面，这样的问候在中国比较的少见。文化背景下，展现的是语言的特色，只有领略与欣赏不一样的文化特色，这样才可以在开放性的心态当中尊重外国文化。接下来，文化传承属于人类文明的一个重要组成部分，只有不断地整合文化，这样才可以为教学提供丰富的教学素材。在不一样的语境当中，针对不同的场景，需要展现不一样的构建方式，根据时间与地点的不一样，整合话语者之间的关系，让思路更加清晰化。例如，I like fruit rather than smoking， you know， an apple a day keeps doctors away。从这里可以看到，you在交际的过程中所呈现的就是听众，you know所呈现的就是引导语，标记一个公众的事实。也就是大伙吃水果身体好，在这样的公认语言当中，就可以找到共同的文化背景，在受众者看了之后，就很容易接受这样的语言。 3.构建文化传承英语语境。从跨境文化交流活动的角度看，文化的交流实际上是一个双向的过程。不仅需要立足中国文化，还需要尊重外国的文化，了解不同文化之间所存在的差异性。在翻译的时候，需要保持翻译的精确性，避免不愉快的事情出现。例如，在汉语当中，父母关系称呼是不一样的，长幼尊卑也是不一样的。但是，英语当中称谓就比较简单，是在职业面前加上姓，更加倾向的是人人平等。就像见面之后，中国人会问吃了吗？去哪里？而英国人就会谈论天气，What a lovely day！”“Nice day， isn’ t it？”对于英国人来说，更加关注的是个人的隐私，这个时候，在见面的时候，谈论这些，难免就会造成一些尴尬的问题出现。接下来，不同的性别在对话的时候，也存在很大的不一样。女性在交谈的时候更加倾向的是和谐的话语，男性更加喜欢争执，喜欢突出自己。跨境文化也需要翻译者认识到本土文化与外语之间的障碍，分析过程的有效性。跨境文化意识在语言交际的过程中，不仅需要形成一种认知标准，还需要保持可持续的思维与方式，提高判断性，满足文化的敏感性。在跨境文化理解上，满足翻译的文化需求，营造良好的氛围，构建和谐的语境。
四、结语
随着社会的进步，语言和文化之间存在着很大的关系。本科院校的翻译者就需要秉承科学发展观的主要思想，结合文化差异，分析翻译活动的方向，保持翻译能力，思考现状，选择合适的教学材料。从本质上，提高本科院校翻译专业人才的质量，以此为地方性经济的发展提供前进的动力，为国家输送更多的高质量的翻译人才。注重文化教育，培养跨文化意识。在传递的过程中，提升跨文化的能力，让教学更加贴近真实的交际语境，满足现代化的发展需求。
參考文献：
[1]李婉婉.应用型本科高校商务英语专业“以学生为中心”教学模式研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（05）.
[2]何锡梗.需求分析视阈下我国本科商务英语专业研究：回顾与展望（2006—2015年）[J].外语教育研究，2017（01）.
[3]鲁伟，闵璇.英语专业本科阶段英汉翻译教学新模式探索[J].福建论坛（社科教育版），2018（08）.
[4]王崧珍，贺继宗.新建本科商务英语专业建设转型与解决路径[J].中外企业家，2016（22）.
[5]胡月月，葛厚伟.应用型本科院校商务英语专业双语教学探究[J].吉林化工学院学报，2016（04）.
[6]李池利.转型期新建本科院校英语专业教学研究评述[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（06）.
[7]王子贤，寇福臣，韩久全.培养大学生批判性思维的必要性——关于英语专业本科教学的思考[J].北方文学（下半月），2017（02）.
[8]韦合，韦妙.地方应用型本科院校商务英语专业课程改革研究[J].昌吉学院学报，2018（02）.
【关键词】文化传承;本科院校;翻译专业
【作者简介】周静，兴义民族师范学院。
【基金项目】本文系“贵州省理论创新联合课题——基于贵州省民族文化传承与传播的高校翻译教学研究”（项目编号：GZLCLH-2019-191）阶段性成果。
一、问题的提出
从《外国语言文学类教学质量国家标准》呈现到大家的视野之后，明确指出翻译专业的学生不仅需要具备较强的中国情怀，还需要不断地扩大自身的国际性视野。另外，还需要具备语言的运用与交流、思辨等能力。以能力培养为导向，向着跨文化能力的发展方向实施延伸。从一定程度上看，语言不仅是表达思想感情的一种交际符号，与此同时，也是文化的载体，与自然环境、历史背景、宗教信仰等存在着很大的关系。翻译是一种跨区文化的活动，最大的困难就是两种文化的不同。文化传承对于英汉翻译来说，指导性比较有限。英汉翻译教学的过程中，文化是不可或缺的因素之一，尤其是文化传承，更是展现了较高的文化价值与导向。但是，在教学实践的过程中，文化传承在英汉翻译的时候，所占据的比例偏低。在不少本科院校当中，文化传承融入英汉翻译教学，不仅需要思考优秀文化传承的继承问题，还需要思考怎样才可以将文化传承呈现到世界的视野当中，并不断地发扬光大。因此，在英汉翻译教学的过程中，将如何融合文化传承？如何在本科院校的英语专业教学当中融合文化传承？如何大力提升教学质量，培养学生的英语语用能力，增强跨文化能力？打造优秀的“金课”？就成了目前形势下，需要探究的重点。
二、文化传承在本科院校翻译专业教学中的应用与融合原则性
1.针对性。从现代化的视角看，随着全球化经济的进一步发展，一批新建的本科学院陆续呈现到了大家的视野当中。本科院校在实践的过程中，也需要在文化建设的基础上，为国家输送更多的经济文化交流翻译员。从一定程度上看，翻译不仅是语言符号的转化，也是文化符号的转化。各个文化传承之间的共性文化成了一种可能性。文化的社会差异产生了鸿沟，翻译者的主要使用就是跨越这个鸿沟，建立有效的沟通桥梁。本科院校翻译者在汉语翻译课堂教学的过程中，不仅需要加大基础性建设，还需要秉承科学发展观的主要思想，以塑造者为主要载体，融合文化传承。对于针对性的原则来说，翻译专业英汉翻译课堂教学，需要在本科院校的基础上，结合自身的特点，实施教学培养计划。另外，学生也需要在本科院校专业的基础上，加大跨文化的意识。
2.实用性。对于高等本科院校来说，需要为当地的经济文化建设培养更多的高素质人才。英语专业的英汉翻译教学，不仅是为了满足对外经济的需求，与此同时，也是为了地方性经济的发展需求。本科院校英语专业在教学的过程中，不仅需要在文化传承的基础上实施延伸，还需要在英语专业的基础上，增强历史使命。也就是说，需要在实用性的基础上，满足现代化的发展需要。
3.有效性。本科院校翻译专业教学在构建的过程中，需要从本质上，加大文化传承建设。需要在切实的内涵上，使用英汉翻译课堂教学，扎实基础，加大基础是建设，提高文化传承的世界走向，满足现代化的发展路径。另外，也为世界人民认识中国文化奠定了良好的发展基础。
三、文化传承在本科院校翻译专业教学中的应用与融合路径
1.选择地域文化。中国文化源远流长，体现了强大的生命力。在全球化的視角上，不少国外的文化产品呈现到了当今的视野当中，例如：日本的动画片、西方的圣诞节、西方的情人节等。但是，清明节、端午节、中秋节等对于外国人来说，知道的是少之又少。跨文化意识，就是需要从中国的文化为出发点，让学生了解更多的地域文化。例如：在翻译世界遗产目录当中，中国的自然与历史景观等内容不仅需要翻译，还需要使用英语将中国文化的传统美德等内容呈现出来。在实践的过程中，加大学生对中国文化的理解，增强文化传承的热爱，正向学生的跨文化交流与认知。从地域文化视角看，需要在不同的语言表达当中展现不一样的语言方式。从中国文化视角看，很多时候，都会讲究一个“南来北往，从南到北”的顺序。在本土化的基础上，不仅需要保证基本的文化理解，还需要将本土化的特色呈现出来，降低对应的限制性。在语境的交际过程中，不但需要克服交际障碍，还需要强化理解，满足双方的态度需求。在不同的国家中，不仅政治体制不一样，并且宗教信仰也存在很大的差异性。如果想要保持双方态度的友善，那么就需要避免误解和冲突，正确地理解语境交易内涵。例如，竹子在南方是一种植物，并且不少人就会存在食笋的习惯。但是，在英国就比较的少见。汉语当中的竹在翻译的时候，需要考虑到英国人是不是可以接受。像雨后春笋，就不可以翻译成spring up like bamboo shoots after a spring Rain，这个时候，就需要思考英国的行为和思想习惯，使用相近的spring up like mushrooms进行翻译，主要成因就是英国气候的原因，导致蘑菇才是他们所书写的东西。另外，不同的本科院校还需要结合自身的地方性特色，加入当地文化的了解，以此为传播文化传承提供有效的发展基础。
2.选择民俗文化。不管是哪一个国家，人们的习惯和文化传统都是在长期的积累过程中逐步形成的。在不同的背景下，沟通交流的情感是不一样的。在翻译文化传承的过程中，不仅需要加强文化间的联系，还需要最大化的减少冲突。例如，西方的国家喜欢拥抱、亲吻或者是贴面，这样的问候在中国比较的少见。文化背景下，展现的是语言的特色，只有领略与欣赏不一样的文化特色，这样才可以在开放性的心态当中尊重外国文化。接下来，文化传承属于人类文明的一个重要组成部分，只有不断地整合文化，这样才可以为教学提供丰富的教学素材。在不一样的语境当中，针对不同的场景，需要展现不一样的构建方式，根据时间与地点的不一样，整合话语者之间的关系，让思路更加清晰化。例如，I like fruit rather than smoking， you know， an apple a day keeps doctors away。从这里可以看到，you在交际的过程中所呈现的就是听众，you know所呈现的就是引导语，标记一个公众的事实。也就是大伙吃水果身体好，在这样的公认语言当中，就可以找到共同的文化背景，在受众者看了之后，就很容易接受这样的语言。 3.构建文化传承英语语境。从跨境文化交流活动的角度看，文化的交流实际上是一个双向的过程。不仅需要立足中国文化，还需要尊重外国的文化，了解不同文化之间所存在的差异性。在翻译的时候，需要保持翻译的精确性，避免不愉快的事情出现。例如，在汉语当中，父母关系称呼是不一样的，长幼尊卑也是不一样的。但是，英语当中称谓就比较简单，是在职业面前加上姓，更加倾向的是人人平等。就像见面之后，中国人会问吃了吗？去哪里？而英国人就会谈论天气，What a lovely day！”“Nice day， isn’ t it？”对于英国人来说，更加关注的是个人的隐私，这个时候，在见面的时候，谈论这些，难免就会造成一些尴尬的问题出现。接下来，不同的性别在对话的时候，也存在很大的不一样。女性在交谈的时候更加倾向的是和谐的话语，男性更加喜欢争执，喜欢突出自己。跨境文化也需要翻译者认识到本土文化与外语之间的障碍，分析过程的有效性。跨境文化意识在语言交际的过程中，不仅需要形成一种认知标准，还需要保持可持续的思维与方式，提高判断性，满足文化的敏感性。在跨境文化理解上，满足翻译的文化需求，营造良好的氛围，构建和谐的语境。
四、结语
随着社会的进步，语言和文化之间存在着很大的关系。本科院校的翻译者就需要秉承科学发展观的主要思想，结合文化差异，分析翻译活动的方向，保持翻译能力，思考现状，选择合适的教学材料。从本质上，提高本科院校翻译专业人才的质量，以此为地方性经济的发展提供前进的动力，为国家输送更多的高质量的翻译人才。注重文化教育，培养跨文化意识。在传递的过程中，提升跨文化的能力，让教学更加贴近真实的交际语境，满足现代化的发展需求。
參考文献：
[1]李婉婉.应用型本科高校商务英语专业“以学生为中心”教学模式研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（05）.
[2]何锡梗.需求分析视阈下我国本科商务英语专业研究：回顾与展望（2006—2015年）[J].外语教育研究，2017（01）.
[3]鲁伟，闵璇.英语专业本科阶段英汉翻译教学新模式探索[J].福建论坛（社科教育版），2018（08）.
[4]王崧珍，贺继宗.新建本科商务英语专业建设转型与解决路径[J].中外企业家，2016（22）.
[5]胡月月，葛厚伟.应用型本科院校商务英语专业双语教学探究[J].吉林化工学院学报，2016（04）.
[6]李池利.转型期新建本科院校英语专业教学研究评述[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（06）.
[7]王子贤，寇福臣，韩久全.培养大学生批判性思维的必要性——关于英语专业本科教学的思考[J].北方文学（下半月），2017（02）.
[8]韦合，韦妙.地方应用型本科院校商务英语专业课程改革研究[J].昌吉学院学报，2018（02）.