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一、幼儿园科学活动游戏化的必要性
“爱游戏”是幼儿最主要的天性。心里学研究表明，孩子游戏之所以乐此不疲的做着我们看起来无聊的游戏，其实是大脑细胞的发育需要。在游戏中，幼儿的好奇心、创造力以及问题解决的能力都比在高控的集体教学中容易培养。而科学教育最关键的就是保护好儿童的好奇心，培养他们的创造力，在这一方面来看，科学化游戏活动在幼儿园是必不可少的，将游戏作为儿童科学教育活动的手段，可以让孩子好奇、好动、好模仿的特点得到充分发挥，使幼儿在活动中学会学习，同时在游戏中学习可以让孩子感受更多的乐趣，从而块可学习。
二、快乐游戏在小班科学活动中的实施的策略
快乐游戏要悄无声息地渗透在小班的科学活动中，发挥好幼儿的潜能，抓住他们的兴趣点，更好地促进幼儿的主动学习，让幼儿成为学习和游戏的主人。
（一）烘托游戏化的氛围
小班幼儿的思维处于具体形象的阶段，有趣、颜色鲜明的的事物更形象容易引起幼儿注意，尤其是孩子们身边的事物、生活的情境，会使孩子们身临其境般地融入角色、走进情境，快乐的游戏就像小班科学活动润滑剂，让孩子们在快乐中前进，这种快乐愉悦的情绪走在探究活动的前面，牢牢抓住了孩子们的注意力和勾起来孩子们的继续探索的欲望。快乐游戏就像是魔术师的魔法棒，吸引孩子们慢慢步入“科学的魔法世界”，让原本严肃、枯燥无味的科学活动变得有趣、丰谷多彩。因此，在科学活动实施的过程中首先要营造游戏化的气氛，教师也可以在设计角色扮演的情节，通过游戏激发幼儿参与活动的兴趣。例如，在小班《水娃娃跳舞》的活动中，导入部分为了吸引幼儿的注意力我运用了鲜明、具体的形象——观看视频《音乐喷泉》，极大的调动了幼儿的兴趣，激发对活动的兴趣。
（二）创设游戏化的环境
良好的游戏环是渗透着教育意图、充满智慧和幼儿情趣的生活空间。浓厚的科学氛围和适宜、丰富的科学游戏环境是激发幼儿科学探究兴趣、开展科学游戏活动的重要条件。
1.提供“游戏化”的活动材料
教育家布鲁纳说“学习室最好的刺激，乃是对随学材料的兴趣”。所以教师选择的材料一定要接近“幼儿的最近发展区”，要尽量创造条件让幼儿参加符合幼儿经验的途径活动，让他你们在操作材料中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。例如，活动《想办法让他滚动起来》中，教师准备了区域游戏中的“圆形”玩具，还准备了好玩的“扭扭棒”，颜色鲜艳的彩纸等，这些都是幼儿平时区域游戏经常玩的材料，而这次是把它们单独拿出来，想办法让他们单独或组合“滚动”，大大增加了游戏的趣味性，孩子们非常兴奋，玩得不亦乐乎，在活动中也逐渐发现能滚动的方法，显然，游戏化的探究材料能够帮助幼儿认识事物，发现科学的奇妙，积极建构科学知识。
2.创设有趣的游戏环境
游戏室幼儿的内在需要，是促进幼儿身心发展的有效途径，幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的，对于小班孩子来说更是如此，一个科学活动20分钟不会是每个环节都是趣味生动的，也不乏有枯燥乏味的环节，我会在活动的中间环节穿插游戏让孩子们的快乐保鲜得久一点。例如，在科学活动《水果的沉浮》中，孩子们在我的引导下弄清沉与浮的概念，并尝试探索了一些东西的沉浮，在师幼互动通过商讨共同记录了孩子们的发展，孩子们的积极投入把活动带入了高潮。为了让高潮一波又一波地连绵不绝，我在这个环节播放了欢快的音乐，让孩子们自由挑选“沉浮”的角色，并把《高与低》的游戏加入其中，请选择“浮起来”角色的幼儿踮起脚尖学高人走路，请选择“沉下去”这个角色的幼儿蹲下来走。由于我这个快乐游戏的影响，孩子们的情绪一下子高涨，活动的高潮此起彼伏。
（三）开展游戏化教学
游戏化教学指运用各种游戏的方式组织实施科学教育活动。为了更好地实施游戏化教学，可以转变集体教学模式，以特色活动激发幼儿学习兴趣，以区域游戏实现自主探索，可以让幼儿科学游戏走出班级，走向自然、社会大课堂。
1.区域科学游戏
在活动中，教师可以根据班级幼儿的兴趣、年龄特点和探究能力创设主体化的科学小游戏、科学小实验，如“电磁系列”“水系列”“滚动系列”等。在科学区创设4-5个游戏内容，让幼儿自主选择。有助于促进幼儿间的交流，让班级的教育资源得到最大化。
2.举办亲子科技节
幼儿园可以每年举办一次亲子趣味实验活动，让家长和孩子共同参与探究活动，一起做实验，分享探索的乐趣和发现的成功感。也可以充分利用家长资源，发挥家长特长，邀请他们来园当“科学魔术师”，和孩子共同探究、共同游戏。
幼儿园可以定期组织“快乐探究、欢乐同行”活动，以家庭为单位有家长组织幼儿外出参观，拓展幼儿科学教育空间。如参观“油立方”，了解石油的处理、加工、用途等；参观邮局，知道信件是怎样传递到其他人手上的，外出参观学习可惜大大拓展孩子的视野，让孩子看到更多幼儿园外的科学现象，有利于丰富孩子的经验，快乐游戏就像是个快乐的仙子飞行于科学活动的各个環节中，把快乐和感染力巧妙地融到了无聊、枯燥的科学活动中。相信孩子们会在游戏中快乐学习，写出自己与科学的传奇故事。
“爱游戏”是幼儿最主要的天性。心里学研究表明，孩子游戏之所以乐此不疲的做着我们看起来无聊的游戏，其实是大脑细胞的发育需要。在游戏中，幼儿的好奇心、创造力以及问题解决的能力都比在高控的集体教学中容易培养。而科学教育最关键的就是保护好儿童的好奇心，培养他们的创造力，在这一方面来看，科学化游戏活动在幼儿园是必不可少的，将游戏作为儿童科学教育活动的手段，可以让孩子好奇、好动、好模仿的特点得到充分发挥，使幼儿在活动中学会学习，同时在游戏中学习可以让孩子感受更多的乐趣，从而块可学习。
二、快乐游戏在小班科学活动中的实施的策略
快乐游戏要悄无声息地渗透在小班的科学活动中，发挥好幼儿的潜能，抓住他们的兴趣点，更好地促进幼儿的主动学习，让幼儿成为学习和游戏的主人。
（一）烘托游戏化的氛围
小班幼儿的思维处于具体形象的阶段，有趣、颜色鲜明的的事物更形象容易引起幼儿注意，尤其是孩子们身边的事物、生活的情境，会使孩子们身临其境般地融入角色、走进情境，快乐的游戏就像小班科学活动润滑剂，让孩子们在快乐中前进，这种快乐愉悦的情绪走在探究活动的前面，牢牢抓住了孩子们的注意力和勾起来孩子们的继续探索的欲望。快乐游戏就像是魔术师的魔法棒，吸引孩子们慢慢步入“科学的魔法世界”，让原本严肃、枯燥无味的科学活动变得有趣、丰谷多彩。因此，在科学活动实施的过程中首先要营造游戏化的气氛，教师也可以在设计角色扮演的情节，通过游戏激发幼儿参与活动的兴趣。例如，在小班《水娃娃跳舞》的活动中，导入部分为了吸引幼儿的注意力我运用了鲜明、具体的形象——观看视频《音乐喷泉》，极大的调动了幼儿的兴趣，激发对活动的兴趣。
（二）创设游戏化的环境
良好的游戏环是渗透着教育意图、充满智慧和幼儿情趣的生活空间。浓厚的科学氛围和适宜、丰富的科学游戏环境是激发幼儿科学探究兴趣、开展科学游戏活动的重要条件。
1.提供“游戏化”的活动材料
教育家布鲁纳说“学习室最好的刺激，乃是对随学材料的兴趣”。所以教师选择的材料一定要接近“幼儿的最近发展区”，要尽量创造条件让幼儿参加符合幼儿经验的途径活动，让他你们在操作材料中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。例如，活动《想办法让他滚动起来》中，教师准备了区域游戏中的“圆形”玩具，还准备了好玩的“扭扭棒”，颜色鲜艳的彩纸等，这些都是幼儿平时区域游戏经常玩的材料，而这次是把它们单独拿出来，想办法让他们单独或组合“滚动”，大大增加了游戏的趣味性，孩子们非常兴奋，玩得不亦乐乎，在活动中也逐渐发现能滚动的方法，显然，游戏化的探究材料能够帮助幼儿认识事物，发现科学的奇妙，积极建构科学知识。
2.创设有趣的游戏环境
游戏室幼儿的内在需要，是促进幼儿身心发展的有效途径，幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的，对于小班孩子来说更是如此，一个科学活动20分钟不会是每个环节都是趣味生动的，也不乏有枯燥乏味的环节，我会在活动的中间环节穿插游戏让孩子们的快乐保鲜得久一点。例如，在科学活动《水果的沉浮》中，孩子们在我的引导下弄清沉与浮的概念，并尝试探索了一些东西的沉浮，在师幼互动通过商讨共同记录了孩子们的发展，孩子们的积极投入把活动带入了高潮。为了让高潮一波又一波地连绵不绝，我在这个环节播放了欢快的音乐，让孩子们自由挑选“沉浮”的角色，并把《高与低》的游戏加入其中，请选择“浮起来”角色的幼儿踮起脚尖学高人走路，请选择“沉下去”这个角色的幼儿蹲下来走。由于我这个快乐游戏的影响，孩子们的情绪一下子高涨，活动的高潮此起彼伏。
（三）开展游戏化教学
游戏化教学指运用各种游戏的方式组织实施科学教育活动。为了更好地实施游戏化教学，可以转变集体教学模式，以特色活动激发幼儿学习兴趣，以区域游戏实现自主探索，可以让幼儿科学游戏走出班级，走向自然、社会大课堂。
1.区域科学游戏
在活动中，教师可以根据班级幼儿的兴趣、年龄特点和探究能力创设主体化的科学小游戏、科学小实验，如“电磁系列”“水系列”“滚动系列”等。在科学区创设4-5个游戏内容，让幼儿自主选择。有助于促进幼儿间的交流，让班级的教育资源得到最大化。
2.举办亲子科技节
幼儿园可以每年举办一次亲子趣味实验活动，让家长和孩子共同参与探究活动，一起做实验，分享探索的乐趣和发现的成功感。也可以充分利用家长资源，发挥家长特长，邀请他们来园当“科学魔术师”，和孩子共同探究、共同游戏。
幼儿园可以定期组织“快乐探究、欢乐同行”活动，以家庭为单位有家长组织幼儿外出参观，拓展幼儿科学教育空间。如参观“油立方”，了解石油的处理、加工、用途等；参观邮局，知道信件是怎样传递到其他人手上的，外出参观学习可惜大大拓展孩子的视野，让孩子看到更多幼儿园外的科学现象，有利于丰富孩子的经验，快乐游戏就像是个快乐的仙子飞行于科学活动的各个環节中，把快乐和感染力巧妙地融到了无聊、枯燥的科学活动中。相信孩子们会在游戏中快乐学习，写出自己与科学的传奇故事。