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活动背景：
进入冬季以后，天气是越来越冷了，孩子们每天都会奔跑在校园的操场上，可是经过一个上午的运动后，孩子们除了大汗淋漓之外，他们的小鞋子也会出很多脚汗变得黏乎乎的，到了午睡时间，鞋子里难闻的臭味还会在整个午休室里蔓延开来，着实让人很难忍受。虽说孩子们的一日生活环节并未包括晒鞋，但其实晒鞋子也是关乎幼儿的健康，于是我们班级针对晒鞋展开了系列活动。
活动过程：
幼儿问题1：鞋窝湿湿的怎么办？
故事情节：
一天，孩子们从外面户外活动回来以后已是满头大汗，成成说：“老师，我的鞋子里是也湿湿的。”其他的孩子们听了也纷纷说：“我的鞋子也是湿湿的。”是啊，孩子们平时运动量大，肯定鞋子会有脚汗。
师：“为什么鞋子会是湿湿的呢？”
小雨说：“因为我们一直在跑，所以才会湿。”乐乐说：“我妈妈说我本来就是个特别容易出汗的孩子。”
是的，因为幼儿天生好动，运动量多，加上鞋子又厚所造成小脚当然容易出脚汗。
师：“那鞋窝湿湿的该怎么办呢？”
孩子们你一言我一语又讨论起来。
涵涵说：“我们可以带双鞋子来换换，上午一双，下午一双。”力力说：“我们可以用吹风机来吹干它。”涵涵听了力力所说的，立马站起来反对：“怎么可能用吹风机吹啊？太浪费电了。”大伙听了连连点头，“是的，是的，太浪费电。”“再说一双双吹过去怎么可能？多累啊。”大家似乎都觉得有道理纷纷点头。
师：“听了力力和同同的方法，你觉得谁的办法更好呢？”
大伙统统把手指向同同，“我觉得同同的方法不错，”“是的，同同说的用太阳晒鞋子的方法是不用花钱的。”最后，在大家的讨论下，孩子们选择了同同小朋友推荐的方法，决定拿到太阳底下去晒鞋子。
教师反思：
针对“鞋窝湿湿的怎么办”这个话题讨论时，孩子们都是结合自己的生活经验来思考的，包括运用吹风机吹鞋子、太阳晒鞋子等等，虽然孩子们的方法各有不同，但到底具体哪个更有可行性，哪个更简单有效？其实孩子们自己就会比较，孩子们最后通过讨论的方式得出的结论就是一个辩证的过程。
幼儿问题2：鞋子晒哪里更合适？
故事情节：
于是第二天，孩子们很高兴地从家里带来换脚的棉拖鞋。午睡前，孩子们换好拖鞋后都去晒起自己小鞋子，有的孩子将鞋子晒到教室走廊里，有的将鞋子晒到操场上，乐乐是最后一个换好鞋子的小朋友，他跑过来告诉我：“老师，小朋友晒得鞋子乱七八糟，你快来看呀？”说着就拉起我的手往教室外面跑，是的，走廊、操场到处是凌乱不堪的鞋子。晒鞋子的共识达成了，可是新的问题又来了，晒在哪里合适呢？
教师反思：
看着他们东放西放鞋子，到处都是乱七八糟的情景真有点忍不住，但我还是想想放手，让孩子们自己去发现问题，解决问题。于是我将孩子们第一次晒鞋子的情景拍了下来，准备下午给他们自己去发现问题。
活动推进：
午睡起床后，我和孩子一起看了这些照片，让大家一起来找找茬。有的很快就发现问题了，高高举起手。
小羽说：“我知道哪不对了，有的晒操场，有的放走廊。”
天天说：“老师，我发现走廊的鞋子晒不到太阳，不适合晒鞋子。”
关键性的问题孩子们很快就找到了，于是孩子们再次展开讨论：“鞋子晒哪里更合适？”
不用多說，当然是阳光充足的地方。孩子们一起来到操场寻找合适的晒鞋点，看看哪里阳光最充足，还要哪里晒鞋子最方便？
最后有2/3的小朋友选择了我们班级门口入操场的三层台阶，他们觉得那里的阳光最充足，地上还铺着像草地一般的绿色地毯特别舒服。于是大家再次击掌通过。
幼儿问题3：我该怎样晒鞋子？
故事情节：
晒鞋的点终于挑选好了，第二天孩子们又来晒鞋了。
孩子们有条不紊地排好队来晒鞋子，有的坐在教室换拖鞋，有的坐在操场换拖鞋，还有的坐在台阶换拖鞋，有的将鞋口朝外，有的将鞋口朝内，有的鞋子一正一反……五花八门晒鞋子的场景再次出现。此刻天天拿着鞋子站在一旁有点纠结了，“我该怎么晒鞋子啊？”
教师反思：
作为这些平时娇生惯养的孩子们，缺乏生活经验，平日里往往都是父母长辈照顾生活细节，哪怕是晒鞋子的小事。都说生活就是课堂，处处都蕴含着课程资源，我何不利用这样的现象让孩子们一起进行生活中的学习呢，例如鞋子怎样摆放，里面既有数学的顺序和排列。同时也有科学的探索，怎样晒鞋子阳光照射的会更加充分？于是我决定继续推进我们的活动。
活动推进：
看到这一情景，我再次拍下照片和孩子们进行了第二次讨论：如何晒鞋子，鞋子会更暖和？孩子们你一言我一语地说着。
涵涵说：“我觉得鞋头朝太阳会更好！”小羽说：“我妈妈每次晒鞋都会把鞋口朝外晒。”
通过孩子们激烈讨论，孩子们决定按照自己的方法去尝试，而有的孩子原来说的方法，结果在看到别的小伙伴放鞋子的方法，立马调整改变。有的孩子摸摸自己的鞋子，还去摸摸人家的鞋子，比较一下哪个更暖和。最后孩子们反复比较，孩子们得出了结论：朝着太阳的鞋子好像更暖和，晒鞋底的鞋子也很暖和。
教师反思：
在这个故事里，我们看到了孩子们自己去探索，敢于尝试用不同的方法去解决问题。作为教师我们更多的给孩子们以鼓励和支持，做孩子们的观察者，支持者，相信他们自己有能力解决问题。生活即是学习，让孩子们生活中学会了比较法、观察法、光学等学习的方法。
活动反思：
原本我还担心中班的孩子不太会有什么独立思考或者解决问题的能力。在孩子们用讨论、绘画方式解决问题时，我看到了孩子们的能力，孩子们的艺术表征能力也特别的强悍，他们用自己独特的视角画出了自己所认为的台阶，并且注意到了鞋子的对称和一双，在解决问题的同时，巩固了孩子们的数学知识点。孩子们解决的方案虽然很多，但我想绝对不应该没有阻止孩子们，放手让他们通过自己的实践操作去比较，相信孩子们一定会比较出更为合适的良策。
进入冬季以后，天气是越来越冷了，孩子们每天都会奔跑在校园的操场上，可是经过一个上午的运动后，孩子们除了大汗淋漓之外，他们的小鞋子也会出很多脚汗变得黏乎乎的，到了午睡时间，鞋子里难闻的臭味还会在整个午休室里蔓延开来，着实让人很难忍受。虽说孩子们的一日生活环节并未包括晒鞋，但其实晒鞋子也是关乎幼儿的健康，于是我们班级针对晒鞋展开了系列活动。
活动过程：
幼儿问题1：鞋窝湿湿的怎么办？
故事情节：
一天，孩子们从外面户外活动回来以后已是满头大汗，成成说：“老师，我的鞋子里是也湿湿的。”其他的孩子们听了也纷纷说：“我的鞋子也是湿湿的。”是啊，孩子们平时运动量大，肯定鞋子会有脚汗。
师：“为什么鞋子会是湿湿的呢？”
小雨说：“因为我们一直在跑，所以才会湿。”乐乐说：“我妈妈说我本来就是个特别容易出汗的孩子。”
是的，因为幼儿天生好动，运动量多，加上鞋子又厚所造成小脚当然容易出脚汗。
师：“那鞋窝湿湿的该怎么办呢？”
孩子们你一言我一语又讨论起来。
涵涵说：“我们可以带双鞋子来换换，上午一双，下午一双。”力力说：“我们可以用吹风机来吹干它。”涵涵听了力力所说的，立马站起来反对：“怎么可能用吹风机吹啊？太浪费电了。”大伙听了连连点头，“是的，是的，太浪费电。”“再说一双双吹过去怎么可能？多累啊。”大家似乎都觉得有道理纷纷点头。
师：“听了力力和同同的方法，你觉得谁的办法更好呢？”
大伙统统把手指向同同，“我觉得同同的方法不错，”“是的，同同说的用太阳晒鞋子的方法是不用花钱的。”最后，在大家的讨论下，孩子们选择了同同小朋友推荐的方法，决定拿到太阳底下去晒鞋子。
教师反思：
针对“鞋窝湿湿的怎么办”这个话题讨论时，孩子们都是结合自己的生活经验来思考的，包括运用吹风机吹鞋子、太阳晒鞋子等等，虽然孩子们的方法各有不同，但到底具体哪个更有可行性，哪个更简单有效？其实孩子们自己就会比较，孩子们最后通过讨论的方式得出的结论就是一个辩证的过程。
幼儿问题2：鞋子晒哪里更合适？
故事情节：
于是第二天，孩子们很高兴地从家里带来换脚的棉拖鞋。午睡前，孩子们换好拖鞋后都去晒起自己小鞋子，有的孩子将鞋子晒到教室走廊里，有的将鞋子晒到操场上，乐乐是最后一个换好鞋子的小朋友，他跑过来告诉我：“老师，小朋友晒得鞋子乱七八糟，你快来看呀？”说着就拉起我的手往教室外面跑，是的，走廊、操场到处是凌乱不堪的鞋子。晒鞋子的共识达成了，可是新的问题又来了，晒在哪里合适呢？
教师反思：
看着他们东放西放鞋子，到处都是乱七八糟的情景真有点忍不住，但我还是想想放手，让孩子们自己去发现问题，解决问题。于是我将孩子们第一次晒鞋子的情景拍了下来，准备下午给他们自己去发现问题。
活动推进：
午睡起床后，我和孩子一起看了这些照片，让大家一起来找找茬。有的很快就发现问题了，高高举起手。
小羽说：“我知道哪不对了，有的晒操场，有的放走廊。”
天天说：“老师，我发现走廊的鞋子晒不到太阳，不适合晒鞋子。”
关键性的问题孩子们很快就找到了，于是孩子们再次展开讨论：“鞋子晒哪里更合适？”
不用多說，当然是阳光充足的地方。孩子们一起来到操场寻找合适的晒鞋点，看看哪里阳光最充足，还要哪里晒鞋子最方便？
最后有2/3的小朋友选择了我们班级门口入操场的三层台阶，他们觉得那里的阳光最充足，地上还铺着像草地一般的绿色地毯特别舒服。于是大家再次击掌通过。
幼儿问题3：我该怎样晒鞋子？
故事情节：
晒鞋的点终于挑选好了，第二天孩子们又来晒鞋了。
孩子们有条不紊地排好队来晒鞋子，有的坐在教室换拖鞋，有的坐在操场换拖鞋，还有的坐在台阶换拖鞋，有的将鞋口朝外，有的将鞋口朝内，有的鞋子一正一反……五花八门晒鞋子的场景再次出现。此刻天天拿着鞋子站在一旁有点纠结了，“我该怎么晒鞋子啊？”
教师反思：
作为这些平时娇生惯养的孩子们，缺乏生活经验，平日里往往都是父母长辈照顾生活细节，哪怕是晒鞋子的小事。都说生活就是课堂，处处都蕴含着课程资源，我何不利用这样的现象让孩子们一起进行生活中的学习呢，例如鞋子怎样摆放，里面既有数学的顺序和排列。同时也有科学的探索，怎样晒鞋子阳光照射的会更加充分？于是我决定继续推进我们的活动。
活动推进：
看到这一情景，我再次拍下照片和孩子们进行了第二次讨论：如何晒鞋子，鞋子会更暖和？孩子们你一言我一语地说着。
涵涵说：“我觉得鞋头朝太阳会更好！”小羽说：“我妈妈每次晒鞋都会把鞋口朝外晒。”
通过孩子们激烈讨论，孩子们决定按照自己的方法去尝试，而有的孩子原来说的方法，结果在看到别的小伙伴放鞋子的方法，立马调整改变。有的孩子摸摸自己的鞋子，还去摸摸人家的鞋子，比较一下哪个更暖和。最后孩子们反复比较，孩子们得出了结论：朝着太阳的鞋子好像更暖和，晒鞋底的鞋子也很暖和。
教师反思：
在这个故事里，我们看到了孩子们自己去探索，敢于尝试用不同的方法去解决问题。作为教师我们更多的给孩子们以鼓励和支持，做孩子们的观察者，支持者，相信他们自己有能力解决问题。生活即是学习，让孩子们生活中学会了比较法、观察法、光学等学习的方法。
活动反思：
原本我还担心中班的孩子不太会有什么独立思考或者解决问题的能力。在孩子们用讨论、绘画方式解决问题时，我看到了孩子们的能力，孩子们的艺术表征能力也特别的强悍，他们用自己独特的视角画出了自己所认为的台阶，并且注意到了鞋子的对称和一双，在解决问题的同时，巩固了孩子们的数学知识点。孩子们解决的方案虽然很多，但我想绝对不应该没有阻止孩子们，放手让他们通过自己的实践操作去比较，相信孩子们一定会比较出更为合适的良策。