李会芹:北京市密云县新城子中心小学教师,北京市密云县语文学科骨干教师。
　　
　　1993年,我如愿以偿地跨进了密云师范的大门,经过三年系统的专业学习,毕业后,我被分配到北京市东北部最边远的大山深处——密云县新城子中心校任教,这是北京市第一缕阳光升起的地方。因路途遥远,我一年四季以校为家。那时,学校条件艰苦,冬天的时候,有很长一段时间都要靠炉火取暖,到了最冷的日子,即便穿上厚厚的羽绒服还是觉得冷,宿舍里盛水的缸常常冻冰。面对艰苦的条件,我从没有退缩过,因为,这里有我热爱的事业,还有我热爱的学生。
　　我所在的学校地处山区,学生视野多数还拘泥于本地,独立学习的内容多数拘泥于教材,这样就使得学生的认识水平和城里的孩子有了一定的差距。而他们当中很多家长都在外打工,孩子由爷爷、奶奶或姥姥、姥爷来带,因而,在家校配合上,常常出现问题。特别是在学生习作中表现出来的问题,就成了语文教学中的突出问题。为此,我确立了“在阅读教学中加强读写结合”的专题研究。研究专题确定后,我认真学习相关理论,以正确的教育理念指导教育实践。从那以后,我的语文教学便开始了扎扎实实的语言文字训练,从语言的积累到写作方法领悟,从仿写到结合课文内容的续写、补写以及写读后感,我执教的语文课越来越有“语文味儿”了。
　　在长期的行动研究实践中,我及时总结和反思,确保行动研究的顺利进行。在漫长而又充满困难的行动研究实践中,不断反思存在问题,勇敢地去克服行动研究中的一个又一个的疑难、困惑。我就是在这一点一滴的成功体验与实践积累中不知不觉地成长起来。
　　一个人的成长光靠自己的力量是极其微弱的。特别是人发展到一定阶段后就要产生“高原现象”。就在我觉得自己进入了专业发展的瓶颈阶段后,我荣幸地被杨德伦老师吸收为特级教师工作室的一名成员。在那里,杨老师为我们进行关于行动研究的专题讲座,让我的行动研究更加科学化,大大提高了实效性。不仅如此,他还带领工作室全体成员开展关于作文教学的行动研究。这正是我感兴趣的。近两年,我依托工作室这片沃土,切实进行了培养学生独立修改作文能力的专题研究。从学生修改兴趣的激发到修改方法的指导,再到独立修改能力的培养,层层深入、循序渐进。在研究过程中,杨老师多次组织全体成员进行专题研究成果及存在问题的交流,共同商讨解决问题的方案,确保每一名成员行动研究的顺利进行。经过两年多的教学实践,我班绝大多数学生具备了独立修改习作的能力。在学习中,我突破了发展的瓶颈,走上了专业发展的快车道。
　　时至今日,我已在新城子小学工作了14个年头。如今,我的很多学生已经步入工作岗位,看到他们长大成人,我的内心无比欣慰。我无悔当初的选择,我愿意倾注自己全部的热情,全身心地投入我所钟爱的教育事业。今后,我将继续扎根山区,为山区的教育发展贡献绵薄之力。■