历史犹如一个大舞台,演绎了多少幕生动的历史活剧;历史犹如一幅长卷,展现了丰富的历史画面。历史教学应“再现”人物的形象,反映历史的画卷。作为历史教师,应把课上得生动活泼、丰富多彩,为学生所喜闻乐见,达到“江山如此多娇”的境界,“惜秦皇汉武”的感兴,“数风流人物,还看今朝”的豪迈。
　　怎样才能把历史课上得生动活泼、丰富多彩?科技的发展,教学设施的改进,多媒体教学手段的运用,名胜古迹的重建,博物馆的兴起,文物的出土,为我们提供了丰富的教学资源。但是由于教学自身的特点,大量的丰富的历史材料和浩如烟海的历史知识介绍,尚需在课堂上完成,所以课堂上的“再现”乃是历史教学的主要方法。本文探讨把历史课教活的有效途径。
　　
　　一、讲典型事例
　　
　　教科书是教学的依据,规定着教学的重点、难点、关键,而教学需要靠创造性劳动去完成。长长的历史画卷,不可能在一本教科书中事无巨细地逐一列出来。选取典型的材料,学生方能更好地理解所学内容。如讲《鸦片战争和禁烟运动》一节时,“出超”和“入超”是两个很重要的概念,讲清楚可让学生为后文各节学习打下基础。因此笔者根据史料列出些数据进行对比收到了很好的教学效果。
　　
　　二、语言要形象、生动
　　
　　酸甜的梅子可让干渴至极的将士口里流涎。生动形象的语言在历史教学中更能发挥很好的作用。历史事件、人物,教师能如数家珍,娓娓道来,描绘得形象、具体,评说得恰如其分,会让学生获得艺术般的感受。
　　诗、词、成语、俗语、民谣、典故等,恰当地运用能使教学语言生动活泼。“国破山河在,城春草木深。”“烽火连三月,家书抵万金。”这样的诗句通过杜甫这位饱尝战乱之苦的历史老人的泣诉,揭示“安史之乱”造成的城池残破、人烟稀少的荒芜景象,战争连绵给人民造成的离乱之苦。“风声鹤唳,草木皆兵”可启发学生想象淝水之战战况。“和绅跌倒,嘉庆吃饱”的民谣,入木三分地刻画了清朝的贪污现象。民间故事《哥俩赶考》中目不识丁的哥哥蒙混主考官而中状元的荒唐之事,有力地鞭挞了封建科举制度的腐朽。
　　
　　三、逻辑要严密
　　
　　一堂课是一个整体,靠一两个片断的精彩分析不能说成功,应环环相扣,前后贯通,逻辑严密。
　　首先,应充分发挥教材的内在联系。历史是有规律可循的,讲课就得把规律体现出来。如讲“工农红军长征”时,应从革命根据地的建立、扩大,红军的不断壮大,国民党的震惊、围剿,自然引出并让学生理解“长征是战略转移,转移的目的是保存实力,争取革命胜利”。这样逻辑严密,内容上互相承接。
　　其次,调动学生思维的积极性。学生是完成一堂课的主体,只有他们积极思维,方能从已知中求未知,从零碎中见整体,朴素中得哲理,由判断到推理,逻辑严密。
　　学生从小说、电视、电影、戏剧等中初步了解到了一些历史事件、人物,但这些都是一些零碎的知识,缺乏准确性。教师在此基础上结合史实评讲历史人物和历史事件。如舞台上的曹操是个彻头彻尾的奸佞形象,但教师结合史实介绍他的抱负,读他的诗,讲他的战略方针,并结合他所处的时代来进行教学,学生会更全面、更准确地认识历史人物。同样,和曹操同时代的诸葛亮,坐着四轮车,穿着长袍,摇着羽扇,关键时刻给赵云施以锦囊妙计的神的形象和历史评价中的人物不可等同。
　　
　　四、教学手段要多样化
　　
　　历史课上,图示、讲解和板书的有效配合,直接影响讲授内容的成功与否。应把图示和讲述结合起来。如讲中国古代史,不可缺少的是在黑板上勾画长江、黄河两条河流,以此为主线便引出中国古代历史上一个个闪亮光点。沿着黄河引领学生追溯中华民族的根,即觅到半坡原始居民的遗址,找到人类始祖伏羲的故里,原始部落之间的斗争,了解到始祖创造文化的渊源,最高权力的沿袭办法,华夏族的形成,战争的滥觞,生产组织等情况。不仅如此,还可以面对这条哺育中华儿女的母亲河,明确中华民族的历史与黄河变迁一脉相承的关系,并认识到黄河沧桑史与中华民族兴衰密切相关。
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