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摘要：学前专业的学生在面临社会工作的选择时，其就业方向是很有针对性的，因此，学校对其专业的课程设置要有科学的安排，学前专业的学生要掌握一项基本技能就是儿歌弹唱的能力，这对于学生的要求是综合性的，学生要同时具备弹唱的技能，懂得相应乐器的演奏以及儿歌的唱法，对于幼师来说，儿歌的弹唱能力是学生的核心职业能力，这也是作为一名合格的幼儿园教师必备的技能之一，但是，随着教育事业的发展，学校在课程设置的教学过程中，需要改革和优化教学内容和教学模式，更新教学手段以培养学生的弹唱能力，使学生在理论知识的基础上达到一定的水平。
关键词：学前专业;儿歌;弹唱;现状;课程设置
中图分类号：G4 文献标识码：A
学前教育专业要培养的是专业的技能人才，课程设置的教学就是为了学生能够掌握基本的专业技能，弹唱能力是理论与实践相结合的具体表现，这里既包含了理论知识的学习又有实践能力的积累，以培养学生的儿歌曲弹唱为主，把对儿歌和钢琴的学习相结合起来，掌握四肢的并用以及五官的配合，学生对钢琴的弹奏和声乐的课程都要合理的学习，学校也要进行教学内容的整合，对幼师的技能课程的设置要优化，弹与唱是课程的基本要素，在教学与训练过程中，逐步形成弹唱自如的能力。学前教育专业对音乐知识的掌握是必不可少的。因此，学校要多设置实践性的基础理论课程，对学生进行美育德育的教育。培养学生具有良好的道德素养，包括社会公德和幼师职业道德的素质教育，促进学生全面发展。
一、学前教育专业的教育现状
随着我国的高等教育的不断发展及改革的进行，师范类的学校也在伴随着教育的改革不断的创新，而学前教育也受到社会的广泛关注，学前教育专业的学生在新的形势下面临着新的挑战.学前教育专业的学生在课程设置方面也需要调整课程内容和课程目标。以适应教育改革和社会发展。学校要培养的是学前教育的专业性的人才，要具备专业的职业道德素质及扎实的理论基础，学前教育的理论基础是以弹、唱、跳、说、演等实践操作技能为基础，对音乐和歌唱能力的培养也是很重视的，学前教育培养的是综合能力的人才。目前，在学前教育音乐课程设置中，对音乐学科的设置比较单一，很少考虑与其他学科联系起来。音乐课程的设置要与社会生活相互联系，但学前教育专业的课程设置与实际的现状联系的很少，在学前教育专业中体现不出音乐课程设置的特色。学前教育专业音乐课程中，单一的音乐课程不利于学生音乐能力的全面发展，专业的定位不准。
二、学前专业儿歌弹唱教学课程设置
1.学前专业的课程的教学内容需要优化，教学过程实行一体化
教学内容要具有独立性，教学课程应设立明确的教学目标，教学内容就是要结合音乐的理论知识，培养学生对基本乐理、视唱、钢琴和声乐的认识，这是学前专业的学生必备的技能，理论课程要结合专业的实践学习，在课程教学的过程中，音乐与理论知识要相互渗透，逐步形成弹唱的能力。在钢琴的教学课上.教师不仅要以示范进行讲授，同时也要督促对钢琴的练习，在练习的过程中，学生要弹、唱结合，配合儿歌的歌唱，以弹唱的形式互为伴奏，这是在弹奏课上的练习;而在声乐课上，学生要掌握发声的基础方法。同时，学生要结合儿歌的特点，配合适合表演，表演的方式也要有创意，以结合儿童心理来进行训练，以实践应用为目标，优化教学内容。
2.学前专业教育的教学模式和教学手段要有创新
学前专业的基础理论课要打破传统的理论课程教学模式，改革创新，以教师为主体的教学思维需要转变，学校的教学培养目标是以学生为主体，注重培养学生的教学能力，因此，学校要创新课程体系，理论教学讲求的是课程的实用性，儿歌教学就是要结合伴奏相关的理论，结合在具体的实例讲解，再配合练习，才会巩固教学的课程。在课堂的教学方式中，要有师生互动环节，创设活跃的课堂教学气氛。学生要以表演的形式来进行教学的联系，提高学生的表演兴趣。教学手段要因材施教，学生要认真示范和指导，学前教育专业的学生在音乐课程上要采取分层教学的方式，根据教学内容，将教学方法进行多样化的模式，启发学生积极主动的学习，提高学生对学习和练习的积极性与主动性。
3.学前专业的教学要重视声乐课的教学
学生要以发声练习为主，教师要予以示范，配合多媒体教学，引导学生对学习产生兴趣。在声乐课上，既要注重集体发声和歌唱的学习，也要重视学生在练习过程中的问题所在，在课堂上对学生进行指导。在练声时，学生要反复练习一些声曲，学生可以选择简短的小曲子进行基础练习，调动了学生的积极性，鼓励学生上台演唱，锻炼学生的心理素质，教师在声乐课教学的过程中。使学生学习各种发声技巧，为学生讲解歌曲的创作背景和歌词含义，使学生理解作品的意境，利用多媒体，让学生在欣赏的同时学习到声乐知识，构建适合幼儿教师的声乐课程体系
三、结语
对于学前教育专业的学生来说，儿歌弹唱能力是他们应该具备的基本技能之一，要成为一名合格的幼儿园的教师就要对基本的技能有所掌握，因此，学校也要重视对学前专业学生的培养，培养学生的专业技能，对于学校的教学过程，要有创新的方式进行教学活动，弹唱能力需要实践的学习和扎实的基础知识，学前教育的专业在课程设置方面需要合理的规划，学校要针对幼师的基本素质结構的要求设置专业课程，幼师的课程设置不仅要重视专业素质，更要强调文化素质的培养，并重教学技能与教育理论的改革教学，丰富课程设置，科学合理安排课程教育，为学生提供发展的空间。
参考文献
[1]李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践[J].中国校外教育，2009，（s2）.
[2]毛慧琳.学前教育专业声乐教学模式的创新[J].中国科教创新导刊，2011，（14）.
[3]郑华，李丽.学前教育专业学生能力培养课程体系研究[J].玉溪师范学院学报，2006，（07）.
[4]黄烈，刘永萍，徐晓进.幼儿园教师基本素质结构与学前教育专业课程设置研究[J].教育学术月刊，2008，（1O）.
关键词：学前专业;儿歌;弹唱;现状;课程设置
中图分类号：G4 文献标识码：A
学前教育专业要培养的是专业的技能人才，课程设置的教学就是为了学生能够掌握基本的专业技能，弹唱能力是理论与实践相结合的具体表现，这里既包含了理论知识的学习又有实践能力的积累，以培养学生的儿歌曲弹唱为主，把对儿歌和钢琴的学习相结合起来，掌握四肢的并用以及五官的配合，学生对钢琴的弹奏和声乐的课程都要合理的学习，学校也要进行教学内容的整合，对幼师的技能课程的设置要优化，弹与唱是课程的基本要素，在教学与训练过程中，逐步形成弹唱自如的能力。学前教育专业对音乐知识的掌握是必不可少的。因此，学校要多设置实践性的基础理论课程，对学生进行美育德育的教育。培养学生具有良好的道德素养，包括社会公德和幼师职业道德的素质教育，促进学生全面发展。
一、学前教育专业的教育现状
随着我国的高等教育的不断发展及改革的进行，师范类的学校也在伴随着教育的改革不断的创新，而学前教育也受到社会的广泛关注，学前教育专业的学生在新的形势下面临着新的挑战.学前教育专业的学生在课程设置方面也需要调整课程内容和课程目标。以适应教育改革和社会发展。学校要培养的是学前教育的专业性的人才，要具备专业的职业道德素质及扎实的理论基础，学前教育的理论基础是以弹、唱、跳、说、演等实践操作技能为基础，对音乐和歌唱能力的培养也是很重视的，学前教育培养的是综合能力的人才。目前，在学前教育音乐课程设置中，对音乐学科的设置比较单一，很少考虑与其他学科联系起来。音乐课程的设置要与社会生活相互联系，但学前教育专业的课程设置与实际的现状联系的很少，在学前教育专业中体现不出音乐课程设置的特色。学前教育专业音乐课程中，单一的音乐课程不利于学生音乐能力的全面发展，专业的定位不准。
二、学前专业儿歌弹唱教学课程设置
1.学前专业的课程的教学内容需要优化，教学过程实行一体化
教学内容要具有独立性，教学课程应设立明确的教学目标，教学内容就是要结合音乐的理论知识，培养学生对基本乐理、视唱、钢琴和声乐的认识，这是学前专业的学生必备的技能，理论课程要结合专业的实践学习，在课程教学的过程中，音乐与理论知识要相互渗透，逐步形成弹唱的能力。在钢琴的教学课上.教师不仅要以示范进行讲授，同时也要督促对钢琴的练习，在练习的过程中，学生要弹、唱结合，配合儿歌的歌唱，以弹唱的形式互为伴奏，这是在弹奏课上的练习;而在声乐课上，学生要掌握发声的基础方法。同时，学生要结合儿歌的特点，配合适合表演，表演的方式也要有创意，以结合儿童心理来进行训练，以实践应用为目标，优化教学内容。
2.学前专业教育的教学模式和教学手段要有创新
学前专业的基础理论课要打破传统的理论课程教学模式，改革创新，以教师为主体的教学思维需要转变，学校的教学培养目标是以学生为主体，注重培养学生的教学能力，因此，学校要创新课程体系，理论教学讲求的是课程的实用性，儿歌教学就是要结合伴奏相关的理论，结合在具体的实例讲解，再配合练习，才会巩固教学的课程。在课堂的教学方式中，要有师生互动环节，创设活跃的课堂教学气氛。学生要以表演的形式来进行教学的联系，提高学生的表演兴趣。教学手段要因材施教，学生要认真示范和指导，学前教育专业的学生在音乐课程上要采取分层教学的方式，根据教学内容，将教学方法进行多样化的模式，启发学生积极主动的学习，提高学生对学习和练习的积极性与主动性。
3.学前专业的教学要重视声乐课的教学
学生要以发声练习为主，教师要予以示范，配合多媒体教学，引导学生对学习产生兴趣。在声乐课上，既要注重集体发声和歌唱的学习，也要重视学生在练习过程中的问题所在，在课堂上对学生进行指导。在练声时，学生要反复练习一些声曲，学生可以选择简短的小曲子进行基础练习，调动了学生的积极性，鼓励学生上台演唱，锻炼学生的心理素质，教师在声乐课教学的过程中。使学生学习各种发声技巧，为学生讲解歌曲的创作背景和歌词含义，使学生理解作品的意境，利用多媒体，让学生在欣赏的同时学习到声乐知识，构建适合幼儿教师的声乐课程体系
三、结语
对于学前教育专业的学生来说，儿歌弹唱能力是他们应该具备的基本技能之一，要成为一名合格的幼儿园的教师就要对基本的技能有所掌握，因此，学校也要重视对学前专业学生的培养，培养学生的专业技能，对于学校的教学过程，要有创新的方式进行教学活动，弹唱能力需要实践的学习和扎实的基础知识，学前教育的专业在课程设置方面需要合理的规划，学校要针对幼师的基本素质结構的要求设置专业课程，幼师的课程设置不仅要重视专业素质，更要强调文化素质的培养，并重教学技能与教育理论的改革教学，丰富课程设置，科学合理安排课程教育，为学生提供发展的空间。
参考文献
[1]李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践[J].中国校外教育，2009，（s2）.
[2]毛慧琳.学前教育专业声乐教学模式的创新[J].中国科教创新导刊，2011，（14）.
[3]郑华，李丽.学前教育专业学生能力培养课程体系研究[J].玉溪师范学院学报，2006，（07）.
[4]黄烈，刘永萍，徐晓进.幼儿园教师基本素质结构与学前教育专业课程设置研究[J].教育学术月刊，2008，（1O）.