小时候喜欢钓鱼、网鱼。用竹枝做钓竿，用蚯蚓作诱饵，钓到的小鱼却是多种多样，有鲭鲏、鲫鱼、棒花鱼……甚至还会钓到虾。用网捕鱼，捕到的种类更多，不仅有前面提到的那些鱼虾，还会有白条鱼、鲤鱼、黄颡鱼和四大家鱼等。由此可见，即便用相同的方法，也可以钓（捕）到不同的鱼。于是我想到教育，也有相似性，尤其是在教育大众化的背景下，为了提高效率，不得不采取班级授课制的形式，使同一种方法教不同的学生成为必然。譬如讲授法，无论是基础教育还是高等教育，目前都仍然在广泛使用。因此，只要班级授课制这一课堂教学模式存在，授不同的“鱼”以相同的“渔”就有它存在的合理性和必然性，我们就不可能因其存在不利于照顾学生个别差异等缺陷而将其抛弃。
　　童年时还经常用钓竿钓和用网捕一种白条鱼（绍兴人俗称“厂鱼”，此鱼体长七至十几厘米不等，扁薄，常成群游于浅水区上层）。大雨过后，河水混浊，我们一般都用渔网去捕此种白条鱼，但我工作之后，到了一所山村小学，在那里却看到了另一种不同的捉法——引，即在一钓竿上系一根不长的尼龙绳，在绳的尾端系一条活的小白条鱼。将此鱼放入水中，在钓竿的牵引下，它时而沉入水下，时而浮在水面上。用这活鱼当诱饵，引诱其他白条鱼与它同游。然后，人們就伸出网兜，趁势将同游的鱼捉住，比我以前用网去捉要轻巧得多。可见，相同种类的鱼，可以用不同的方法捉到。我们习惯于用已经用惯的方法去捕捉，很少再会去用其他方法。教育教学何尝不是如此？几年、十几年甚至几十年教下来，我们教师仍然可能用着一成不变的老方法，因为已经习惯，已经顺手，就很少再去用另外的方法。因此，教育教学的改革与创新，有时候需要靠外力来推进，光靠教师的自觉是不够的。让教师树立终身学习的理念，积极参加校本教研、外出培训考察等活动，开阔教师的视野，转变教师的观念，从而调动“教改”“课改”的积极性，使探索“授相同的‘鱼’以不同的‘渔”’成为教师的自觉行为，成为不懈的追求！
　　前面提到的“白条鱼”，是我小时候最喜欢钓的，也是最容易钓到的鱼。钓时用手轻轻地连续抖动钓竿，鱼饵——苍蝇就在水面上不停地跳动。鱼游过来时，发现了苍蝇，就一口来吞。但当我20多年后在工作单位附近的小河里再次钓此种白条鱼的时候，却发现鱼根本就不上钩了！只有不抖动钓竿，将苍蝇浮在水面上，那鱼才偶尔会来吃，没有小时候那样容易钓。才20年时间，难道鱼变得聪明了？当然不可能。我事后猜想，问题可能出在环境变化上。这次钓鱼是在河埠头，平时洗衣洗菜往来人多，对鱼的刺激较大，因此它们变“聪明”了，一有风吹草动，鱼就跑了。由此得出一个事实：即使是同一种鱼，在不同的时间、不同的地点，用曾经有效的方法去钓也不起作用了。面对教育，何尝不是如此？现在的学生，无论是处在基础教育阶段还是高等教育阶段，看似与10年前、20年前或30年前的小学生、初中生、大学生差不多，但实际上他们还是有不少变化的。我们不能用一成不变的老方法去教现在的学生，即使这种老方法以前一直有效。随着时代的发展和环境的变化，曾经有效的老方法也需要作适当的调整和改进，就像戏剧中的保留剧目，看似在很长时间内保持着不变，但为了克服观众的厌倦心理，其实也一直处于动态变化之中，只是这种变化不是非常明显而已。
　　教育教学是一个极其复杂的系统，面对相同的“鱼”，可以授不同的“渔”；面对不同的“鱼”，可以授相同的“渔”，也可以授不同的“渔”。总之，学无止境，教无止境。教育改革，一直在路上！