江苏教育出版社出版的中学教材已经使用有好些年了，它的出现打破了原来人教版教材一统天下的局面，给了教学者一些选择的余地，也给学校的教学带来一些清新的气息，但是也还有些不足。
　　一、苏教版教材与之前使用的人教版教材相比少了语法基础知识。如句子的主要成分的介绍，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。还有就是词性的划分，包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、虚词等，缺少了这部分语文基础的系统学习，在教学中就会有很多问题出现。
　　如语文考试基础知识中的修改病句，学生学习起来就很困难。病句修改都涉及这些语法知识，如语序不当的问题就有：1.定语和中心语位置颠倒；2.把状语放在定语位置上。如搭配不当，问题就包括：1.主谓搭配不当；2.动宾搭配不当；3.修饰语和中心语搭配不当；4.关联词语搭配不当。以上所提到的病句类型都涉及到了句子的成分，如果没有学习过句子的成分，给学生分析病句原因，如何修改病句，学生只能是一知半解，下一次考试还是错。如有一种类型的病句：“在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。”这种类型的病句是因为多了一个“使”字，句子没有了主语，去掉“使”字就可以了。可是因为学生缺少这方面的语法知识，只能是告诉他们去掉“使”字，讲一题会一题，下次考试碰到同样的类型，又不会了。
　　在文言文的教学方面，涉及的语法知识更多，如苏教版语文八年级（上）中的《小石潭记》，课文前面的教学重点提示是:一、常见文言实词，常见文言虚词。二、抓住特点，描写景物。但是其中很多内容学生很难理解，如：“从小丘西行百二十步”中的“西”，名词作状语，表动作行为的方向，向西。“心乐之”中的“乐”，形容词的意动用法，以……为乐。“下见小潭”中的“下”，名词作状语，表动作行为的处所，向下。“全石以为底”中是介词“以”的宾语“全石”放到了前面，表示强调。“卷石底以出”中“卷”放在前面，也是表示强调指出。这些内容，没有一项不涉及到语法基础知识，没有这些语法基础知识，学生怎么学都不明白，都搞不懂是为什么。在《小石潭记》中还有许多内容都是这样的，一篇课文就有这么多，三年来这七十多篇文言文涉及的会有多少啊！
　　二、教材的内容还是有些死板。
　　著名语文特级教师，北师大附中的副校长程翔在一次公开课前问学生：“喜欢学语文的举手？”结果举手的没几个人。后来，他在讲学中曾说过：学生要是因病或因事误了几节语文课，他毫不担心，可要是误了几节数学课或英语课，他非要找时间补回来。
　　语文教学不重要吗？恐怕没有人会认同，但学生的语文学习兴趣却日益下降，学生对语文课已经产生了消极的情绪。学生是学习的主体，离开主体的积极性和主动性，教学效果自然就无法得到保障。从这个角度出发，教师要善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果教师在课堂中善于创设诱人的情境，会很大地激发学生学习的兴趣。2011年暑假，我正好参加了学校组织的“华东五市游”。苏教版语文课本中涉及的几个地方都在其中，我带上相机，在南京中山陵，苏州狮子林、寒山寺，南京夫子庙秦淮河，杭州西湖等几个景点，根据课文教学的需要拍摄了大量的照片。回来后上课，正好八年级上册有说明文《苏州园林》，我拿上相机，用数据线连接教室的电视机，结合课文展示照片，逐个形象地介绍苏州园林的特点，引发了学生极大的学习的兴趣，同时也产生了有机会也去看看的念头。这一课的教学取到了意想不到的效果，枯燥无味的说明文也变得有滋有味了。在上杜牧的《泊秦淮》时，我边上课边展示南京夫子庙秦淮河的照片，展示当地的风土人情，学生学习起来自然就格外感兴趣，课堂气氛活跃了起来。所以语文的教材还是要多贴近生活，贴近现实，而教师的教学方式也要灵活多变，千万不要语文教学走上“公式化”的道路，用死板的方式教育学生，用标准化的程式给学生进行灌输式教育，变成一种新时代的“八股文”，
　　语言教育是关于母语的教育，在祖国语言中负载着民族文化，民俗文化，人类文化与精神。语文学科是基础学科，工具性、思想性和人文性统一于一体的学科，是要长期学习，终生都要使用的。希望苏教版语文教材能再修改，贴近教学需要，贴近生活需要，让语文教学真正在教学中开发学生智力，培养学生动手能力，培养出二十一世纪的中华人才。
　　（责任编辑 韦淑红）