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摘 要：在新课程改革的教学背景下，历史课程教学正在发生改变，为了适应社会的发展，提高学生的素质，教师应当在教学模式中突出合作学习，关注学生的全面发展，通过历史知识的学习树立正确的人生观观以及价值观，健全学生的人格，在中学阶段，历史课上开展自主学习，创造良好的学习氛围，引导学生找到适合自己的学习方式，提高历史课堂的学习效率。
关键词：中学历史；自主学习；新课程改革
自主学习的习惯养成需要教师的引导，在课堂教学的过程中引导学生养成良好的学习习惯，通过历史课程的教学，教师将学生放在课堂主体的地位，培养学生的创新学习的精神，注重知识传授和价值观的形成，在历史课堂上以合作交流的方式培养学生养成良好的习惯，提高学生的综合学习能力，为中学生的成长奠定良好的基础。
一、 在中学历史课堂上强化自主学习的方法指导
在中学历史课堂上强化对于学生的指导，在历史课堂上设置课堂标准，在学习内容、学习方法上进行自主探究和引导。
在课堂上，教师要明确历史学习的基本要求，列一个大纲，让每一个学生掌握历史课堂上重点知识内容，例如：在学习《新航路的开辟》知识的时候，教师在课堂开始就向学生明确学习目标“了解古代文明的概况，认识资本主义发展与新航线开辟之间的联系，从资本主义的生产方式和生产组织出发了解历史意义。”中学生在历史探究的过程中按照既定的学习目标搜集历史资料，全方位地探究历史材料。
教师在引导学生自主探究历史内容的时候注意控制知识的难易度，从当前学生的认知水平出发，使得每一个学生在课堂上都能够发挥一定的作用，还可以组织小组学习的方式让学生从多个角度进行历史学习，而不再是传统模式下过度依赖历史教材，一味地在教材中寻找知识的答案。
在历史课堂上培养学生掌握正确的历史自主学习方法，创造机会使得学生体会到自主学习的乐趣，在课堂上提出问题，教师要帮助学生探究、独立学习，而不是代替学生思考，教师在课堂上要以问题为中心，鼓励学生探究问题，解决问题，使用启发式的教学方法让学生在现有的历史材料中找到客观规律，而不再只是将知识传授给学生，而是启发学生，让学生找到适合自己的学习方法。
例如：在探究近代生活习惯的变化的时候，教师引导学生从衣食住行这几个层面进行，从古代拘谨、保守以及等级森严的穿衣风格向美观、舒适和方便的风格转化，在探究这一问题的时候，教师鼓励学生在网络上搜集相关的资料，查阅相关的文献，对比近代社会与古代社会的变迁，通过自我的探究和独立的问题解决，中学生的学习成就感大大提升，在课堂上也会更积极地与同学分享自己的学习成果，提高了课堂讲解的氛围。
二、 培养中学生历史学习的兴趣，激发学生在内在学习动力
在中学历史引导的过程中，教师辅助学生养成良好的自主学习习惯的同时要注意激发学生对于历史学习的兴趣，在课堂教学的时候选取学生感兴趣的材料，引发学生的共鸣，加强知识的认知，将学生放在课堂的主体地位，让学生在课堂学习的过程中真正地发现历史学习的乐趣。
在教学内容设计的过程中，教师要从学生的心理特点出发，掌握学习的动机以及倾向，做到创新教学，在内容上增强与学生实际生活之间的联系，激发学生的求知欲，促动学生在历史学习中树立正确的动机。在教学方法上，教师创新教学手段，寻找与学生产生共鸣点的内容，设置一些自主问题而不是给学生一个标准答案，确保学生在历史学习的过程中保持良好兴趣和注意力，培养学生主动思考和分析问题，有助于提高学生的自主学习能力。
三、 在历史课堂上创造良好的课堂氛围构建良好的师生关系
在课堂氛围构建的时候注意师生互动，提高课堂教学的效率，使得学生能够顺利地完成教学任务，在课堂氛围构建的时候，要注意充分体现开放性和创新性，将学生放在课堂的主体地位，创建互动的学习环境，让中学生消除以往的心理压力，积极主动地在课堂上发言和提出问题，教师在期间只负责指导学生们的行为，针对性地解决学生遇到的问题，给予建议，消除学生的畏惧心理，构建个别学习、小组学习、班级讨论以及角色扮演等方式，构造良好的课堂学习氛围。在课堂教学的过程中，教师鼓励学生大胆提问、大胆质疑，营造民主、轻松和合作的课堂关系，提高学生的自主学习能力以及自学能力，把握整体的课堂进程，转变学生以往的被动学习为主动学习。
例如：在讲解罗斯福新政的相关知识的时候，教师针对学生存在的难点和问题进行问题的分析与解决，引导学生从不同的角度探究课程，通过语言表达、活动设计以及問题探究的形式让学生充分认识资本主义经济、社会政治和生活以及资本主义的意识形态，对比我国的社会主义经济，使得学生在自由的氛围下独立探索，养成良好的学习习惯。
四、 总结
在新课程改革的教学背景下，中学历史教师优化教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，丰富学生的学习体验，通过优化课堂教学活动来培养学生养成独立自主的学习习惯，综合学习能力大大提升，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邹笃成.中学历史“自主学习”课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2006.
[2]李英顺.浅谈中学历史自主学习存在的主要问题[J].科技信息，2012（26）：4.
[3]杨旭.中学历史“自主学习”课堂教学模式探究[J].新课程（下），2016（11）.
作者简介：
胡晓玲，江苏省宿迁市，江苏省泗阳致远中学。
关键词：中学历史；自主学习；新课程改革
自主学习的习惯养成需要教师的引导，在课堂教学的过程中引导学生养成良好的学习习惯，通过历史课程的教学，教师将学生放在课堂主体的地位，培养学生的创新学习的精神，注重知识传授和价值观的形成，在历史课堂上以合作交流的方式培养学生养成良好的习惯，提高学生的综合学习能力，为中学生的成长奠定良好的基础。
一、 在中学历史课堂上强化自主学习的方法指导
在中学历史课堂上强化对于学生的指导，在历史课堂上设置课堂标准，在学习内容、学习方法上进行自主探究和引导。
在课堂上，教师要明确历史学习的基本要求，列一个大纲，让每一个学生掌握历史课堂上重点知识内容，例如：在学习《新航路的开辟》知识的时候，教师在课堂开始就向学生明确学习目标“了解古代文明的概况，认识资本主义发展与新航线开辟之间的联系，从资本主义的生产方式和生产组织出发了解历史意义。”中学生在历史探究的过程中按照既定的学习目标搜集历史资料，全方位地探究历史材料。
教师在引导学生自主探究历史内容的时候注意控制知识的难易度，从当前学生的认知水平出发，使得每一个学生在课堂上都能够发挥一定的作用，还可以组织小组学习的方式让学生从多个角度进行历史学习，而不再是传统模式下过度依赖历史教材，一味地在教材中寻找知识的答案。
在历史课堂上培养学生掌握正确的历史自主学习方法，创造机会使得学生体会到自主学习的乐趣，在课堂上提出问题，教师要帮助学生探究、独立学习，而不是代替学生思考，教师在课堂上要以问题为中心，鼓励学生探究问题，解决问题，使用启发式的教学方法让学生在现有的历史材料中找到客观规律，而不再只是将知识传授给学生，而是启发学生，让学生找到适合自己的学习方法。
例如：在探究近代生活习惯的变化的时候，教师引导学生从衣食住行这几个层面进行，从古代拘谨、保守以及等级森严的穿衣风格向美观、舒适和方便的风格转化，在探究这一问题的时候，教师鼓励学生在网络上搜集相关的资料，查阅相关的文献，对比近代社会与古代社会的变迁，通过自我的探究和独立的问题解决，中学生的学习成就感大大提升，在课堂上也会更积极地与同学分享自己的学习成果，提高了课堂讲解的氛围。
二、 培养中学生历史学习的兴趣，激发学生在内在学习动力
在中学历史引导的过程中，教师辅助学生养成良好的自主学习习惯的同时要注意激发学生对于历史学习的兴趣，在课堂教学的时候选取学生感兴趣的材料，引发学生的共鸣，加强知识的认知，将学生放在课堂的主体地位，让学生在课堂学习的过程中真正地发现历史学习的乐趣。
在教学内容设计的过程中，教师要从学生的心理特点出发，掌握学习的动机以及倾向，做到创新教学，在内容上增强与学生实际生活之间的联系，激发学生的求知欲，促动学生在历史学习中树立正确的动机。在教学方法上，教师创新教学手段，寻找与学生产生共鸣点的内容，设置一些自主问题而不是给学生一个标准答案，确保学生在历史学习的过程中保持良好兴趣和注意力，培养学生主动思考和分析问题，有助于提高学生的自主学习能力。
三、 在历史课堂上创造良好的课堂氛围构建良好的师生关系
在课堂氛围构建的时候注意师生互动，提高课堂教学的效率，使得学生能够顺利地完成教学任务，在课堂氛围构建的时候，要注意充分体现开放性和创新性，将学生放在课堂的主体地位，创建互动的学习环境，让中学生消除以往的心理压力，积极主动地在课堂上发言和提出问题，教师在期间只负责指导学生们的行为，针对性地解决学生遇到的问题，给予建议，消除学生的畏惧心理，构建个别学习、小组学习、班级讨论以及角色扮演等方式，构造良好的课堂学习氛围。在课堂教学的过程中，教师鼓励学生大胆提问、大胆质疑，营造民主、轻松和合作的课堂关系，提高学生的自主学习能力以及自学能力，把握整体的课堂进程，转变学生以往的被动学习为主动学习。
例如：在讲解罗斯福新政的相关知识的时候，教师针对学生存在的难点和问题进行问题的分析与解决，引导学生从不同的角度探究课程，通过语言表达、活动设计以及問题探究的形式让学生充分认识资本主义经济、社会政治和生活以及资本主义的意识形态，对比我国的社会主义经济，使得学生在自由的氛围下独立探索，养成良好的学习习惯。
四、 总结
在新课程改革的教学背景下，中学历史教师优化教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，丰富学生的学习体验，通过优化课堂教学活动来培养学生养成独立自主的学习习惯，综合学习能力大大提升，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邹笃成.中学历史“自主学习”课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2006.
[2]李英顺.浅谈中学历史自主学习存在的主要问题[J].科技信息，2012（26）：4.
[3]杨旭.中学历史“自主学习”课堂教学模式探究[J].新课程（下），2016（11）.
作者简介：
胡晓玲，江苏省宿迁市，江苏省泗阳致远中学。