论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，在英语学科教学上，也开始重视提升学生的英语“核心素养”。本文分析了英语教学中的知识建构碎片化现象，提出了通过运用整体化教学策略进行化解的方式，重点阐述了整体化教学策略中思维导图的方法及其在英语阅读教学上的运用。
【关键词】英语;核心素养;整体化策略;思维导图
【作者简介】林玉娜，广州大学外国语学院。
近年来，随着科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，以及全球化、信息化步伐明显加快，对人的素养提出了更新、更高的要求。在英语学科教学上，也开始重视提升学生的英语“核心素养”。
在英语教学过程中，不少老师发现：许多学生都认为英语知识庞博、杂乱、零散，没有规律可循，只能凭感觉学习英语，靠机械、重复记忆来加强和巩固，学习效率十分低下，对英语学习缺乏兴趣和动力。其实，这是误解，作为英语老师都明白，英语也有完整的知识体系，有可以追寻的规律，那么为何呈现出来就是零散的呢？首先，随着时代进步，以及新课程的推进，学生获取知识的素材来源呈现出碎片化现象，学生在庞大、海量、复杂的英语学习资源面前变得束手无策，大大影响了英语知识的整体化呈现;其次，传统灌输式、零散化教学策略常常扼杀学生思维的火花，束缚学生创新的手脚，影响学生整体化思维的形成，导致学生知识建构的碎片化。
针对英语教学的知识建构碎片化现象，我们可以通过整体化教学策略的运用来化解。整体化策略就是强调联系、组织和整合的目的，防止知识和能力碎片化，改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径，转变知识导向的传统教学模式。知识结构化与整体化强调知识的关联、组织的建构、知识的整合，防止知识的孤立化、片面化，是将知识转化为核心素养的基本要求。而思维导图这一具体方法是整体化教学策略中一个有力的支点与杠杆。
1.思维导图方法。20世纪60年代，英国人心理学家东尼·博赞创设了一种笔记方法——思维导图（Mind Map），它是用文字、图片、线条和箭头组成的逻辑图像，中心突出、主次分明，便于记忆整理、联想发散。思维导图是一种简易高效的思维工具，利用记忆连接的技巧把各种目标关系与图像、色彩等建立连接。
应用思维导图有利于学生系统化、整体化理解知识。应用思维导图解决问题是一种新的思维模式，通过逻辑、顺序、条例、文字、数字和图像、想象、颜色、空间、整体等方面的训练可以分别激发人的左脑和右脑功能。综合来讲，思维导图的全面应用能够促进学生学科核心素养能力的有效提升。
2.思维导图在英语教学中的运用。在英语课堂教学中，应用思维导图的优势在于可对所学习的内容进行多维度的区分。在思维导图教学中，教师需要在不同阶段分别进行总结，否则教学活动的逻辑不清会影响学生对知識点的理解。基于思维导图的英语教学设计，笔者将分为课前准备、思维引导、课堂互动和巩固梳理四个环节（如图1）。
教师主导在应用过程中，教师利用思维导图实施整体化策略对碎片化的知识进行关联、组织和整合，对学习资源进行系统化管理，从而帮助学生对问题进行探究，引导学生思维层次的形成。课堂上以互动形式引导学生发表看法和见解，活跃课堂气氛，最后引导学生对知识进行巩固和梳理，构建完整的知识系统并总结出解决问题的办法。下面以英语课堂中的阅读教学为例，进行简单说明。
3.运用思维导图的阅读教学。首先，英语阅读课前，教师要充分了解阅读语篇赋予语言学习的主题、情境和内容，对文本进行充分的分析和解读，并画出思维导图，以此判断学生的难点所在。为了要进行有效的阅读内容导入，激发学生的阅读兴趣并提高学生的阅读学习参与度，教师可以通过多媒体创建思维导图的阅读教学课件，在课件中将阅读的重要相关内容以及隐藏的知识点或情感表达都通过思维导图的模式进行展现，帮助学生逐步地对阅读内容进行深入探究。在阅读课堂上，引导学生通过思维导图框架对阅读内容进行清晰的层次梳理，有效地理解每个结构中的主要内容。教师还可以引导学生针对思维导图发表自己的看法，谈谈自己观点，以此来加强学生对阅读知识的消化，实现课堂最佳教学效果。最后，引导学生在纸上画出篇章思维导图，进一步巩固和梳理知识结构。
在当前社会背景下，对学生核心素养的培育越来越重视。在英语核心素养培育过程中，只有通过知识建构时的整体化教学思路，才能让学生更好地对英语知识形成认识，并在此过程中生成能力。而思维导图这一具体方法正是整体化教学策略的一个有效方法，将思维导图引入英语教学中，不仅有助于激发学生的思维，提升学生英语学习的积极性，培养高中生的英语核心素养，值得大力地提倡。
参考文献：
[1]张鑫.浅谈如何运用学科思维导图促进小学生英语核心素养的提升[J].内蒙古教育，2018，1.
[2]刘海燕.思维导图与学科核心素养在初中英语教学中的应用[J].电脑乐园，2018，6.
【关键词】英语;核心素养;整体化策略;思维导图
【作者简介】林玉娜，广州大学外国语学院。
一、引言
近年来，随着科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，以及全球化、信息化步伐明显加快，对人的素养提出了更新、更高的要求。在英语学科教学上，也开始重视提升学生的英语“核心素养”。
二、英语教学中的知识建构碎片化现象及化解
在英语教学过程中，不少老师发现：许多学生都认为英语知识庞博、杂乱、零散，没有规律可循，只能凭感觉学习英语，靠机械、重复记忆来加强和巩固，学习效率十分低下，对英语学习缺乏兴趣和动力。其实，这是误解，作为英语老师都明白，英语也有完整的知识体系，有可以追寻的规律，那么为何呈现出来就是零散的呢？首先，随着时代进步，以及新课程的推进，学生获取知识的素材来源呈现出碎片化现象，学生在庞大、海量、复杂的英语学习资源面前变得束手无策，大大影响了英语知识的整体化呈现;其次，传统灌输式、零散化教学策略常常扼杀学生思维的火花，束缚学生创新的手脚，影响学生整体化思维的形成，导致学生知识建构的碎片化。
针对英语教学的知识建构碎片化现象，我们可以通过整体化教学策略的运用来化解。整体化策略就是强调联系、组织和整合的目的，防止知识和能力碎片化，改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径，转变知识导向的传统教学模式。知识结构化与整体化强调知识的关联、组织的建构、知识的整合，防止知识的孤立化、片面化，是将知识转化为核心素养的基本要求。而思维导图这一具体方法是整体化教学策略中一个有力的支点与杠杆。
三、思维导图方法及其运用
1.思维导图方法。20世纪60年代，英国人心理学家东尼·博赞创设了一种笔记方法——思维导图（Mind Map），它是用文字、图片、线条和箭头组成的逻辑图像，中心突出、主次分明，便于记忆整理、联想发散。思维导图是一种简易高效的思维工具，利用记忆连接的技巧把各种目标关系与图像、色彩等建立连接。
应用思维导图有利于学生系统化、整体化理解知识。应用思维导图解决问题是一种新的思维模式，通过逻辑、顺序、条例、文字、数字和图像、想象、颜色、空间、整体等方面的训练可以分别激发人的左脑和右脑功能。综合来讲，思维导图的全面应用能够促进学生学科核心素养能力的有效提升。
2.思维导图在英语教学中的运用。在英语课堂教学中，应用思维导图的优势在于可对所学习的内容进行多维度的区分。在思维导图教学中，教师需要在不同阶段分别进行总结，否则教学活动的逻辑不清会影响学生对知識点的理解。基于思维导图的英语教学设计，笔者将分为课前准备、思维引导、课堂互动和巩固梳理四个环节（如图1）。
教师主导在应用过程中，教师利用思维导图实施整体化策略对碎片化的知识进行关联、组织和整合，对学习资源进行系统化管理，从而帮助学生对问题进行探究，引导学生思维层次的形成。课堂上以互动形式引导学生发表看法和见解，活跃课堂气氛，最后引导学生对知识进行巩固和梳理，构建完整的知识系统并总结出解决问题的办法。下面以英语课堂中的阅读教学为例，进行简单说明。
3.运用思维导图的阅读教学。首先，英语阅读课前，教师要充分了解阅读语篇赋予语言学习的主题、情境和内容，对文本进行充分的分析和解读，并画出思维导图，以此判断学生的难点所在。为了要进行有效的阅读内容导入，激发学生的阅读兴趣并提高学生的阅读学习参与度，教师可以通过多媒体创建思维导图的阅读教学课件，在课件中将阅读的重要相关内容以及隐藏的知识点或情感表达都通过思维导图的模式进行展现，帮助学生逐步地对阅读内容进行深入探究。在阅读课堂上，引导学生通过思维导图框架对阅读内容进行清晰的层次梳理，有效地理解每个结构中的主要内容。教师还可以引导学生针对思维导图发表自己的看法，谈谈自己观点，以此来加强学生对阅读知识的消化，实现课堂最佳教学效果。最后，引导学生在纸上画出篇章思维导图，进一步巩固和梳理知识结构。
四、总结
在当前社会背景下，对学生核心素养的培育越来越重视。在英语核心素养培育过程中，只有通过知识建构时的整体化教学思路，才能让学生更好地对英语知识形成认识，并在此过程中生成能力。而思维导图这一具体方法正是整体化教学策略的一个有效方法，将思维导图引入英语教学中，不仅有助于激发学生的思维，提升学生英语学习的积极性，培养高中生的英语核心素养，值得大力地提倡。
参考文献：
[1]张鑫.浅谈如何运用学科思维导图促进小学生英语核心素养的提升[J].内蒙古教育，2018，1.
[2]刘海燕.思维导图与学科核心素养在初中英语教学中的应用[J].电脑乐园，2018，6.