【摘要】小学语文是我国母语教学，以音乐来组织语文教学，便是语境与语言的结合，可让学生利用音乐感受理解语文知识，继而有效激发小学生的语文学习兴趣，使学生利用自己的情感与多方感官解析语文知识，促使小学生走向深度学习。本文将从以音乐创设语境、以音乐突出情感、以音乐调动思维三个角度来分析音乐资源在小学语文教学中的应用策略。
　　【关键词】小学语文  音乐资源  教学策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0060-02
　　音乐是一门听觉艺术，是由旋律、节奏、音符等组成的一种特殊语言，感染力很强。在小学语文教学中开发音乐资源，便是为了利用音乐的感染力与启发作用调动小学生的语文学习积极性。受到生活经历与学习经历不足的影响，小学生很难全面了解语文知识的内涵以及各篇课文所表达的人生启示。但是音乐不同，它能够以旋律变换与节奏调整渲染出某种情绪，使学生产生情感共鸣，充分发挥学生的想象力与创造力，让学生从多种角度分析与探索语文知识，使学生逐步形成语文素养。为此，教师应主动利用音乐资源来组织语文教学活动，根据具体的教学内容选择相应的音乐作品，构建情智共生的高效课堂。
　　一、以音乐创设语境，培养学生兴趣
　　语境教学理论是针对语言与环境之间的关系展开研究的一项教学研究理论。语境教学理论认为语言本就是某个特定环境下社会风俗与文化的具体反映，是当时当地人们为了满足交际需要或发展需要而形成的。所以，语境教学理论认为教师应创设具体的语言学习环境，培养学生的语感，让学生自然而然地形成语言应用能力。音乐本身就有较强的渲染力，可以快速将小学生带入语言学习环境中，所以教师可以音乐来创设语境，保证语境的吸引力。
　　就如在《草》一课中，笔者便分析了《草》这首古诗的内涵与教学目标，并为此选择了适当的音乐资源。《草》这首古诗则是白居易根据小草顽强不息的形象为主，表达了诗人对小草蓬勃生长的欣赏之意。但是，《草》是一首古诗，与小学生常见文本的用语习惯、句式等都存在差异，所以对小学生来说有一定的学习难度。为了创设学习情境，激发小学生的学习兴趣，笔者便在课堂上播放了《小草》这首儿歌。《小草》这首歌曲的节奏平缓，旋律优美，歌词直观说明了小草平凡、顽强、从不向狂风暴雨低头，努力生长的积极形象。这就可以让小学生从直观角度学习“小草”的形象特征与优良品质，降低《草》这首古诗的理解难度。实践证明，以音乐来导入古诗阅读教学，可让小学生更快速地理解古诗内容，把握诗人的主旨思想。待完成古诗内容翻译与主旨情感总结任务之后，小学生还发现古诗虽然存在用语习惯陌生的问题，但是却有朗朗上口、用词简练的优势，对古诗产生了浓厚的阅读兴趣。
　　二、以音乐突出情感，使学生产生情感共鸣
　　小学语文虽然是让小学生学习祖国语言文字与文学知识的基本课程，却也同时肩负着培养小学生人生观、世界观与价值观的思想引导重任，新课改也明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的教学要求。因此，教师必须要关注小学生在语文学习过程中所形成的情感变化，尤其是要在语文阅读教学中唤起学生的情感共鸣，利用学生的非智力因素发展提升小学语文的教学效率。
　　就如在《棉鞋里的阳光》一课中，笔者便在语文课堂上播放了《烛光里的妈妈》这首歌曲。《烛光里的妈妈》便是以儿女眼中的妈妈来观察妈妈日夜为家庭操劳，牵挂与关心儿女为主要内容的，表达了音乐人对母亲的感恩与爱意，同时还表达了儿女长大、母亲却要变老的遗憾，抒发了作者对母亲的浓浓爱意。播放《烛光里的妈妈》，可促进小学生理解《棉鞋里的阳光》一文中所蕴藏的深厚情感做好准备，唤起学生的生活回忆，利用学生对母亲的爱来教授新知，使学生有感情地朗读与解析课文，感恩父母的点滴付出。
　　三、以音乐调动思维，促使学生积极思考
　　自从新课改以来，人们便不再将知识作为小学语文的唯一教学目标，而是认为培养学生的学科思维能力，使其善于用语文知识解决现实问题才是成功的语文教育，将思维能力的培养教学作为小学语文教学的重要任务之一。为了让小学生学会边学边思，掌握学好语文的客观方法，形成完善的思维意识，教师应以音乐来调动小学生的思维活动，利用学生喜欢的音乐作品保护小学生的思考兴趣，使学生自觉展开语文思考活动。
　　在《葡萄沟》一课中，笔者便播放了《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲，利用独具新疆特色的兒歌引导学生走入新疆地区，想象新疆吐鲁番葡萄盛开的壮丽景象。《吐鲁番的葡萄熟了》描绘了新疆吐鲁番葡萄熟了的壮观景象与新疆人们喜获丰收的快乐之情，这就让许多学生对新疆吐鲁番的葡萄沟产生了好奇之心。于是，笔者便提出了本课的阅读问题，比如葡萄沟在哪里、盛产什么水果、新疆的葡萄沟有什么特色、新疆人们是如何处理葡萄的等问题，这些问题以《葡萄沟》课文原文为基础，便于学生根据问题引导展开深入阅读。而且，本班大多数学生都没有去过新疆，对新疆十分陌生，而歌曲则可以唤起他们的好奇心，激发小学生的阅读思维，使其对课文阅读产生浓厚兴趣。
　　总而言之，音乐资源能够让小学语文课堂教学变得更加生动、具体、形象与直观，恰当的音乐资源能够解释语文知识的内涵与本质，促使小学生形成良好的语文思维，保护小学生的学习兴趣，发挥小学生的学习机智。为此，教师应促进音乐资源与小学语文的深度整合，全面提升小学语文的教学效率。
　　参考文献：
　　[1]梅庆安.语义互补与语境互动——环境音乐资源在小学语文教学中的应用[J].电影评介，2012（07）：101-103.
　　[2]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）：125-128.