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【摘要】教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，只有当受教育者在心灵深处产生了对教育者的认同时，教育才发生效力。在教学活动中，教师和学生的个人观念，情感便不容忽视，而教师必须充分发挥在教学活动中的主导作用，调动学生学习的积极因素，以获得最好的教学效果，本文就英语教学中如何实施情感教学作些分析和论述。
【关键词】情感教育英语教学
在教育中，情感教育是教育的灵魂和生命，是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，是教师教育学生的前提和基础。教师的主要神圣职责，并不只在于向学生传递书本知识，而更在于对学生的整个精神世界施加影响，而影响学生精神世界的关键首先就是对学生进行情感教育，也就是对学生的爱。进行爱的教育，才能促使教师真正地投身于教育工作，深入学生，了解学生，给予学生真诚的关爱，才能促使学生如何接受爱。如何施爱予人，师生之间才能有真正的心灵的交融，才能培养出学生的和谐的个性。那么在英语教学中究竟如何实施情感教学呢？
一、身体力行，以情感动学生
在平时的教学中，很多老师就忽视了自身情感对学生的影响。上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，这大大影响了学生学习的积极性。美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达= 7 %的语调 38 %的声音 55 %的表情。可见，表情作为情感表达的信号，它更易于被人所感知。因此，老师在课堂上的表现极大的影响着学生的学习，而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响老师上课的情绪。因此老师作为教学活动的主导，就要善于分析教学中出现的问题，而不能一味的责骂学生。我常常听到有老师说自己班上的学生太笨，怎么教都教不会，其实作为老师我们都应该清楚学生成绩上的差异大多数并不是因为智力的差异，而更多的是由于课堂上的学习情况和学习习惯造成的。所以在日常的教学中我们除了应该多花时间帮助孩子们形成好的学习习惯外，就是帮助他们提高课堂上的学习质量。当你总是认为你的学生太笨时，我想无论如何你都不可能会做到耐心细致的为他们讲解。因此老师应该在进入课堂之前首先调整自己的情绪，当你用愉快的心情面对学生时，学生也在愉快的氛围中接受你的知识。而这种愉快的氛围又会提高学生学习的效率。当形成良好循环后，无论对于老师的教学还是学生的学习都是大有好处的。
二、以爱激发学习兴趣
作为一名老师，关心学生，爱护学生是最基本的要求。在教育教学的过程中，老师应该多与学生交谈，进行情感的交流，了解他们的英语学习情况，并始终关注他们在英语学习中的情感变化，尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难。对于基础较差的学生，充分理解他们渴望在英语学习上取得进步的需要，帮助他们树立信息。在教学过程中，不偏爱成绩好的学生，注意提问不同层次的学生。在集体活动中，鼓励每一个学生都参与进来，尤其是那些成绩较差的学生，鼓励他们在活动中获得成功。当学生在课堂上，在活动中都能体验到成功时，就会渐渐有了自信，这时老师再加以正确的引导，学生学习的兴趣就会越来越浓。
三、研究教材，挖掘情感
教材是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴含着丰富的情感素材，这是老师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此老师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景中，激发学生的感情使得教学内容与学生的情感产生共鸣。例如在《牛津初中英语》8B 中， 从Unit4 —Unit6 都在讲慈善组织，比如在Unit4 A Chari2ty Show 中：“Project Hope helps build schools. It alsohelps poor children go to school . .However ， some chil2dren don’t go to school because their families are toopoor. Their parents have no money ，so the children have togo to work instead. .”以及Unit5 International Charities中：“ .You’ve done such an important job that peoplemust be really grateful to you. —Yes ， indeed they are.However ，the most important thing for us is that we canhelp people see again. I’m proud to be able to help somany people .”從这篇文章中，我们了解了希望工程，以及在慈善组织工作的善良的人们。
语言是人们传递信息，交流思想的工具。在英语教学中，我们善于挖掘教材中的情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。
四、积极评价，升华情感
所谓教学评价，就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目的，对教学活动所产生的客观效果进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。著名教育家布鲁姆把教学评价分为三个方面，即三个纬度：认识纬度、情感纬度、操作纬度。而在这三个纬度中，情感纬度常常被忽视。教师对学生的评价直接影响学生的信心，老师对学生科学、客观。肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。因此老师应该树立评价着眼与学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。许多老师都认为学生的进步不用夸，夸学生就骄傲了，而缺点不批评却改不了。因此，他们不断批评学生，否定学生，长期如此，就会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向，自卑懦弱，主动性差等消极情绪，甚至对学生产生畏惧心理。所以，老师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责。
随着中学英语教改深入，英语的评价体系已从单一化向多元发展。评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等。考试是英语教学评价的一个重要组成部分，师生均应十分重视。作为英语老师，我们应该通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功。有了成就感就有了自信心。
总之，在中学英语教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的学习动力，为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。
【关键词】情感教育英语教学
在教育中，情感教育是教育的灵魂和生命，是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，是教师教育学生的前提和基础。教师的主要神圣职责，并不只在于向学生传递书本知识，而更在于对学生的整个精神世界施加影响，而影响学生精神世界的关键首先就是对学生进行情感教育，也就是对学生的爱。进行爱的教育，才能促使教师真正地投身于教育工作，深入学生，了解学生，给予学生真诚的关爱，才能促使学生如何接受爱。如何施爱予人，师生之间才能有真正的心灵的交融，才能培养出学生的和谐的个性。那么在英语教学中究竟如何实施情感教学呢？
一、身体力行，以情感动学生
在平时的教学中，很多老师就忽视了自身情感对学生的影响。上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，这大大影响了学生学习的积极性。美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达= 7 %的语调 38 %的声音 55 %的表情。可见，表情作为情感表达的信号，它更易于被人所感知。因此，老师在课堂上的表现极大的影响着学生的学习，而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响老师上课的情绪。因此老师作为教学活动的主导，就要善于分析教学中出现的问题，而不能一味的责骂学生。我常常听到有老师说自己班上的学生太笨，怎么教都教不会，其实作为老师我们都应该清楚学生成绩上的差异大多数并不是因为智力的差异，而更多的是由于课堂上的学习情况和学习习惯造成的。所以在日常的教学中我们除了应该多花时间帮助孩子们形成好的学习习惯外，就是帮助他们提高课堂上的学习质量。当你总是认为你的学生太笨时，我想无论如何你都不可能会做到耐心细致的为他们讲解。因此老师应该在进入课堂之前首先调整自己的情绪，当你用愉快的心情面对学生时，学生也在愉快的氛围中接受你的知识。而这种愉快的氛围又会提高学生学习的效率。当形成良好循环后，无论对于老师的教学还是学生的学习都是大有好处的。
二、以爱激发学习兴趣
作为一名老师，关心学生，爱护学生是最基本的要求。在教育教学的过程中，老师应该多与学生交谈，进行情感的交流，了解他们的英语学习情况，并始终关注他们在英语学习中的情感变化，尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难。对于基础较差的学生，充分理解他们渴望在英语学习上取得进步的需要，帮助他们树立信息。在教学过程中，不偏爱成绩好的学生，注意提问不同层次的学生。在集体活动中，鼓励每一个学生都参与进来，尤其是那些成绩较差的学生，鼓励他们在活动中获得成功。当学生在课堂上，在活动中都能体验到成功时，就会渐渐有了自信，这时老师再加以正确的引导，学生学习的兴趣就会越来越浓。
三、研究教材，挖掘情感
教材是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴含着丰富的情感素材，这是老师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此老师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景中，激发学生的感情使得教学内容与学生的情感产生共鸣。例如在《牛津初中英语》8B 中， 从Unit4 —Unit6 都在讲慈善组织，比如在Unit4 A Chari2ty Show 中：“Project Hope helps build schools. It alsohelps poor children go to school . .However ， some chil2dren don’t go to school because their families are toopoor. Their parents have no money ，so the children have togo to work instead. .”以及Unit5 International Charities中：“ .You’ve done such an important job that peoplemust be really grateful to you. —Yes ， indeed they are.However ，the most important thing for us is that we canhelp people see again. I’m proud to be able to help somany people .”從这篇文章中，我们了解了希望工程，以及在慈善组织工作的善良的人们。
语言是人们传递信息，交流思想的工具。在英语教学中，我们善于挖掘教材中的情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。
四、积极评价，升华情感
所谓教学评价，就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目的，对教学活动所产生的客观效果进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。著名教育家布鲁姆把教学评价分为三个方面，即三个纬度：认识纬度、情感纬度、操作纬度。而在这三个纬度中，情感纬度常常被忽视。教师对学生的评价直接影响学生的信心，老师对学生科学、客观。肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。因此老师应该树立评价着眼与学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。许多老师都认为学生的进步不用夸，夸学生就骄傲了，而缺点不批评却改不了。因此，他们不断批评学生，否定学生，长期如此，就会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向，自卑懦弱，主动性差等消极情绪，甚至对学生产生畏惧心理。所以，老师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责。
随着中学英语教改深入，英语的评价体系已从单一化向多元发展。评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等。考试是英语教学评价的一个重要组成部分，师生均应十分重视。作为英语老师，我们应该通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功。有了成就感就有了自信心。
总之，在中学英语教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的学习动力，为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。