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摘要：幼儿园阶段是学生一生教育的起点，这一阶段也是培养学生能动性和主体性的关键时期。由于年龄较小，幼儿对这个世界的好奇心和求知欲是不能通过课堂教学和理论知识来实现的，需要通过师生互动游戏，让孩子也参与进去，提高孩子的兴趣，培养学生的思考能力，激发孩子的认知能力，满足孩子认识世界的好奇心与求知欲。本文基于幼儿教学的特点，立足于自身教学实践，从师生互动游戏教学的特点，师生互动游戏面临的困难，师生互动游戏的实践策略三个方面来探讨。
关键词：幼儿园;师生互动;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、师生互动游戏教学的特点
幼儿由于年龄较小，对世界的好奇心和求知欲无法通过课堂教学和理论教学来实现，对世界没有具体的认知，因此游戏教学是幼儿教学过程中的主要教学方法。需要老师带领学生来完成一系列的游戏，实现师生之间的互動，但要注意在互动过程中，老师是引领的作用，幼儿才是游戏的中心。游戏的设定要满足幼儿生理和心理的特殊性，实现学生和老师之间情感和精神上的交流，为孩子的健康发展营造一个良好的社会环境，增加互动游戏的趣味性和丰富性。
在教学过程中，老师和孩子都要积极认真的对待，游戏不仅仅是一种教学手段，还是幼儿认识世界的重要途径。由于孩子的认真结构比较单一，师生互动过程中，孩子的反应是他们对世界的直观认识，这就需要教师认真对待游戏，参与进去，了解孩子的思维，观察他们的情绪，关注他们的情感表达，取得教学成果的最大化。教师还要注意培养孩子遵守游戏规则的习惯，培养他们的规则意识和法律意识，为形成正确的价值观和世界观打下基础。
二、师生互动游戏面临的困境
随着幼儿教育的发展，人们认识到了师生互动游戏的重要性，理论基础日渐完善，然而在实践过程中仍然面临着一些困境。很多学校，师生互动游戏的空间局限于校内，这虽然一定程度上避免了危险。但是封闭式和过于安全的环境无法培养孩子的安全防范意识和避难意识。幼儿教育需要一个轻松舒适的环境，一些地区和学校由于硬件设备和基础设施不完善，导致教学道具不足，这也会直接影响幼儿教育的质量。
由于幼儿教育的特殊性，对教师的职业素养和综合素质都要求较高。但是现阶段我国幼师教育的教学方法急需改进，很多教师都是为了教学而教学。教学手段局限于课堂教学和课堂教学和理论知识的灌输，教师的考核标准也比较单一，以成绩的好坏判断。即使有了师生互动游戏，和孩子的互动沟通仍然较少，或者在师生互动过程中居于主导地位，学生处在一个被安排的地位，无法在游戏过程中得到更好地成长，独立思考能力更无从谈起。综上，幼儿教师的综合素质还需提升。
三、师生互动游戏的实践策略
幼儿园教师在开展教学过程中要设计具有教育意义的互动游戏，让幼儿在游戏的同时，学会思考和成长。例如，在玩“跟着圆圈走的”游戏的时候，跟孩子们讲完游戏规则后，还要提问他们，怎么才是蹲下或站着，围成一个圆走的时候，怎样才能走得更快更稳，有利于锻炼他们的团结能力和反应能力。
教师在教学过程中要转变教育理念，意识到自己只是引领作用，要尊重孩子在游戏中的主体地位。但是这并不意味着游戏过程中教师要放弃引领者和组织者的作用，一切由孩子做主，这是不现实的。例如教师开展泥塑手工课程的过程中，首先要确定活动主题，如“我最喜欢的动物”为主题，让学生意识到要捏的造型必须是动物，教师可以根据孩子们的发言，找出孩子说到的动物，让孩子根据原型塑造。同时还可以让孩子畅所欲言，互动交流，为什么喜欢，老师就是一个组织者和引导的角色。
教师在教学过程中要注意因材施教，根据不同孩子的性格，制定不同的教育方案。当遇到内向的孩子，要多鼓励多注意交流，不能因为某个孩子的“不合群”，而忽略那个孩子。这些孩子的思考方式和思维模式区别与其他孩子，我们可以在游戏的过程中多引导他们，认同他们的处理方式。面对太过活泼好动的孩子，要多跟他们交流，注意安抚他们的情绪，可以让他们在游戏中居于领头作用，带动大家的积极性。
教师也要注意提升自己的情感修养，在面临一些教学中出现的问题，要学会克制自己的脾气，控制自己的情绪，尤其是一些好动自主意识强或者违反纪律的学生，在这时候要细细观察学生的情绪表达，找出影响他们的因素，对症下药。不能一味的斥责学生，这样不仅不能解决问题，还会滋生新的问题。老师要试着走进学生的内心世界，注重与他们的情感交流，这样才能及时接收到学生内心的反馈，提高孩子的学习效率，促进他们的健康成长。在教学过程中给予孩子情感上的交流和反馈，在教学过程中要一视同仁，不能把目光只集中在较为积极的孩子身上，也要关注那些沉默内敛、难以融入集体的孩子，给他们一个正向的引导和善意，这是老师目前需要注意的一个共性问题。
结语
本文从师生互动游戏教学的特点、面临的困境以及笔者自己的教学实践三个方面阐述了游戏教学的现状。师生互动游戏的全新教学模式，有利于发挥孩子在游戏中的主体地位，激发孩子的求知欲，锻炼她们的思考能力和培养正确的价值观念。在日后的幼儿教育中，我们要聚焦于师生互动游戏教学，发挥它的作用，只有这样，才能真正提高幼儿教育的质量。
参考文献
[1]张春荣.幼儿园师生互动游戏教学策略实践探析[J].启迪与智慧（教育）.2014（4）;17
[2]朱守萍. 幼儿园游戏活动中师生互动现状的研究[J].都市家教月刊，2016（5）;215
[3]娄艳.论幼儿教育区域活动中是师生互动环境的创设[J].教育界高等教育研究，2016（4）;161
关键词：幼儿园;师生互动;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、师生互动游戏教学的特点
幼儿由于年龄较小，对世界的好奇心和求知欲无法通过课堂教学和理论教学来实现，对世界没有具体的认知，因此游戏教学是幼儿教学过程中的主要教学方法。需要老师带领学生来完成一系列的游戏，实现师生之间的互動，但要注意在互动过程中，老师是引领的作用，幼儿才是游戏的中心。游戏的设定要满足幼儿生理和心理的特殊性，实现学生和老师之间情感和精神上的交流，为孩子的健康发展营造一个良好的社会环境，增加互动游戏的趣味性和丰富性。
在教学过程中，老师和孩子都要积极认真的对待，游戏不仅仅是一种教学手段，还是幼儿认识世界的重要途径。由于孩子的认真结构比较单一，师生互动过程中，孩子的反应是他们对世界的直观认识，这就需要教师认真对待游戏，参与进去，了解孩子的思维，观察他们的情绪，关注他们的情感表达，取得教学成果的最大化。教师还要注意培养孩子遵守游戏规则的习惯，培养他们的规则意识和法律意识，为形成正确的价值观和世界观打下基础。
二、师生互动游戏面临的困境
随着幼儿教育的发展，人们认识到了师生互动游戏的重要性，理论基础日渐完善，然而在实践过程中仍然面临着一些困境。很多学校，师生互动游戏的空间局限于校内，这虽然一定程度上避免了危险。但是封闭式和过于安全的环境无法培养孩子的安全防范意识和避难意识。幼儿教育需要一个轻松舒适的环境，一些地区和学校由于硬件设备和基础设施不完善，导致教学道具不足，这也会直接影响幼儿教育的质量。
由于幼儿教育的特殊性，对教师的职业素养和综合素质都要求较高。但是现阶段我国幼师教育的教学方法急需改进，很多教师都是为了教学而教学。教学手段局限于课堂教学和课堂教学和理论知识的灌输，教师的考核标准也比较单一，以成绩的好坏判断。即使有了师生互动游戏，和孩子的互动沟通仍然较少，或者在师生互动过程中居于主导地位，学生处在一个被安排的地位，无法在游戏过程中得到更好地成长，独立思考能力更无从谈起。综上，幼儿教师的综合素质还需提升。
三、师生互动游戏的实践策略
幼儿园教师在开展教学过程中要设计具有教育意义的互动游戏，让幼儿在游戏的同时，学会思考和成长。例如，在玩“跟着圆圈走的”游戏的时候，跟孩子们讲完游戏规则后，还要提问他们，怎么才是蹲下或站着，围成一个圆走的时候，怎样才能走得更快更稳，有利于锻炼他们的团结能力和反应能力。
教师在教学过程中要转变教育理念，意识到自己只是引领作用，要尊重孩子在游戏中的主体地位。但是这并不意味着游戏过程中教师要放弃引领者和组织者的作用，一切由孩子做主，这是不现实的。例如教师开展泥塑手工课程的过程中，首先要确定活动主题，如“我最喜欢的动物”为主题，让学生意识到要捏的造型必须是动物，教师可以根据孩子们的发言，找出孩子说到的动物，让孩子根据原型塑造。同时还可以让孩子畅所欲言，互动交流，为什么喜欢，老师就是一个组织者和引导的角色。
教师在教学过程中要注意因材施教，根据不同孩子的性格，制定不同的教育方案。当遇到内向的孩子，要多鼓励多注意交流，不能因为某个孩子的“不合群”，而忽略那个孩子。这些孩子的思考方式和思维模式区别与其他孩子，我们可以在游戏的过程中多引导他们，认同他们的处理方式。面对太过活泼好动的孩子，要多跟他们交流，注意安抚他们的情绪，可以让他们在游戏中居于领头作用，带动大家的积极性。
教师也要注意提升自己的情感修养，在面临一些教学中出现的问题，要学会克制自己的脾气，控制自己的情绪，尤其是一些好动自主意识强或者违反纪律的学生，在这时候要细细观察学生的情绪表达，找出影响他们的因素，对症下药。不能一味的斥责学生，这样不仅不能解决问题，还会滋生新的问题。老师要试着走进学生的内心世界，注重与他们的情感交流，这样才能及时接收到学生内心的反馈，提高孩子的学习效率，促进他们的健康成长。在教学过程中给予孩子情感上的交流和反馈，在教学过程中要一视同仁，不能把目光只集中在较为积极的孩子身上，也要关注那些沉默内敛、难以融入集体的孩子，给他们一个正向的引导和善意，这是老师目前需要注意的一个共性问题。
结语
本文从师生互动游戏教学的特点、面临的困境以及笔者自己的教学实践三个方面阐述了游戏教学的现状。师生互动游戏的全新教学模式，有利于发挥孩子在游戏中的主体地位，激发孩子的求知欲，锻炼她们的思考能力和培养正确的价值观念。在日后的幼儿教育中，我们要聚焦于师生互动游戏教学，发挥它的作用，只有这样，才能真正提高幼儿教育的质量。
参考文献
[1]张春荣.幼儿园师生互动游戏教学策略实践探析[J].启迪与智慧（教育）.2014（4）;17
[2]朱守萍. 幼儿园游戏活动中师生互动现状的研究[J].都市家教月刊，2016（5）;215
[3]娄艳.论幼儿教育区域活动中是师生互动环境的创设[J].教育界高等教育研究，2016（4）;161