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摘要：随着教育改革的不断推进，各级各类学校对学生素质教育的关注逐步提升。音乐课因其艺术特性，可有效地培养学生的鉴赏及审美能力。相关教师应利用学科教学特性，积极运用创新教学方法，联合基础知识教学协同培养学生的综合素质。本文首先简单分析了当前初中音乐课教学存在的问题，其次针对初中音乐课教学方法的优化与创新，列举了几项具体策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：初中；音乐课；教学方法；创新实践
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0005
初中阶段的音乐课能使学生思维暂时脱离主流学科引导的逻辑模式，通过音乐欣赏及音乐知识的内化丰富思想情志，加强艺术感知。当前时代教育改革的推行使初中教育需求产生了变更，此类境况亦对音乐教学产生了影响。初中音乐教师应响应此类改革的号召，积极运用创新教学方法提升学生音乐知识、技能的培养效率。因此，本文对初中音乐课教学方法创新实践进行探究，具有重要的意义。
一、当前初中音乐课教学存在的问题
在传统教育思想的影响下，我国多数学校实行应试教育模式。初中学生在整体教育阶段末期将面临中考，届时需凭借考试成绩选择理想的高中。在教学指导影响下，面对相对繁重的学习任务，学生的学习压力相对较大。因音乐课不属于中考考试范围，教师及家长往往对其并不重视，多数学生亦将音乐课当作娱乐课程，在其中放松身心，却忽略了音乐基础知识的获取。初中音乐教师在展开教学时往往注重音乐知识的传授，其教学思想与当前学生音乐课学习思想相左，进而在知识讲解阶段便丧失了学生对课程的关注与学习兴趣。同时，当前初中音乐课教学存在教学方法较为单一的情况。在传授完当前乐曲学习要点及演唱技巧后，教师会带领学生进行演唱。此类演唱练习往往采用班级合唱方式，期间教师难以了解到单个学生的具体演唱水平，导致此种练习难以达到切实的音乐教学效果。音乐本身具有一定的艺术魅力，刻板、固化的教学方法不仅不能使学生有效领略其中魅力，反而会使学生逐渐产生音乐课程枯燥、无趣等学习印象，进而影响学生初中阶段综合素质的提升。
二、初中音乐课教学方法创新实践策略
1.培养音乐鉴赏能力
鉴赏是音乐教学主要培养的能力之一，以往传统初中音乐课的鉴赏教学由教师全权引导，在欣赏过一段乐曲后，如学生未能有效理解其中含义，教师则会直接向学生进行讲解。此种教学方式略过了学生自主思考的步骤，不利于学生音乐感知及相关思维能力的培养。为有效地培养学生的音乐欣赏能力，教师应大幅度提升鉴赏教学阶段的自由度。在乐曲播放时，可优先进行一段引导讲解，以起到“压言”的作用，使学生安静下来。初期鉴赏教学音乐的选择应遵循主题、节奏、旋律鲜明的乐曲，如民族风、异域风、国外知名乐曲等。教师可引导学生在聆听过程中启用“思想到笔端”的学习模式，将自己欣赏乐曲期间产生的感受、联想到的事物、萌生的情感记录在学科笔记中，并在乐曲播放后联合记录词语组织语言进行表述。期间，教师应及时抓住学生发表观点与课堂知识相近的内容，自然引出后续的教学讲解。此类教学举措不仅能使学生在意识到自身鉴赏正确后获得较高的音乐学习自信；还能使其在静心聆听乐曲的愉悦感受中，有效提升自身对音乐鉴赏的学习兴趣。
2.运用多样化教学法
传统初中音乐教学采用的教学方法相对单一，为实现高效、趣味的课堂教学，教师应当积极探寻并采用多样化的教学手法。音乐教学注重感知与欣赏能力的培养，情景教学法能有效加强知识含义的直观表达，但又未经教师之口向学生“直述”，由学生自主理解，相对适用于音乐学科教学。情景教学手法的应用，能在提升学生乐曲鉴赏能力的同时，通过事物与气氛的观察与分析，协同提升学生的审美能力。如在相对欢快的《牧羊曲》的鉴赏中，教师可在教室中设置数个绵羊纸板道具，手持教鞭作牧羊鞭，伴随着音乐进行表演。随着乐曲节奏的加快，教师可作羊群四散的慌张模样，进而追赶“羊群”，将纸板道具聚拢到一处；在乐曲相对柔和舒缓时，教师可放下手中的“牧羊鞭”作抚摸“绵羊”的表演，意在表示牧羊者对绵羊的喜爱。通过视觉与听觉的双重刺激，学生会在后续的乐曲聆听中逐渐产生画面感，并结合自身的理解产生诸多联想。此类教学手法的应用，可使学生养成音乐学习发散思维能力的应用习惯，进而高效理解乐曲的深刻含义。
3.通过实践加深记忆
初中音乐教学亦涉及乐器演奏教学，此类教学具有一定的实践性。教师可在教学期间适当“反其道而行”，优先带领学生接触乐器，任学生自由发挥；而后再详尽讲解乐器演奏方法，通过结合自由创作的演奏实践操作加深学生对此类技能的学习记忆。教材中往往有配合乐器教学的简单乐谱，其内容相对单调，难以引起学生的学习兴趣。教师可协助学生整理当前流行音乐的简谱进行乐器演奏，以此提升学生后续演奏练习的欲望。同时，亦可适当拓展学生感兴趣的乐器演奏，如吉他、萨克斯等。
三、结语
总的来说，在教育改革的影响下，初中音乐教学应逐步实现素质教育模式，有效地培养学生与音乐相关的综合能力。为实现这一目标，相关教师应优先分析当前初中音乐课教学存在的问题，进而通过培养音乐鉴赏能力、运用多样化教学法、通过实践加深记忆等策略逐步提升初中音乐教学质量，为学生音乐知识及技能的培养提供有效的教育助力。
参考文献：
[1]溫昕.文化交融背景下初中音乐跨学科的教学对策[J].艺术教育，2019（12）：40-41.
[2]曹静.打破传统教学观念创新初中音乐教学模式[J].中国农村教育，2018（24）：96.
[3]冯淑娟.初中音乐教学方法策略分析[J].北方音乐，2017，37（24）：175.
（作者单位：河北省衡水市教育科学研究所053000）
关键词：初中；音乐课；教学方法；创新实践
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0005
初中阶段的音乐课能使学生思维暂时脱离主流学科引导的逻辑模式，通过音乐欣赏及音乐知识的内化丰富思想情志，加强艺术感知。当前时代教育改革的推行使初中教育需求产生了变更，此类境况亦对音乐教学产生了影响。初中音乐教师应响应此类改革的号召，积极运用创新教学方法提升学生音乐知识、技能的培养效率。因此，本文对初中音乐课教学方法创新实践进行探究，具有重要的意义。
一、当前初中音乐课教学存在的问题
在传统教育思想的影响下，我国多数学校实行应试教育模式。初中学生在整体教育阶段末期将面临中考，届时需凭借考试成绩选择理想的高中。在教学指导影响下，面对相对繁重的学习任务，学生的学习压力相对较大。因音乐课不属于中考考试范围，教师及家长往往对其并不重视，多数学生亦将音乐课当作娱乐课程，在其中放松身心，却忽略了音乐基础知识的获取。初中音乐教师在展开教学时往往注重音乐知识的传授，其教学思想与当前学生音乐课学习思想相左，进而在知识讲解阶段便丧失了学生对课程的关注与学习兴趣。同时，当前初中音乐课教学存在教学方法较为单一的情况。在传授完当前乐曲学习要点及演唱技巧后，教师会带领学生进行演唱。此类演唱练习往往采用班级合唱方式，期间教师难以了解到单个学生的具体演唱水平，导致此种练习难以达到切实的音乐教学效果。音乐本身具有一定的艺术魅力，刻板、固化的教学方法不仅不能使学生有效领略其中魅力，反而会使学生逐渐产生音乐课程枯燥、无趣等学习印象，进而影响学生初中阶段综合素质的提升。
二、初中音乐课教学方法创新实践策略
1.培养音乐鉴赏能力
鉴赏是音乐教学主要培养的能力之一，以往传统初中音乐课的鉴赏教学由教师全权引导，在欣赏过一段乐曲后，如学生未能有效理解其中含义，教师则会直接向学生进行讲解。此种教学方式略过了学生自主思考的步骤，不利于学生音乐感知及相关思维能力的培养。为有效地培养学生的音乐欣赏能力，教师应大幅度提升鉴赏教学阶段的自由度。在乐曲播放时，可优先进行一段引导讲解，以起到“压言”的作用，使学生安静下来。初期鉴赏教学音乐的选择应遵循主题、节奏、旋律鲜明的乐曲，如民族风、异域风、国外知名乐曲等。教师可引导学生在聆听过程中启用“思想到笔端”的学习模式，将自己欣赏乐曲期间产生的感受、联想到的事物、萌生的情感记录在学科笔记中，并在乐曲播放后联合记录词语组织语言进行表述。期间，教师应及时抓住学生发表观点与课堂知识相近的内容，自然引出后续的教学讲解。此类教学举措不仅能使学生在意识到自身鉴赏正确后获得较高的音乐学习自信；还能使其在静心聆听乐曲的愉悦感受中，有效提升自身对音乐鉴赏的学习兴趣。
2.运用多样化教学法
传统初中音乐教学采用的教学方法相对单一，为实现高效、趣味的课堂教学，教师应当积极探寻并采用多样化的教学手法。音乐教学注重感知与欣赏能力的培养，情景教学法能有效加强知识含义的直观表达，但又未经教师之口向学生“直述”，由学生自主理解，相对适用于音乐学科教学。情景教学手法的应用，能在提升学生乐曲鉴赏能力的同时，通过事物与气氛的观察与分析，协同提升学生的审美能力。如在相对欢快的《牧羊曲》的鉴赏中，教师可在教室中设置数个绵羊纸板道具，手持教鞭作牧羊鞭，伴随着音乐进行表演。随着乐曲节奏的加快，教师可作羊群四散的慌张模样，进而追赶“羊群”，将纸板道具聚拢到一处；在乐曲相对柔和舒缓时，教师可放下手中的“牧羊鞭”作抚摸“绵羊”的表演，意在表示牧羊者对绵羊的喜爱。通过视觉与听觉的双重刺激，学生会在后续的乐曲聆听中逐渐产生画面感，并结合自身的理解产生诸多联想。此类教学手法的应用，可使学生养成音乐学习发散思维能力的应用习惯，进而高效理解乐曲的深刻含义。
3.通过实践加深记忆
初中音乐教学亦涉及乐器演奏教学，此类教学具有一定的实践性。教师可在教学期间适当“反其道而行”，优先带领学生接触乐器，任学生自由发挥；而后再详尽讲解乐器演奏方法，通过结合自由创作的演奏实践操作加深学生对此类技能的学习记忆。教材中往往有配合乐器教学的简单乐谱，其内容相对单调，难以引起学生的学习兴趣。教师可协助学生整理当前流行音乐的简谱进行乐器演奏，以此提升学生后续演奏练习的欲望。同时，亦可适当拓展学生感兴趣的乐器演奏，如吉他、萨克斯等。
三、结语
总的来说，在教育改革的影响下，初中音乐教学应逐步实现素质教育模式，有效地培养学生与音乐相关的综合能力。为实现这一目标，相关教师应优先分析当前初中音乐课教学存在的问题，进而通过培养音乐鉴赏能力、运用多样化教学法、通过实践加深记忆等策略逐步提升初中音乐教学质量，为学生音乐知识及技能的培养提供有效的教育助力。
参考文献：
[1]溫昕.文化交融背景下初中音乐跨学科的教学对策[J].艺术教育，2019（12）：40-41.
[2]曹静.打破传统教学观念创新初中音乐教学模式[J].中国农村教育，2018（24）：96.
[3]冯淑娟.初中音乐教学方法策略分析[J].北方音乐，2017，37（24）：175.
（作者单位：河北省衡水市教育科学研究所053000）