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愉快教学法是努力创设各种轻松愉快的教学情境而进行教学的一种方法。它寓教于趣，以趣促学，激发学生乐于并主动学习，学在乐中乐在学中，从而有效地提高教学质量。
为达到这教学目的，我采用“愉快教学法在教学中的运用”课堂教学结构模式，具体分为“设趣激学，导入新课→创设情境，自学辅导→学情汇报，集体探讨→检测拓展，质疑解惑”等四个环节。
一、设趣激学，导入新课
这是导入新课的环节，应当简洁而有趣，一上课便将学生学习的兴趣激发出来。它可通过语言激趣、设疑激趣、操作情境激趣等途径导入新课。常用的具体方法有：故事导入法、游戏导入法、音像导入法、插图导入法、背景导入法、设疑导入法、歌曲导入法、语言激励导入法……
在教学中“设趣激学，导入新课”这环节应注意哪些问题呢？
（一）导入新课的这环节，必须简洁
导入新课的环节，是为引入新课服务的，不是教学过程中的主要部分，不能用太长时间，以免占用新授课的时间，导致喧宾夺主，主次颠倒，重点不突出。为此，必须简洁，一般用两至三分钟就可以了。
（二）导入新课的这环节，必须有趣
导入新课的环节的目的是为了引入新课，在教学中一上课能激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。为此，导入新课的环节所设计的内容，必须趣味性较强，能吸引学生的注意力。
（三）设计导入新课的内容，必须与新授课的内容有联系
如果所设计导入新课的内容，与新授课没联系，则给人一种松散、脱节、死搬硬套的感觉，这是不行的。
（四）导入新课的方法应多种多样，灵活选用
在教学中要根据教学实际可选用以下方法导入新课：第一，通过讲解与新授课内容有密切联系的时代背景、故事、插图等导入新课。第二，播放与新授课内容有密切联系的歌曲、音像等导入新课。第三，组织学生做与新授课内容有密切联系的游戏、编课文剧等导入新课。第四，可以设置与新授课有密切联系的疑难问题，进行语言激励等导入新课。第五，可以组织学生进行竞赛等方法导入新课。第六，可以简介作者生平导入新课。第七，可以引用与新授课内容有密切联系的名言警句、谜语等导入新课。
二、创设情境，自学辅导
导入了新课后，便进入这环节，这是重点环节。它主要包括四方面内容：第一，要创设各种各样轻松愉快的教学情境。第二，要出示新课内容及自学思考题。第三，学生围绕自学思考题，进行小组合作讨论自学。第四，教师要下班巡视指导。在这个环节，教师可通过直观教具、现代电化教具等手段创设教学情境，也可以设置疑问、创设故事、创设游戏、创设音乐、创设生活、创设操作等教学情境，让学生在直观形象生动且轻松愉快的情境下进行自主学习、小组讨论，教师适时巡视指导，或寻找给出问题的答案，或完成教师下达其它的学习任务。
如何在教学中创设情境呢？
第一，创设的教学情境必须与课堂教学过程及教学内容有关。
一是与教学过程有关。在教学中，所创设的教学情境，必须与教学过程有关联。比如，在教学中，如发现学生上课不认真听讲，可创设故事情境，吸引学生的注意力。
二是与教学内容有关。在教学中，所创设的教学情境，必须与教学内容有关联。例如，在教学中，学习《秋天的怀念》，可创设音乐情境。
第二，创设的教学情境都必须体现轻松愉快的原则，让学生在轻松愉快的教学中学到知识，受到教育。
在教学中，教师如果创设的教学情境是轻松愉快的，不但能集中学生的注意力，提高他们学习的积极性，而且能使他们乐于易于接受知识受到教育。反之，学生在苦闷的教学情境下必然无心学习，难于接受知识和教育。
三、学情汇报，集体探讨
在学生自主学习、小组讨论、教师巡视指导的基础上，教师要将各人或各个小组自学后的情况在全班同学面前进行交流汇报，指正分析，总结规律。这就是第三个环节——学情汇报，集体探讨。这也是重点环节。它包括：“围绕第二环节“创设情境，自学辅导”中的自学思考题逐一指名回答；安排另外一些同学对前面同学回答的答案进行评价或补充；教师对学生的答案和评价进行分析指正；全班同学明白结果，并明白为什么是这样的结果。
四、检测拓展，质疑解惑
在了解学生掌握新课知识后，教师要及时组织学生进行巩固和拓展（延伸、发散）练习，检查学生是否能灵活运用所学的新知识，遇到什么新疑问，并及时指导解决。于是，进入了“检测拓展，质疑解惑”环节。它主要由巩固练习、拓展练习、小结及质疑解惑四个小环节组成。巩固练习包括所学新内容新知识的检查及类型题的练习。拓展练习包括增加难度、变换条件的习题练习、联系生活谈感受、对学生进行思想教育、发散思维练习等。在这环节中，学生做了习题或说出答案后，教师要尽可能先让学生小组讨论交流后进行批改或判断正误，说明理由（依据），然后由教师指导全体学生订正、分析、总结。在这环节中，教师同样可创设竞赛、游戏、音乐、操作、生活等情境，以使学生乐在学中学在乐中。如教学诗歌《在希望的田野上》后，教师可接着教学生唱这歌曲；讲完《草船借箭》后，教师可组织学生进行讲故事比赛；学了《将相和》后，教师可安排学生表演课文剧……在组织学生进行巩固练习、拓展练习后，教师要对本节课所学内容进行小结，再组织学生提出不懂的问题（质疑）未学会的知识，简单的由另些学生解答，复杂的要由教师解答。
总之，在《“愉快教学法在教学中的运用”课堂教学结构模式》各环节中，教师要根据实际情况及教学内容的特点，努力创设游戏情境，让学生在游戏中学到知识。如猜谜语、猜画谜、看图猜成语、做“找朋友”游戏；努力创设音乐情境，让学生在音乐陶醉中学到知识，如听歌曲、唱歌、编儿歌或顺口溜；努力创设生活情境，让学生在生活般的课堂中学到知识，如讲故事、演课文剧、看影片图片；努力创设操作情境，让学生在操作中学到知识，如画简笔画、做实验……让学生在轻松愉快的情境中学到知识，受到教育，培养能力。
为达到这教学目的，我采用“愉快教学法在教学中的运用”课堂教学结构模式，具体分为“设趣激学，导入新课→创设情境，自学辅导→学情汇报，集体探讨→检测拓展，质疑解惑”等四个环节。
一、设趣激学，导入新课
这是导入新课的环节，应当简洁而有趣，一上课便将学生学习的兴趣激发出来。它可通过语言激趣、设疑激趣、操作情境激趣等途径导入新课。常用的具体方法有：故事导入法、游戏导入法、音像导入法、插图导入法、背景导入法、设疑导入法、歌曲导入法、语言激励导入法……
在教学中“设趣激学，导入新课”这环节应注意哪些问题呢？
（一）导入新课的这环节，必须简洁
导入新课的环节，是为引入新课服务的，不是教学过程中的主要部分，不能用太长时间，以免占用新授课的时间，导致喧宾夺主，主次颠倒，重点不突出。为此，必须简洁，一般用两至三分钟就可以了。
（二）导入新课的这环节，必须有趣
导入新课的环节的目的是为了引入新课，在教学中一上课能激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。为此，导入新课的环节所设计的内容，必须趣味性较强，能吸引学生的注意力。
（三）设计导入新课的内容，必须与新授课的内容有联系
如果所设计导入新课的内容，与新授课没联系，则给人一种松散、脱节、死搬硬套的感觉，这是不行的。
（四）导入新课的方法应多种多样，灵活选用
在教学中要根据教学实际可选用以下方法导入新课：第一，通过讲解与新授课内容有密切联系的时代背景、故事、插图等导入新课。第二，播放与新授课内容有密切联系的歌曲、音像等导入新课。第三，组织学生做与新授课内容有密切联系的游戏、编课文剧等导入新课。第四，可以设置与新授课有密切联系的疑难问题，进行语言激励等导入新课。第五，可以组织学生进行竞赛等方法导入新课。第六，可以简介作者生平导入新课。第七，可以引用与新授课内容有密切联系的名言警句、谜语等导入新课。
二、创设情境，自学辅导
导入了新课后，便进入这环节，这是重点环节。它主要包括四方面内容：第一，要创设各种各样轻松愉快的教学情境。第二，要出示新课内容及自学思考题。第三，学生围绕自学思考题，进行小组合作讨论自学。第四，教师要下班巡视指导。在这个环节，教师可通过直观教具、现代电化教具等手段创设教学情境，也可以设置疑问、创设故事、创设游戏、创设音乐、创设生活、创设操作等教学情境，让学生在直观形象生动且轻松愉快的情境下进行自主学习、小组讨论，教师适时巡视指导，或寻找给出问题的答案，或完成教师下达其它的学习任务。
如何在教学中创设情境呢？
第一，创设的教学情境必须与课堂教学过程及教学内容有关。
一是与教学过程有关。在教学中，所创设的教学情境，必须与教学过程有关联。比如，在教学中，如发现学生上课不认真听讲，可创设故事情境，吸引学生的注意力。
二是与教学内容有关。在教学中，所创设的教学情境，必须与教学内容有关联。例如，在教学中，学习《秋天的怀念》，可创设音乐情境。
第二，创设的教学情境都必须体现轻松愉快的原则，让学生在轻松愉快的教学中学到知识，受到教育。
在教学中，教师如果创设的教学情境是轻松愉快的，不但能集中学生的注意力，提高他们学习的积极性，而且能使他们乐于易于接受知识受到教育。反之，学生在苦闷的教学情境下必然无心学习，难于接受知识和教育。
三、学情汇报，集体探讨
在学生自主学习、小组讨论、教师巡视指导的基础上，教师要将各人或各个小组自学后的情况在全班同学面前进行交流汇报，指正分析，总结规律。这就是第三个环节——学情汇报，集体探讨。这也是重点环节。它包括：“围绕第二环节“创设情境，自学辅导”中的自学思考题逐一指名回答；安排另外一些同学对前面同学回答的答案进行评价或补充；教师对学生的答案和评价进行分析指正；全班同学明白结果，并明白为什么是这样的结果。
四、检测拓展，质疑解惑
在了解学生掌握新课知识后，教师要及时组织学生进行巩固和拓展（延伸、发散）练习，检查学生是否能灵活运用所学的新知识，遇到什么新疑问，并及时指导解决。于是，进入了“检测拓展，质疑解惑”环节。它主要由巩固练习、拓展练习、小结及质疑解惑四个小环节组成。巩固练习包括所学新内容新知识的检查及类型题的练习。拓展练习包括增加难度、变换条件的习题练习、联系生活谈感受、对学生进行思想教育、发散思维练习等。在这环节中，学生做了习题或说出答案后，教师要尽可能先让学生小组讨论交流后进行批改或判断正误，说明理由（依据），然后由教师指导全体学生订正、分析、总结。在这环节中，教师同样可创设竞赛、游戏、音乐、操作、生活等情境，以使学生乐在学中学在乐中。如教学诗歌《在希望的田野上》后，教师可接着教学生唱这歌曲；讲完《草船借箭》后，教师可组织学生进行讲故事比赛；学了《将相和》后，教师可安排学生表演课文剧……在组织学生进行巩固练习、拓展练习后，教师要对本节课所学内容进行小结，再组织学生提出不懂的问题（质疑）未学会的知识，简单的由另些学生解答，复杂的要由教师解答。
总之，在《“愉快教学法在教学中的运用”课堂教学结构模式》各环节中，教师要根据实际情况及教学内容的特点，努力创设游戏情境，让学生在游戏中学到知识。如猜谜语、猜画谜、看图猜成语、做“找朋友”游戏；努力创设音乐情境，让学生在音乐陶醉中学到知识，如听歌曲、唱歌、编儿歌或顺口溜；努力创设生活情境，让学生在生活般的课堂中学到知识，如讲故事、演课文剧、看影片图片；努力创设操作情境，让学生在操作中学到知识，如画简笔画、做实验……让学生在轻松愉快的情境中学到知识，受到教育，培养能力。