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【正】多线螺纹的加工,是车工所必须掌握的专业技能之一。现在使用的各类教材对多线螺纹加工的介绍较笼统且理论化,授课烦琐,学生难以掌握。这就需要我们一体化教师在理论指导下,根据实际情况,真正做到因材施教,采用灵活多变的教学手法,使学生在短时间内就很快地掌
三步法车削多线螺纹
【摘 要】
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【正】多线螺纹的加工,是车工所必须掌握的专业技能之一。现在使用的各类教材对多线螺纹加工的介绍较笼统且理论化,授课烦琐,学生难以掌握。这就需要我们一体化教师在理论指
【机 构】
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吉林省吉林市机械交通高级技工学校
【出 处】
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职业
【发表日期】
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2010年12Z期
其他文献
<正> 义务教育全日制小学美术教材是依据《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲(初审稿)》编写的,供六年制小学使用,五年制小学也可以使用。 参加本书编写工作的有中央工艺美术学院王明旨、北京师范学院贾克德、北京教育学院西城分院高林、河北师范学院杜之逵,天津市教学研究室陈俭贞、江苏省苏州市教育局教研室刘荣和、安徽省教育科学研究所燕美侬、武汉市教学研究室王竹、四川省教育科学研究所吴维理、张家口市教学研究室丁香、徐国隆、北京西城区五路通小学张虹、北京市一中金玉峰等。
<正> 这套教材是根据《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲(初审稿)》的精神和我国实际情况编写的。由人民教育出版社主持,安徽省教育科学研究所燕美侬、四川省教育科学研究所吴维理、天津市教学研究室陈俭贞、武汉市教学研究室王竹、张家口市教委教研室丁香、苏州市教育局教研室刘荣和、中央工艺美术学院王明旨、北京师范学院贾克德、北京教育学院西城分院高林、河北师范学院杜之逵、北京四十一中学赵玉芳、北京崇文区上堂子小学侯令及人民教育出版社美术室马世良、刘冬辉、刘云丽、陈出新、张蓓等同志参加编写。
通过人工接种建立了雏鸡感染J亚群禽白血病病毒(ALV-J)后发生免疫抑制的病理模型，对免疫抑制的机理进行了初步研究。结果表明：ALV-J感染早期可诱导胸腺、法氏囊的淋巴细胞凋亡，这种早期的淋巴细胞凋亡是胸腺和法氏囊萎缩的重要原因之一。病理组织学动态观察表明，ALV-J主要引起骨髓的髓系细胞灶状或弥漫性增生，病变导致骨髓机能受损，使机体免疫机能下降，是引起免疫抑制的根本原因。病毒感染组免疫器官均发生
<正> 中学日语教学和其他学科的教学一样,是个具有多层次的教学过程。在整个教学过程中抓好每一个教学环节,这对实现中学日语教学大纲所规定的各项目标极为重要。 阶段复习工作是整个教学过程中不可缺少的环节,必须引起高度的重视。 结合中学日语的教学实践,我想谈谈对阶段复习的认识、复习的内容及复习过程中所使用的手段和应注意的事项等等。
<正> 国家教委1990年3月下发的《现行普通高中教学计划的调整意见》(下称《讽整意见》)规定,外语学科在高中一、二年级为必修课,高中三年级开设选修课。前两个学年的必修课时计为306,比现行教学计划在高中三个年级开设必修课减少了126课时(比原高中两个年级减少14课时)。高中三年级的外语选修课,以每周5课时计,共120课时,略多于调整前的高三课时。三年总计,调整后减少6课时。为适应《调整意见》中提出的必修和选修的区
<正> 全日制弱智学校(包括班,下同)常识、语文、数学、音乐、美工、体育、劳动技能等七科教学大纲(征求意见稿),已于1990年10月由国家教育委员会基础教育司颁发各地试行并征求意见。这是建国以来,我国首次颁发全日制弱智学校各科教学大纲。这套大纲,虽然现在是“征求意见稿”,还要根据试行的情况进一步加以完善,但它们作为国家对弱智教育试行的指导性文件,无疑将成为弱智教育领域编写教材、指导教学、开展教研,以及评估教学的重要依据,因而对于提高弱智学校的教学质量,促进弱智教育的进一步发展,必将起重要作用
<正> 一 关于《全日制中学日语教学大纲》 1986年12月,国家教委颁布了建国以来的第一部《全日制中学日语教学大纲》(以下简称《大纲》)。 《大纲》阐述了日语教学目的、教学原则、教学方法等主要问题,安排了各年级的教学内容并相应地提出了各年级的教学要求,以及学生年龄的特点、教学的可行性、知识的循序渐进、
<正> 巴西重工业及科技的迅猛发展、挤身于工业化国家的行列是直接与教育领域的成就相联系的。它有一套先进的培养人才的体系,在教育领域的不同层次上采取现代化的教学手段。巴西的教育分三个阶段:第一,初等教育(8年制义务教育,儿童7岁入学);第二,中等教育(3年制,9—11年级);第三,高等教育(综合性大学及其它高等学校,多数系科的学习年限为5
160只1日龄艾维茵肉仔鸡随机分成4组。分别饲喂添加0％、0．2％、0．4％和0．8％谷氨酰胺（Gln）饲粮28d。每周末取鸡24只，每组6只，颈静脉放血致死，取胸腺、法氏囊和脾脏，称重．制作切片．光镜观察，研究
<正> 《小学自然教学大纲》(以下简称“大纲”)明确指出:“自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”一个“启蒙”,一个“基础”决定了自然教学在小学教育中的地位。“启蒙”在于诱导,培养志趣;“基础”在于传授知识,培养才能。正如《大纲》所指出的,自然课的教学目的在于让儿童认识自然界,使他们获得基本的科学常识,发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。高士其同志认为,儿童的基础教育,往往决定了一代人的思想情操,学识才华。“种瓜得瓜,种豆得豆”,如何在儿童心中播下科学的种子,使之结出丰