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摘 要 与时俱进，鲜活有时代感的作文素材积累是作文写作中的关键环节，也是学生作文得分高低的重要因素。而相当部分学生在写作中素材陈旧或甚至胡编乱造，难以写出优秀的作文。针对这一普遍现象，笔者从鲜活素材积累能力培养入手，积极探索，从引导学生关注生活、引导学生勤于动手、引导学生利用网络等几种途径，让学生有效积累鲜活的写作素材，从而让学生作文出彩。
关键词 初中学生；作文写作；鲜活素材；搜集能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0177-01
山区初中学生在作文写作中经常遇到学生“抓耳挠腮、咬笔头”的现象，究其原因，主要是因为学生“腹中无物”——没有搜集到作文素材。如何引导山区初中学生搜集积累写作素材呢？下面是我在初中作文教学中，对学生作文鲜活素材搜集能力培养的几点做法。
一、引导学生一双慧眼敏锐地关注生活，搜集积累作文素材
作文来源于生活，最终也服务于生活。每位学生都生就一双慧眼，自然界中的“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”；家庭生活中的“早上开门七件事，柴米油盐酱醋茶”。都是学生们俯仰皆拾的写作素材，教师要引导学生做社会生活的千里眼顺风耳，虽然在自然界和社会生活中写作素材纷繁复杂琐碎，但它们直接来自于生活，具有浓厚的生活气息，如果能像古人陶宗仪那样有选择的长期坚持下来——积叶成书，这对于学生个人写作是大有裨益的。
（1）引导学生关注学校生活。如学校开展的形式多样的班队活动；生动感人的主题报告会；竞争激烈的体育比赛；气氛热烈的歌咏等。教师抓住这些有利的时机，引导学生细致观察，及时积累、练笔，就能丰富学生的“材料库”。
（2）引导学生关注家庭生活。引导学生留心其家庭生活，不失时机地撷取写作素材。如过生日、中秋节、除夕夜的难忘情景；帮助父母做家务干农活的体验；家庭添置新东西或乔迁新居后全家人的喜悦等。
（3）引导学生关注社会生活。社会是个大舞台，如通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情；通过参与社区活动，进行实地调查了解等引导学生感受社会日新月异的变化……这些实践活动学生印象特别深刻，同时，村庄社区喜事多、新事多，无形中充实了自己的写作素材，孩子们感受最真切，只要正确引导就能写出有深度的好文章。
（4）引导学生关注自然美景。身处农村的小学生，更是有着得天独厚的条件可以去积累：花草树木、虫鱼鸟兽，田野的四季风光，身边的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去观察，去记录。久而久之，日积月累，写作的材料便会信手拈来。
二、引导学生勤于动手，积累写作素材
古人云：“好记性不如烂笔头”，这就告诉我们勤于动手的重要性。对此，在教学中我重点从以下三方面培养学生动手积累写作素材的能力：
（1）做读书摘录卡片。语文新课程标准明确指出学生要初步具备搜集和处理信息的能力。而做读书摘录卡片既能积累词汇，又能培养学生搜集处理信息的能力，对学习语言是十分必要的。作为老师，我们要引导学生在阅读时摘录好词好句。如摘录小说中描写人物外貌、言行的词句；摘录报刊、杂志中的谚语、格言、箴言、警句等，每张卡片只要求记一段话，但可以有下列几个部分：①类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。②注明作者和出处，另外要求学生过一段时间把卡片分类整理一次，同时要经常翻阅，有的句子可以反复吟咏，甚至背熟。
（2）写随笔和读书笔记。引导学生随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中能反映出自己的所见、所闻、所感，从而使这些素材形成文字保留下来。教学中可在教给学生圈、点、勾、画、做批注等知识后，指点他们有选择地看一些短篇小说和精美散文，并在阅读中使用这种方法。边读边圈、点、勾、画出最新颖的、最精彩的、最动人的好词、好句、好段，边读边作批注。同时记录在读书过程中看到的古今中外的趣闻轶事，记录自己的点滴体会，以及对他人作品的评价。这些读书笔记都是同学们在众多文学作品中捕捉到的闪亮的火花，都是同学们在思考之后所得到的启示。老师每三周一次检查展示，督促学生坚持始终形成写随笔做读书笔记的良好习惯。
三、正确引导学生利用网络，积累写作素材
随着教学硬件条件地改善，大多山区初中已经接通了计算机互联网，开设了每周两节的信息技术课。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——宿舍”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。
在教学中我还要充分利用网络教室，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分類、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充，去伪存真。这样，资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快了。
学生作文素材来源于生活，作为山区的初中语文教师，我们平时要注重培养学生。只有让学生积累了鲜活的有时代感的丰富的写作素材，动笔时才能下笔才有物，学生才会不怕作文，会写作文，爱写作文，写出的作文才会出彩——“得高分”，从而学生才能从写作中体验到成功的喜悦。
关键词 初中学生；作文写作；鲜活素材；搜集能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0177-01
山区初中学生在作文写作中经常遇到学生“抓耳挠腮、咬笔头”的现象，究其原因，主要是因为学生“腹中无物”——没有搜集到作文素材。如何引导山区初中学生搜集积累写作素材呢？下面是我在初中作文教学中，对学生作文鲜活素材搜集能力培养的几点做法。
一、引导学生一双慧眼敏锐地关注生活，搜集积累作文素材
作文来源于生活，最终也服务于生活。每位学生都生就一双慧眼，自然界中的“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”；家庭生活中的“早上开门七件事，柴米油盐酱醋茶”。都是学生们俯仰皆拾的写作素材，教师要引导学生做社会生活的千里眼顺风耳，虽然在自然界和社会生活中写作素材纷繁复杂琐碎，但它们直接来自于生活，具有浓厚的生活气息，如果能像古人陶宗仪那样有选择的长期坚持下来——积叶成书，这对于学生个人写作是大有裨益的。
（1）引导学生关注学校生活。如学校开展的形式多样的班队活动；生动感人的主题报告会；竞争激烈的体育比赛；气氛热烈的歌咏等。教师抓住这些有利的时机，引导学生细致观察，及时积累、练笔，就能丰富学生的“材料库”。
（2）引导学生关注家庭生活。引导学生留心其家庭生活，不失时机地撷取写作素材。如过生日、中秋节、除夕夜的难忘情景；帮助父母做家务干农活的体验；家庭添置新东西或乔迁新居后全家人的喜悦等。
（3）引导学生关注社会生活。社会是个大舞台，如通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情；通过参与社区活动，进行实地调查了解等引导学生感受社会日新月异的变化……这些实践活动学生印象特别深刻，同时，村庄社区喜事多、新事多，无形中充实了自己的写作素材，孩子们感受最真切，只要正确引导就能写出有深度的好文章。
（4）引导学生关注自然美景。身处农村的小学生，更是有着得天独厚的条件可以去积累：花草树木、虫鱼鸟兽，田野的四季风光，身边的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去观察，去记录。久而久之，日积月累，写作的材料便会信手拈来。
二、引导学生勤于动手，积累写作素材
古人云：“好记性不如烂笔头”，这就告诉我们勤于动手的重要性。对此，在教学中我重点从以下三方面培养学生动手积累写作素材的能力：
（1）做读书摘录卡片。语文新课程标准明确指出学生要初步具备搜集和处理信息的能力。而做读书摘录卡片既能积累词汇，又能培养学生搜集处理信息的能力，对学习语言是十分必要的。作为老师，我们要引导学生在阅读时摘录好词好句。如摘录小说中描写人物外貌、言行的词句；摘录报刊、杂志中的谚语、格言、箴言、警句等，每张卡片只要求记一段话，但可以有下列几个部分：①类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。②注明作者和出处，另外要求学生过一段时间把卡片分类整理一次，同时要经常翻阅，有的句子可以反复吟咏，甚至背熟。
（2）写随笔和读书笔记。引导学生随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中能反映出自己的所见、所闻、所感，从而使这些素材形成文字保留下来。教学中可在教给学生圈、点、勾、画、做批注等知识后，指点他们有选择地看一些短篇小说和精美散文，并在阅读中使用这种方法。边读边圈、点、勾、画出最新颖的、最精彩的、最动人的好词、好句、好段，边读边作批注。同时记录在读书过程中看到的古今中外的趣闻轶事，记录自己的点滴体会，以及对他人作品的评价。这些读书笔记都是同学们在众多文学作品中捕捉到的闪亮的火花，都是同学们在思考之后所得到的启示。老师每三周一次检查展示，督促学生坚持始终形成写随笔做读书笔记的良好习惯。
三、正确引导学生利用网络，积累写作素材
随着教学硬件条件地改善，大多山区初中已经接通了计算机互联网，开设了每周两节的信息技术课。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——宿舍”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。
在教学中我还要充分利用网络教室，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分類、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充，去伪存真。这样，资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快了。
学生作文素材来源于生活，作为山区的初中语文教师，我们平时要注重培养学生。只有让学生积累了鲜活的有时代感的丰富的写作素材，动笔时才能下笔才有物，学生才会不怕作文，会写作文，爱写作文，写出的作文才会出彩——“得高分”，从而学生才能从写作中体验到成功的喜悦。