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每个水矿技校人都不会忘记市场经济和劳动力市场对技工学校的强烈震撼——2000年技校招生人数仅有64人！技校的出路究竟在哪里？切肤之痛令致力于技工教育的我们无所适从！迷茫徘徊中我们上下求索！而近几年我校的生源急剧扩张，人们脸上出现了舒缓的笑容，似乎我们再次迎来了技工教育的春天。可笑容背后到底有没有引人深省的问题呢？老师的眉头再次皱起，因为扩招使我们的教学主体（学生）素质出现参差不齐之势，老师感叹课不好上，教学难以深入开展，于是各种唏嘘之声响起……特撰写教研论文一篇，与各位同仁共同探讨一个严肃而且是迫在眉睫的问题：学生非智力因素的培养与素质教育的关系。
学习的过程是由两个重要因素构成的复杂的心理过程。一个是智力因素，包括观察力、记忆力、想象力、思维能力等，它承担着对知识的感知、理解、吸收的功能。另一个则是我要着重言及的非智力因素，表现为学习的动机、兴趣、情感、意志力等，它承担着对学习的启动、定向维护的功能、诚然。因为较多地注重学生的数量，难免顾此失彼。对学生的智力因素在一定的程度上的忽视，对知识的感知、理解、吸收能力降低，所以数学课上有学生质疑：为什么23=8？而因为学生文化层次较低，引发了他们在人生观、价值观等方面的不成熟。往往让老师扼腕：学生怎么这么笨？素质怎么这么低？可客观事实已然摆在面前，难道放任学生对学习丧失兴趣吗？难道纵容学生在风华正茂之年就自生自灭吗？如果我们的服务对象（学生）质量不合格，那我们技工教育的明天又在何方？学生素质教育的重要性决不亚于仅对专业知识和技能的培养。如何提高学生素质？契机和着眼点究竟在哪里？我个人认为，在教学中培养学生的非智力因素可以开启素质教育之门，从课堂教学中激励学生的情感与动机因素，培养学生的兴趣与意志力，培养学生的良好习惯等，可以为学生将来步入社会训练良好的素质。
一、在课堂教学中激励学生的情感和动机因素
(一)激励学生的情感因素
心理学研究证明，知识的摄取与情感有着密切的关系，学习不单是理智的活动，同时也是理智与情感两种活动的交织。纵观人类历史发展，许多发明与发现、创造与创新都与人的情感有关。如果我们是偏重理智而忽视情感的调节作用，自然会造成教学的失调，降低学生的学习效率，影响学生对知识的摄取。教师充沛的情感，对学生的关怀，对教学的高度责任感和严谨的教风都会感染学生，都会激发他们的情感体验，促使他们创造性的探索和勤奋学习。我们的学生笨吗？无药可救吗？油盐不进吗？不，他们的文化基础可能低一些，有的甚至混沌蒙昧些，可他们正处于青少年阶段，思想活跃，情绪波动较大，当他们遇到困难和思考问题时，要及时解决，做到动之以情，晓之以理。当学生真正感受到教师对他们的关心、热爱、信任时，心门自会打开。因势利导，自然会积极主动地配合教学，主动地摄取知识。因为，有谁不知道“知识就是力量”的道理呢？所以我以为应做好如下几项工作：
1、奖赏是激励和控制情感的有效措施
教师要善于应用多种奖赏方式，以鼓励和培养学生对学习活动的情感。一定要多表扬，少批评。请记住我省教育家汪广仁教授的一句话：“不要吝啬你的赞扬，尤其是给学生！”
2、师爱是激励和调动学生情感的金钥匙
一个被教师肯定的学生常充满自信、积极进取。我们不能总盯着：学生基础太差！如果基础好了还需要来学习吗？视他们为我们自己的孩子或兄弟姐妹，积极去体验师生情感，自然带动学生的学习情绪。
3、讲好课是调动学生情感的基本因素
一堂好课会使学生产生爱、满意、愉快的内心体验，学习的热情高。试想：枯燥乏味的专业理论如果再加上毫无情趣照本宣科的老师，学生是不是会在心里呐喊——老师，别照着书本宣了！字谁不会认？实在有生字我们不会查《新华字典》吗？来点趣味性的东西吧！自然学生抵触之心大炽，讲小话睡大觉心不在焉者比比皆是。这时，教师是不是会愤怒，一句“孺子不可教也”冲口而出，消极地挫伤求知的心呢？这能怪学生素质低下吗？因此，教师的工作只有得到学生肯定才能产生高尚的情感倾向，使学生满腔热情地进行学习。
（二）激励学生的动机因素
学习动机是直接推动人的学习的内部力量。人的多种活动都是在动机的驱使下进行的，内部动机愈强烈，人的外部行动就愈坚决，克服困难、排除干扰的决心也就愈坚决。一个学生有了强烈的学习动机，就会产生出积极的态度和克服困难的毅力，进而取得好的学习效果。在教学中，教师应有意识地利用一切可能的机会介绍所授课与日常工作、社会生产等方面的联系，使学生知道了这些知识的重要性，以及在未来的工作和社会实践中的用途，自然会增强学习的动机，产生学习的主动性，从而去克服学习道路上的困难，较好地完成学习任务。
1、激发好奇动机
好奇的刺激能促使学生产生探究和求知的愿望。学生具有好奇心，教师要加以保护和利用。不能说：你的想法和问题太无聊了！从而扼杀他们的好奇动机。教师穿插在讲授中的演示操作模型、挂图以及提出的新奇疑问都能使学生产生好奇心。在好奇的基础上，教师不妨来个“诱敌深入”，趁着他们兴趣浓浓时推出你的观点以及灌输新的知识。
2、满足期望动机
教师在给学生讲评回答的问题时，要因不同的学生给予不同的评价。对学生的评语也要符合每个人的情感，力求不损伤学生期望动机。细心的老师在提问程度好的学生时可以将题目拟订难些，提问程度差的学生题目容易些，是为了使学生都能得到满足期望的激励。我在批改作业时从不惜笔墨，对学生的作业哪怕有一点小小的进步，我都会批上“字迹比上次工整，继续努力”等字样，其实正是为了满足不同学生的期望动机。有谁不爱体验成就感呢？
3、加强交往动机
学生在学习活动中，需要别人的关心和友谊、支持和合作。学生还需要得到各方面的赞扬和支持。曾有一次我在讲到一个学生“公鸡头式”时，我说：你的发型很酷，但是你的脸型偏长，留这种发型显得你脸更长，如果剪成小分头会更好看些！其实学生知道我是在批评他，但我选择有闲聊时用中肯的态度、关爱的语调使他心服口服，所以他理了发顺眼多了。如果教师与学生在教学之余交往中，能让他们产生隶属感，也是一种激励。
4、提高声誉动机
在课堂教学中开展一些知识竞赛、技能操作水平竞赛等，可以调动学生积极性。在我教的班级里有一个女生，她条件不错可上课就是不太规矩。我没有直接批评她，而是让她上课时用普通话为大家朗读一段课文，之后我肯定她音质优美、发音标准，同时告诉她细节决定成败的道理，提醒她如果注意课堂纪律，一定会在各个方面都无可挑剔。我让她坐下了，第二天我注意观察她上课的表现比以前专注得多，表现也很不错。这，正是提高声誉动机的结果。
二、在课堂教学中培养学生的兴趣和意志力
（一）激发学生的学习兴趣
我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明教学必须在“好”与“乐”上下功夫。学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣。多年教学的经验告诉我，启发和讨论式教学对激发学生学习的兴趣非常有效。《德育》教学按理说枯燥乏味，可我根据教材图文并茂的特点，结合学校发生的真人真事，用生动的语调、诙谐的语气，居然使课堂上的45分钟轻松活泼；一个个成语典故，一个个辛辣讽刺，使我的《德育》课能够收到这样的效果。有血有肉的专业课程不是更有可能做到吗？关键是工夫下得够不够的问题。在给学生讲到意识的起源时，有的学生认为妖魔鬼怪、宗教菩萨等形象并不存在，所以不能说意识来源于客观世界。就这个有争议性的问题，我在黑板上画了一幅漫画，画面上一个是传统的中国玉皇大帝，一个是西方的上帝，并问为什么人的大脑中会出现这样的形象？为什么中国的玉皇大帝是黄皮肤黑头发黑眼睛，而西方的上帝则是高鼻梁黄头发呢？同学们热烈地争论，懂得“意识”活动具有创造性，可他们依然“来源于客观物质世界”的道理。谁说我们的学生没法教，怎么教也不会呢？
（二）培养学生坚强的意志力
教师在教学中要有意地加强学生意志力的锻炼，主要是通过作业实习、课外活动等方式。作业和课外过动可以有适当的难度。如果学生认为习题就是将书本中的内容照抄一遍，这样不仅无益，反而使学生养成不动脑子、不爱专研的坏习惯。适当地增加练习的难度，使学生有一种“爬坡”的锻炼感。甚至作业失败了也能锻炼人，鼓励学生再接再励，借此对培养学生在未来职场中的承受力很有好处。
（三）在课堂中培养学生的良好习惯
1、学生的学习习惯的培养与改变
在课堂教学中，教师要有意培养学生的良好习惯，如独立钻研的习惯、乐于动手操作的习惯、细心观察的习惯、勤学好问的习惯以及在考试中不舞弊的习惯。可以多采用正反对比的事例来引导学生，使教师的职责不仅仅停留在“授业”的境界，真正做到“师者，传道、授业、解惑也！”
2、培养良好的行为习惯
在教学中，要运用正反典型进行对比，帮助学生分清市场经济中各种不同职业行为对职业道德养成的不同影响。要引导学生认识“千里之行始于足下”，要想达到高层次的思想道德水准，必须从现在做起，从身边做起，从小节、小事做起。要从对比中使学生感悟“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，帮助学生克服自身的坏习惯，养成日常良好的行为习惯，从而提升思想道德素质。
试想：如果我们在教学中走出了智力因素制约的误区，有意识地培养学生的非智力因素，那么我们还会为学生文化基础差、素质较低的现象而苦恼吗？“条条道路通罗马”，技工学校学生的素质教育并非我忧虑的那么严重，我们完全有理由相信学生整体素质有望提高，我校的教育完全可以再上新阶！
[作者简介：曾晓荔，女，生于1969年10月10日，四川江北人，1991年毕业于北京煤炭管理干部学院，大专学历，讲师职称，现为贵州水城矿业（集团）公司技工学校教师，主要从事煤炭洗选加工、煤炭化工方面的教学与研究。邮编：553022；通信地址：贵州水城矿业（集团）公司技工学校；电话：13885858128；信箱：jhzxljyx@163.com]
学习的过程是由两个重要因素构成的复杂的心理过程。一个是智力因素，包括观察力、记忆力、想象力、思维能力等，它承担着对知识的感知、理解、吸收的功能。另一个则是我要着重言及的非智力因素，表现为学习的动机、兴趣、情感、意志力等，它承担着对学习的启动、定向维护的功能、诚然。因为较多地注重学生的数量，难免顾此失彼。对学生的智力因素在一定的程度上的忽视，对知识的感知、理解、吸收能力降低，所以数学课上有学生质疑：为什么23=8？而因为学生文化层次较低，引发了他们在人生观、价值观等方面的不成熟。往往让老师扼腕：学生怎么这么笨？素质怎么这么低？可客观事实已然摆在面前，难道放任学生对学习丧失兴趣吗？难道纵容学生在风华正茂之年就自生自灭吗？如果我们的服务对象（学生）质量不合格，那我们技工教育的明天又在何方？学生素质教育的重要性决不亚于仅对专业知识和技能的培养。如何提高学生素质？契机和着眼点究竟在哪里？我个人认为，在教学中培养学生的非智力因素可以开启素质教育之门，从课堂教学中激励学生的情感与动机因素，培养学生的兴趣与意志力，培养学生的良好习惯等，可以为学生将来步入社会训练良好的素质。
一、在课堂教学中激励学生的情感和动机因素
(一)激励学生的情感因素
心理学研究证明，知识的摄取与情感有着密切的关系，学习不单是理智的活动，同时也是理智与情感两种活动的交织。纵观人类历史发展，许多发明与发现、创造与创新都与人的情感有关。如果我们是偏重理智而忽视情感的调节作用，自然会造成教学的失调，降低学生的学习效率，影响学生对知识的摄取。教师充沛的情感，对学生的关怀，对教学的高度责任感和严谨的教风都会感染学生，都会激发他们的情感体验，促使他们创造性的探索和勤奋学习。我们的学生笨吗？无药可救吗？油盐不进吗？不，他们的文化基础可能低一些，有的甚至混沌蒙昧些，可他们正处于青少年阶段，思想活跃，情绪波动较大，当他们遇到困难和思考问题时，要及时解决，做到动之以情，晓之以理。当学生真正感受到教师对他们的关心、热爱、信任时，心门自会打开。因势利导，自然会积极主动地配合教学，主动地摄取知识。因为，有谁不知道“知识就是力量”的道理呢？所以我以为应做好如下几项工作：
1、奖赏是激励和控制情感的有效措施
教师要善于应用多种奖赏方式，以鼓励和培养学生对学习活动的情感。一定要多表扬，少批评。请记住我省教育家汪广仁教授的一句话：“不要吝啬你的赞扬，尤其是给学生！”
2、师爱是激励和调动学生情感的金钥匙
一个被教师肯定的学生常充满自信、积极进取。我们不能总盯着：学生基础太差！如果基础好了还需要来学习吗？视他们为我们自己的孩子或兄弟姐妹，积极去体验师生情感，自然带动学生的学习情绪。
3、讲好课是调动学生情感的基本因素
一堂好课会使学生产生爱、满意、愉快的内心体验，学习的热情高。试想：枯燥乏味的专业理论如果再加上毫无情趣照本宣科的老师，学生是不是会在心里呐喊——老师，别照着书本宣了！字谁不会认？实在有生字我们不会查《新华字典》吗？来点趣味性的东西吧！自然学生抵触之心大炽，讲小话睡大觉心不在焉者比比皆是。这时，教师是不是会愤怒，一句“孺子不可教也”冲口而出，消极地挫伤求知的心呢？这能怪学生素质低下吗？因此，教师的工作只有得到学生肯定才能产生高尚的情感倾向，使学生满腔热情地进行学习。
（二）激励学生的动机因素
学习动机是直接推动人的学习的内部力量。人的多种活动都是在动机的驱使下进行的，内部动机愈强烈，人的外部行动就愈坚决，克服困难、排除干扰的决心也就愈坚决。一个学生有了强烈的学习动机，就会产生出积极的态度和克服困难的毅力，进而取得好的学习效果。在教学中，教师应有意识地利用一切可能的机会介绍所授课与日常工作、社会生产等方面的联系，使学生知道了这些知识的重要性，以及在未来的工作和社会实践中的用途，自然会增强学习的动机，产生学习的主动性，从而去克服学习道路上的困难，较好地完成学习任务。
1、激发好奇动机
好奇的刺激能促使学生产生探究和求知的愿望。学生具有好奇心，教师要加以保护和利用。不能说：你的想法和问题太无聊了！从而扼杀他们的好奇动机。教师穿插在讲授中的演示操作模型、挂图以及提出的新奇疑问都能使学生产生好奇心。在好奇的基础上，教师不妨来个“诱敌深入”，趁着他们兴趣浓浓时推出你的观点以及灌输新的知识。
2、满足期望动机
教师在给学生讲评回答的问题时，要因不同的学生给予不同的评价。对学生的评语也要符合每个人的情感，力求不损伤学生期望动机。细心的老师在提问程度好的学生时可以将题目拟订难些，提问程度差的学生题目容易些，是为了使学生都能得到满足期望的激励。我在批改作业时从不惜笔墨，对学生的作业哪怕有一点小小的进步，我都会批上“字迹比上次工整，继续努力”等字样，其实正是为了满足不同学生的期望动机。有谁不爱体验成就感呢？
3、加强交往动机
学生在学习活动中，需要别人的关心和友谊、支持和合作。学生还需要得到各方面的赞扬和支持。曾有一次我在讲到一个学生“公鸡头式”时，我说：你的发型很酷，但是你的脸型偏长，留这种发型显得你脸更长，如果剪成小分头会更好看些！其实学生知道我是在批评他，但我选择有闲聊时用中肯的态度、关爱的语调使他心服口服，所以他理了发顺眼多了。如果教师与学生在教学之余交往中，能让他们产生隶属感，也是一种激励。
4、提高声誉动机
在课堂教学中开展一些知识竞赛、技能操作水平竞赛等，可以调动学生积极性。在我教的班级里有一个女生，她条件不错可上课就是不太规矩。我没有直接批评她，而是让她上课时用普通话为大家朗读一段课文，之后我肯定她音质优美、发音标准，同时告诉她细节决定成败的道理，提醒她如果注意课堂纪律，一定会在各个方面都无可挑剔。我让她坐下了，第二天我注意观察她上课的表现比以前专注得多，表现也很不错。这，正是提高声誉动机的结果。
二、在课堂教学中培养学生的兴趣和意志力
（一）激发学生的学习兴趣
我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明教学必须在“好”与“乐”上下功夫。学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣。多年教学的经验告诉我，启发和讨论式教学对激发学生学习的兴趣非常有效。《德育》教学按理说枯燥乏味，可我根据教材图文并茂的特点，结合学校发生的真人真事，用生动的语调、诙谐的语气，居然使课堂上的45分钟轻松活泼；一个个成语典故，一个个辛辣讽刺，使我的《德育》课能够收到这样的效果。有血有肉的专业课程不是更有可能做到吗？关键是工夫下得够不够的问题。在给学生讲到意识的起源时，有的学生认为妖魔鬼怪、宗教菩萨等形象并不存在，所以不能说意识来源于客观世界。就这个有争议性的问题，我在黑板上画了一幅漫画，画面上一个是传统的中国玉皇大帝，一个是西方的上帝，并问为什么人的大脑中会出现这样的形象？为什么中国的玉皇大帝是黄皮肤黑头发黑眼睛，而西方的上帝则是高鼻梁黄头发呢？同学们热烈地争论，懂得“意识”活动具有创造性，可他们依然“来源于客观物质世界”的道理。谁说我们的学生没法教，怎么教也不会呢？
（二）培养学生坚强的意志力
教师在教学中要有意地加强学生意志力的锻炼，主要是通过作业实习、课外活动等方式。作业和课外过动可以有适当的难度。如果学生认为习题就是将书本中的内容照抄一遍，这样不仅无益，反而使学生养成不动脑子、不爱专研的坏习惯。适当地增加练习的难度，使学生有一种“爬坡”的锻炼感。甚至作业失败了也能锻炼人，鼓励学生再接再励，借此对培养学生在未来职场中的承受力很有好处。
（三）在课堂中培养学生的良好习惯
1、学生的学习习惯的培养与改变
在课堂教学中，教师要有意培养学生的良好习惯，如独立钻研的习惯、乐于动手操作的习惯、细心观察的习惯、勤学好问的习惯以及在考试中不舞弊的习惯。可以多采用正反对比的事例来引导学生，使教师的职责不仅仅停留在“授业”的境界，真正做到“师者，传道、授业、解惑也！”
2、培养良好的行为习惯
在教学中，要运用正反典型进行对比，帮助学生分清市场经济中各种不同职业行为对职业道德养成的不同影响。要引导学生认识“千里之行始于足下”，要想达到高层次的思想道德水准，必须从现在做起，从身边做起，从小节、小事做起。要从对比中使学生感悟“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，帮助学生克服自身的坏习惯，养成日常良好的行为习惯，从而提升思想道德素质。
试想：如果我们在教学中走出了智力因素制约的误区，有意识地培养学生的非智力因素，那么我们还会为学生文化基础差、素质较低的现象而苦恼吗？“条条道路通罗马”，技工学校学生的素质教育并非我忧虑的那么严重，我们完全有理由相信学生整体素质有望提高，我校的教育完全可以再上新阶！
[作者简介：曾晓荔，女，生于1969年10月10日，四川江北人，1991年毕业于北京煤炭管理干部学院，大专学历，讲师职称，现为贵州水城矿业（集团）公司技工学校教师，主要从事煤炭洗选加工、煤炭化工方面的教学与研究。邮编：553022；通信地址：贵州水城矿业（集团）公司技工学校；电话：13885858128；信箱：jhzxljyx@163.com]