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摘要：在新课程理念下，诗歌教育越来越重要。身处教育第一线的我自然十分重视童诗启蒙，在平常的教学中对学生进行诗文熏陶，在课堂教学中的各个环节加入诗的元素：以诗导入，激发学生的兴趣；以诗展开，丰富学生的想象；以诗结课，深化学生的情感。把诗的种子撒向孩子的心田。让学生以读诗、写诗来表达自己的情感，形成诗意的课堂，让师生共同谱写诗意的人生。
语文新课程标准提出要孩子们认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，且要非常重视想象力和创造潜能的激发。新课程理念下的课堂如沐春风，一个很大的变化是课堂中有了更多诗歌的声音。著名儿童诗人金波曾这样说道：“诗歌教育和素质教育的方向是一致的，诗歌完全可以在素质教育中发挥自己应有的优势。”
一、诗导入兴趣浓
良好的开端是成功的一半。在小学语文课堂教学中，教师应精心设计导入环节，让学生以十分的热情兴趣进入课堂。全国名师于永正有这样一句话，“ 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二还是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”我要让孩子们感受是在享受我的课，享受那诗歌的美。看到这个课，让我原先有些迷惑的心顿时豁然开朗，原来一首诗可以这样应用，一首诗可以激发如此大的情感，一首诗可以给我们带来如此多的思考。诗恰到好处的运用可以为我们的课堂增添无比活力。
在许许多多课中，我们用诗来导入，轻松营造课堂氛围，激发学生学习的兴趣。学习《梅花魂》时，教师深情朗诵余光中的《乡愁》，那浓浓的离愁别绪马上就把学生的气氛调动起来了。学习《桂花雨》时，教师以一首《童年》来激发孩子们对童年的感悟，引导孩子进入童年的回忆中，引导孩子进入文本的感悟中。
二、以诗展开想象丰
童心就是诗心，孩子的天性就是诗，儿童那独特的想象力与诗歌十分合拍，他们天生就是诗人。儿童的诗歌虽然简单，但仍有着优美的意境与想象空间。诗歌会带领孩子们进入一个无限辽阔的天地，让他们自由发挥想象，产生联想。在课堂教学中有许多诗歌的形式，如诗化的评价、诗化的文本、诗化的小标题，下面我就一两个方面讲讲。
（1）教学过程诗化。我在教学《盘古开天地》时，把整个文章整合成一首诗。按照盘古开天地之前、之时、之后、倒下后把课文分成4个版块，即混沌一片、抡斧猛劈、顶天蹬地、巨大变化。并在教学过程中同步将4个版块的内容写在黑板上，最后在梳理文章内容时整合成一首小诗。我是这样实施的：
这些神话故事真是非常神奇有趣。我们一起来回顾一下，看黑板。（师边说文章故事内容，边等学生的共鸣，再板书。）创造之歌：混沌一片巨人睡，抡斧猛劈天地分。顶天蹬地天地成，巨大变化创宇宙。师：给这四句话加上标点符号，再加上一个题目。瞧！这是我们运用我们的智慧一起创造出来的小诗。……
学完了课文，让学生运用自己的智慧，把课文变成一首生动的小诗。这是我第一次的尝试，在学生接诗的下半句时，我停顿了一些时间，有了收获，上面的那首诗就是我们班孩子的成果。有一个孩子吟出了这样一句诗，“顶天蹬地很艰难”，这说明他已经完全明白了盘古开天地的艰难，领会了盘古的伟大。我们用诗概括了课文的内容，并且指导了诗的格式，我相信学生熟练了这种学习方式以后，教师可以完全放手，让学生自主创作，既是對学生概括能力的锻炼，也是对写诗能力的培养。
（2）文本内容诗化：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的血液，变成了奔流不息的江河；他的双眼，变成了太阳和月亮；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
课文中的这一段是本篇文章的重点，我把这一段做了诗化的处理，让孩子们仔细找找盘古身上发生的奇妙的变化，充分领会神话的神奇。孩子们看到原先死板的课文变成了一篇生动的小诗，都兴趣盎然。他们也都想来试试写这样的诗。那我就适时提出了想象训练，盘古的（ ）变成了（怎么样）的（ ）。学生的想象力十分丰富，每个人都思维活跃。
盘古的头发变成了五彩缤纷的彩虹，盘古的鼻孔变成了漆黑一片的山洞，盘古的经络变成了连绵起伏的长城……学生的想象创造连我们都自叹不如，这仅仅是冰山一角。真不愧是天生的诗人。瞧，把学生的想象排列在一起，又是一首精彩的小诗。
三、以诗结课情感深
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂，如果没有对诗产生情感上的共鸣，就无法感受诗中所涵的内蕴，更加无法由此去创作诗歌。要让学生感受到诗中的情感，并用诗来表达自己的情感。
“诗使我们的心灵充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天宽地阔。”孩子们感叹到。一首首小诗从他们的脑海中蹦出，如学生黄舒倩的《盘古之歌》。混沌一片大宇宙，巨人猛劈开天地。牺牲自己创世界，人人赞叹大英雄。学生董玥的《变化之歌》你的肌肤变大地，你的血液化江河。你的双眼形日月，你的汗毛成花木……神话故事好奇妙，劳动人民真聪慧。
在与孩子一起学诗、品诗、创诗中，我的成长进步是显而易见的。我不无感叹：“诗使我的课堂更有生机，诗使我的教学更有激情，诗使我的教育更有人文气息。”我正与我的孩子们一起走进诗的世界，漫步于诗的海洋。
这只是我迈进“诗歌教学”的一小步，前路漫漫，吾将上下而求索。我心写我手，让我们的孩子学会用诗来表达自己的情感吧！让我们与孩子一起走进诗意课堂，走向诗意人生！
语文新课程标准提出要孩子们认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，且要非常重视想象力和创造潜能的激发。新课程理念下的课堂如沐春风，一个很大的变化是课堂中有了更多诗歌的声音。著名儿童诗人金波曾这样说道：“诗歌教育和素质教育的方向是一致的，诗歌完全可以在素质教育中发挥自己应有的优势。”
一、诗导入兴趣浓
良好的开端是成功的一半。在小学语文课堂教学中，教师应精心设计导入环节，让学生以十分的热情兴趣进入课堂。全国名师于永正有这样一句话，“ 对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二还是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”我要让孩子们感受是在享受我的课，享受那诗歌的美。看到这个课，让我原先有些迷惑的心顿时豁然开朗，原来一首诗可以这样应用，一首诗可以激发如此大的情感，一首诗可以给我们带来如此多的思考。诗恰到好处的运用可以为我们的课堂增添无比活力。
在许许多多课中，我们用诗来导入，轻松营造课堂氛围，激发学生学习的兴趣。学习《梅花魂》时，教师深情朗诵余光中的《乡愁》，那浓浓的离愁别绪马上就把学生的气氛调动起来了。学习《桂花雨》时，教师以一首《童年》来激发孩子们对童年的感悟，引导孩子进入童年的回忆中，引导孩子进入文本的感悟中。
二、以诗展开想象丰
童心就是诗心，孩子的天性就是诗，儿童那独特的想象力与诗歌十分合拍，他们天生就是诗人。儿童的诗歌虽然简单，但仍有着优美的意境与想象空间。诗歌会带领孩子们进入一个无限辽阔的天地，让他们自由发挥想象，产生联想。在课堂教学中有许多诗歌的形式，如诗化的评价、诗化的文本、诗化的小标题，下面我就一两个方面讲讲。
（1）教学过程诗化。我在教学《盘古开天地》时，把整个文章整合成一首诗。按照盘古开天地之前、之时、之后、倒下后把课文分成4个版块，即混沌一片、抡斧猛劈、顶天蹬地、巨大变化。并在教学过程中同步将4个版块的内容写在黑板上，最后在梳理文章内容时整合成一首小诗。我是这样实施的：
这些神话故事真是非常神奇有趣。我们一起来回顾一下，看黑板。（师边说文章故事内容，边等学生的共鸣，再板书。）创造之歌：混沌一片巨人睡，抡斧猛劈天地分。顶天蹬地天地成，巨大变化创宇宙。师：给这四句话加上标点符号，再加上一个题目。瞧！这是我们运用我们的智慧一起创造出来的小诗。……
学完了课文，让学生运用自己的智慧，把课文变成一首生动的小诗。这是我第一次的尝试，在学生接诗的下半句时，我停顿了一些时间，有了收获，上面的那首诗就是我们班孩子的成果。有一个孩子吟出了这样一句诗，“顶天蹬地很艰难”，这说明他已经完全明白了盘古开天地的艰难，领会了盘古的伟大。我们用诗概括了课文的内容，并且指导了诗的格式，我相信学生熟练了这种学习方式以后，教师可以完全放手，让学生自主创作，既是對学生概括能力的锻炼，也是对写诗能力的培养。
（2）文本内容诗化：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的血液，变成了奔流不息的江河；他的双眼，变成了太阳和月亮；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
课文中的这一段是本篇文章的重点，我把这一段做了诗化的处理，让孩子们仔细找找盘古身上发生的奇妙的变化，充分领会神话的神奇。孩子们看到原先死板的课文变成了一篇生动的小诗，都兴趣盎然。他们也都想来试试写这样的诗。那我就适时提出了想象训练，盘古的（ ）变成了（怎么样）的（ ）。学生的想象力十分丰富，每个人都思维活跃。
盘古的头发变成了五彩缤纷的彩虹，盘古的鼻孔变成了漆黑一片的山洞，盘古的经络变成了连绵起伏的长城……学生的想象创造连我们都自叹不如，这仅仅是冰山一角。真不愧是天生的诗人。瞧，把学生的想象排列在一起，又是一首精彩的小诗。
三、以诗结课情感深
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂，如果没有对诗产生情感上的共鸣，就无法感受诗中所涵的内蕴，更加无法由此去创作诗歌。要让学生感受到诗中的情感，并用诗来表达自己的情感。
“诗使我们的心灵充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天宽地阔。”孩子们感叹到。一首首小诗从他们的脑海中蹦出，如学生黄舒倩的《盘古之歌》。混沌一片大宇宙，巨人猛劈开天地。牺牲自己创世界，人人赞叹大英雄。学生董玥的《变化之歌》你的肌肤变大地，你的血液化江河。你的双眼形日月，你的汗毛成花木……神话故事好奇妙，劳动人民真聪慧。
在与孩子一起学诗、品诗、创诗中，我的成长进步是显而易见的。我不无感叹：“诗使我的课堂更有生机，诗使我的教学更有激情，诗使我的教育更有人文气息。”我正与我的孩子们一起走进诗的世界，漫步于诗的海洋。
这只是我迈进“诗歌教学”的一小步，前路漫漫，吾将上下而求索。我心写我手，让我们的孩子学会用诗来表达自己的情感吧！让我们与孩子一起走进诗意课堂，走向诗意人生！